朦朧迷離，是夜的色彩；暗香幽遠，是夜的芬芳；蟬鳴蟲吟，是夜的語言；“山明水秀夜來霜”，是夜的詩篇；“嫦娥奔月”，是夜的故事；《春江花月夜》（曲），是夜的旋律；《深山夜圖》（圖），是夜的畫卷……
神秘的夜，充滿著浪漫，充滿著詩意�？捎^、可嗅、可聽、可讀、可品……
學校文學社將開展以“夜之韻”為主題的語文學習活動，上邊的文字是這次活動的宣傳語。在這個活動中，同學們可以展示語文積累，可以開展閱讀欣賞，可以進行文學創(chuàng)作，可以組織藝術(shù)交流，……那一定會是一段快樂而又充實的語文學習經(jīng)歷。請你設(shè)想一個或一組你和同學們參加“夜之韻”主題活動時的精彩片段，把它記錄下來。題目自己擬，字數(shù)在500個左右，文中不要出現(xiàn)真實人名、校名和文學社名。
提示：可以從某個角度也可以從多個角度來品味夜的韻味。注意：引用資料要適量。
[試題解說]
開卷考試，既要給學生耳目一新之感，能迅速喚起學生的寫作欲望，讓學生有事可寫，有話可說，有情可抒，又要限度的避免老師學生的猜題押寶，有效的防止學生抄襲，——這的確是一項富有挑戰(zhàn)性的工作。文題中上設(shè)計的宣傳語頗有詩意，極具煽情，能迅速喚醒學生的寫作沖動，又巧妙的拓展了寫作內(nèi)容，開啟了寫作思路。不過在審題和構(gòu)思時依然要注意：
一、選材上限定。選材是開放的，你既可以寫與夜、月、星星等相關(guān)內(nèi)容的一次或幾次語文活動，也可以以夜為背景設(shè)計一次賞月、品夜景等語文活動，品味夜景時，你既可以從視覺、聽覺寫，也可以從嗅覺、觸覺等角度欣賞，但一定要是與“夜之韻”相關(guān)的語文活動，且一定要有一定的場面（或場景）描寫。
二、文體上的限定。試題中“你和同學們參加‘夜之韻’主題活動時的精彩片段”一語已明確暗示此話題宜寫成記敘文、敘事散文。當然，你也可寫成小小說、劇本。不管你采用那種文體，一定少不了場面描寫。其他文體包括詩歌不宜寫好。
三、構(gòu)思上的限定。由于字數(shù)上的限制，不管你是寫小說，還是敘事散文。開頭宜開門見山，直接切入“夜之韻”會場，不容有過多限制。采用小鏡頭或劇本構(gòu)思宜直接切入表演的場面，可以節(jié)省筆墨刻畫人物。
四、表達方式上的靈活多樣�？忌梢詰{借自己的積累、愛好和才情，充分的展示自己的個性及特長�？梢哉f，富有韻味的語言，恰當巧妙的引用，細膩的描寫，更容易讓文章出彩。
[滿分卷]
魅力無窮的《夜之韻》
紅色的幕布上，“夜之韻”三個金色大字在燈光閃閃發(fā)光。廣播里正播放著舒緩的小夜曲。主持人邁著輕快的步子走向舞臺。
掌聲四起�！�
第一幕
俊不好意思的緩緩的站起來：“小時候，我對夜有一種莫名其妙的恐懼，總覺得夜像一位蒙著面紗的殺手——神秘莫測�。 �
（峻憨態(tài)可掬的搔了搔頭。剎時，全校學生笑聲如潮�。�
正在這時，一個胖子顫微微的說：“我可喜歡鄉(xiāng)間夜色了！”（老師學生茫然！急切想聽下文�？膳肿酉胝{(diào)大家胃口，偏偏不緊不慢的說。）“因為有月亮的夜晚，我可以看見我的嫦娥姐姐，我可喜歡她了！”
（說完，胖子還在臺上做嬌羞狀。所有的學生暈倒，不少女生做嘔吐狀�。�
胖子在笑聲中退場。
第二幕
一位清純可愛的女生羞答答的吟道：“冷冷的風，淡淡的月，婆娑的樹影，是夜的主旋律。在靜謐的月夜中，聆聽蛙叫蟬鳴，眺望閃爍的繁星，感受大自然的魅力，豈不快哉！”
（舉班欣然陶醉，做向往狀�。�
另一男生情不禁的贊嘆：“神秘的夜空，可愛的女郎，你總給人無限的遐想。凝視著夜空，你的眼神總是散發(fā)著誘人的魅力。夜的呼吸圍繞著我的思維，讓我仿佛覺得夜生來就是屬于我的！”
（老師帶頭鼓掌。不少同學被陶醉。幾個男生在尖叫�。�
第三幕
（數(shù)十位學生登臺做了精彩的表演。不知是誰把矛頭指向語文老師。老師登臺，不知他為何感嘆�。�
老師曰：“兒時，吾與爾等同樣愛夜。吾兒時好在夜風中閉上雙眼，傾聽夜那低沉的傾訴，偶爾聽見遠處飄來的笛聲，更覺得夜色的美妙！”
老師曰：“我太激動了。我的弟子已勝于藍。我給大家唱一支歌吧！歌名就是《莫斯科郊外的晚上》！”
……
夜的遙不可及是夜的美麗所在，夜的觸手可及也是夜的魅力。有了這樣精彩的師生聯(lián)袂演出，學校的《夜之韻》才更美麗。
[評析]三個鏡頭，三副畫面。第一個鏡頭側(cè)重于展示人物語言的風趣，動作的憨態(tài)可掬；第二個鏡頭側(cè)重表現(xiàn)人物語言的詩意；而第三個鏡頭是活動中的一個小插曲，有力的切合了文章的主題。人物性格各異，語言挺有個性，寫法各有側(cè)重。舞臺提示語言精練準確，前有舞臺布景說明，后有精彩語句點題，結(jié)構(gòu)嚴謹。
