小升初的完美銜接，家庭教育、老師教導(dǎo)以及學(xué)生自身都起著重要作用。中學(xué)和小學(xué)的學(xué)法差異很大，對(duì)老師而言，應(yīng)該在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效學(xué)習(xí)方法上下功夫；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要不懈努力，攻克求學(xué)道路上的第一個(gè)難關(guān)。專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，對(duì)孩子的關(guān)心不能僅限于成績(jī)，在情感上要給予充足的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和潛力挖掘，另外也要注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決生活和學(xué)習(xí)上問(wèn)題的能力。
[學(xué)員案例]
小學(xué)優(yōu)秀生，進(jìn)了初中無(wú)心看書(shū)
張同學(xué)是一個(gè)快樂(lè)活潑的女孩，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直。因此父母對(duì)她也比較放心，覺(jué)得她升入初中后應(yīng)該繼續(xù)一帆風(fēng)順。
然而，開(kāi)學(xué)不久，小張就抱怨初中沒(méi)意思，老師沒(méi)小學(xué)時(shí)親切，同學(xué)間也不再那樣親密。接著，老師打來(lái)電話，說(shuō)張同學(xué)上課思想不集中、作業(yè)質(zhì)量不高、成績(jī)退步很大。孩子也很無(wú)奈：“我知道自己退步了，心里也很著急，但是就是學(xué)不進(jìn)去�！泵鎸�(duì)女兒的這種情況，父母陷入了困惑，不知哪里出了問(wèn)題。
溫和的孩子，到了初中性情大變
林同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中上，性格溫順，很討長(zhǎng)輩和同學(xué)喜歡。但是，這么個(gè)可愛(ài)的小男孩到了初中卻性情大變了。做作業(yè)拖拉，沉迷于游戲，經(jīng)常無(wú)理頂撞和埋怨父母。老師反映林同學(xué)有抄作業(yè)現(xiàn)象，平時(shí)小測(cè)試都很難達(dá)到及格線，上課時(shí)愛(ài)開(kāi)小差，不愛(ài)和同學(xué)交流�？粗滞瑢W(xué)的這些突然轉(zhuǎn)變，其父母相當(dāng)苦惱。
[智立方老師點(diǎn)評(píng)]
資深班主任陳老師表示，以上兩個(gè)案例是學(xué)生在預(yù)初學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的情況。小升初階段是一個(gè)孩子生理、心理成長(zhǎng)的分水嶺，需要家長(zhǎng)和老師進(jìn)行正確引導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)突出呈現(xiàn)課多、書(shū)多、老師多的“三多”狀況，讓很多預(yù)初孩子應(yīng)接不暇；同時(shí)，中學(xué)老師一般不再像小學(xué)老師那樣對(duì)學(xué)生那么關(guān)注，學(xué)生的情感依賴(lài)得不到釋放，也容易出現(xiàn)心理上的不良變化。對(duì)此，陳老師建議家長(zhǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
預(yù)習(xí)能夠讓孩子把問(wèn)題帶到課堂上，更好地聽(tīng)老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。而復(fù)習(xí)的目的則是“溫故而知新”。德國(guó)心理學(xué)家創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明，遺忘是有規(guī)律的，先快后慢，復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
獨(dú)立解決問(wèn)題
家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開(kāi)始，勤于觀察，善于思考。常提出問(wèn)題并與孩子進(jìn)行討論，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在孩子有困難需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)敷衍了事，要耐心啟發(fā)，熱情鼓勵(lì)，力爭(zhēng)讓孩子在家長(zhǎng)不露痕跡的引導(dǎo)下覺(jué)得是靠自己的力量完成的，讓孩子體會(huì)戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的快樂(lè)。
重條理善學(xué)習(xí)
隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，對(duì)課堂筆記的要求也提高了，需要學(xué)生緊跟老師思路，抓住課堂重點(diǎn)，課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。
學(xué)科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間，學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書(shū)本雜物的存放要有一定的次序。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理，如果做作業(yè)時(shí)不講條理，東一榔頭西一棒，學(xué)習(xí)效率肯定高不了。
建議學(xué)生用一個(gè)本子將平時(shí)作業(yè)和練習(xí)中的錯(cuò)誤收集起來(lái)，用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類(lèi)記載，以警示自己，避免重犯。
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑，在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，可以寫(xiě)一些筆記、讀后感等。這個(gè)過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練，對(duì)提高理科科目的讀題水平也大有裨益。
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要耐心的培養(yǎng)和嚴(yán)格的督促。家長(zhǎng)要耐心和孩子一起訂要求、訂計(jì)劃，并勤檢查、嚴(yán)督促�？梢哉f(shuō)，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于那些面臨孩子不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段的問(wèn)題而一籌莫展的家長(zhǎng)，陳老師表示，由于中小學(xué)學(xué)習(xí)模式的差異很大，學(xué)生首先需要的是改變學(xué)習(xí)策略，無(wú)論是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，都要重新制訂與規(guī)劃。僅僅依靠孩子自身的能力，在很短的時(shí)間里要做到這一點(diǎn)是有較大難度的，非常需要得到老師和家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)。在智立方，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，可以幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣，解決方法，預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。另外，更重要的是班主任、任課老師以及教育顧問(wèn)的多重關(guān)注，能使孩子擁有良好的心態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。這樣，孩子才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備高分能量。
