參考材料1

　　******同志指出：“在當(dāng)今世界上，綜合國力的競(jìng)爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭。無論就其中哪一方面實(shí)力增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位�！薄皩�(shí)現(xiàn)我國跨世紀(jì)發(fā)展的目標(biāo)，必須大力依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新”。

　　省委、省政府提出：全面實(shí)施“科教興粵”戰(zhàn)略，加快建設(shè)教育強(qiáng)省步伐，為廣東省率先基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新人才。

　　參考材料2

　　到2000年末，廣東省專業(yè)技術(shù)人才總量達(dá)205.9萬人，居全國第二位，但學(xué)歷水平明顯偏低，大專及以下學(xué)歷的占76.2%.近年來，廣東省在鞏固發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育的同時(shí)，著力調(diào)整高校布局和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。但結(jié)構(gòu)性矛盾仍較突出。2001年廣東省緊缺的工科招生數(shù)僅占本專科招生總數(shù)的33.29%，比全國平均水平低4.43個(gè)百分點(diǎn);在校本�？粕�各占一半，本科生所占比例低于全國平均水平。高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模仍然偏小。廣東省高校每年計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)研究生畢業(yè)人數(shù)不及一所華中科技大學(xué)。

　　高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性“就業(yè)難”的問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。浙江某大學(xué)明確規(guī)定，凡畢業(yè)生就業(yè)率低于60%的專業(yè)停止招生。2001年廣東省第公布了普通高校畢業(yè)生就業(yè)率。

　　參考材料3

　　“十五”期末，廣東省高校在校生要從2000年的29.9萬人增加到60萬人。在討論高校擴(kuò)招問題的電視訪談節(jié)目中，某高校一位領(lǐng)導(dǎo)直率地說：“如果不相應(yīng)增加投入，改善辦學(xué)條件，擴(kuò)招工作將難以為繼，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)滑坡。”財(cái)政部門的同志則說：“近年來政府投入高教的資金增幅不小，還得兼顧基礎(chǔ)教育，要按高校擴(kuò)招幅度同步投入，確實(shí)無能為力。”一位企業(yè)界人士說：“老百姓的存款都愿意花在教育消費(fèi)上，花不出去的原因何在，希望政府和高校的校長們深思�！�

　　參考材料4

　　目前，廣東省科技、教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合不夠緊密，不同程度地存在著“兩張皮”現(xiàn)象。國家某教育研究機(jī)構(gòu)的資料指出：教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率，發(fā)達(dá)國家在10%以上，發(fā)展中國家在5%-6%，我國僅為3.12%. 2000年，廣東全省高�？萍籍a(chǎn)值13.6億元，僅為清華大學(xué)的1/3.高校和科研院所缺少既懂技術(shù)、又懂管理的復(fù)合型人才，缺乏科技帶頭人和高水平的科技企業(yè)家。

　　參考材料5

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)體制、教育體制、干部人事體制改革的不斷深化，近年來，廣東省高校師資和科研院所研究人員的流動(dòng)明顯加快，給正常的教學(xué)和科研工作帶來了一定影響;中國加入世界貿(mào)易組織以后，人才競(jìng)爭將日趨激烈，對(duì)高校教師、科研人員的素質(zhì)要求也越來越高;高校中“教授不教，講師不講”，科研機(jī)構(gòu)中研究人員幾年不出成果，但工資補(bǔ)貼一分不少的現(xiàn)象仍較普遍。某校就有1/3的教授、1/5的副教授不給本科生上課。為了引進(jìn)、留住、用好人才，各科研機(jī)構(gòu)和高校積極探索，此背景下發(fā)端于清華、北大的“薪酬革命”和中國科學(xué)院停止職稱評(píng)定的做法，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。

　　參考材料6

　　廣東省一些競(jìng)爭力較強(qiáng)的家電產(chǎn)品，其核心技術(shù)和關(guān)鍵部件仍受制于國外，自主開發(fā)和擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品和技術(shù)比較少，尚未形成自己的技術(shù)創(chuàng)新體系。