星期天，孩子正樂顛顛地準(zhǔn)備出門去春游，大人隨口一句提醒“回來得把今天的事寫成一篇作文”，孩子一下就沒了勁頭：“那我寧可不去玩”。
　　類似這樣的場景，很多家長可能碰到過，孩子為“寫不出作文”而苦惱，好不容易擠出一段話，也是干巴巴的沒有味道。作文到底該如何教學(xué)讓孩子有話說？日前，省特級教師協(xié)會的第一個“基層聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”——西湖工作站在西湖區(qū)成立，工作站成立之后的首次大型研討活動也隨即舉行，其中小學(xué)語文研討的主題說的就是這個。從省內(nèi)八位特級教師的公開課上，我們選取了幾個片段，可能對更多的家長和老師會有一些“點(diǎn)撥”。

　　模仿類課堂：老師是一位“老頑童”

　　執(zhí)教老師：保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、省特級教師關(guān)祥榮

　　這是一堂三年級的作文課，要寫的是《介紹自己》。學(xué)生一個個在輪著說，“我嘴巴小小的”“我鼻子尖尖的”“我的名字叫強(qiáng)強(qiáng)”……大家陷入了“外貌介紹”的圓圈一下跳不出來了，都沒提到自己的愛好、性格等。這時，關(guān)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“關(guān)老師也想來介紹自己，你們想聽嗎？”小家伙們當(dāng)然雀躍。

　　“我已經(jīng)過了不惑之年，知道‘不惑之年’嗎？是指40歲，但我還是童心未泯。在學(xué)校里很多小朋友都喜歡我，他們愛看動畫片，我也愛看。記得有，坐公交車回家，公交車上正在放《貓和老鼠》，我津津有味地看起來，到站了也不知道，不知不覺錯過了兩站�！标P(guān)老師如此一說，不僅讓學(xué)生感到老師的確“童心未泯，像個老頑童”，還了解了原來寫文章介紹自己，得說某一方面的“特點(diǎn)”，而且要通過“具體事例”來告訴大家。

　　

　　聽課老師留言：對于三年級的孩子，要讓學(xué)生知道介紹自己某一個方面的特點(diǎn)，要通過一個具體事例來告訴大家，這的確有點(diǎn)抽象。關(guān)老師自己寫“下水”作文，雖然篇幅不長，但是更有效、更簡捷地給學(xué)生作出示范。這樣既可給學(xué)生指點(diǎn)迷津，指明方向，又可使學(xué)生有范本可依，有規(guī)矩可循，不致使學(xué)生“老虎吃天，無處下手”。

　　游戲類課堂：大家來玩“官兵捉賊”

　　執(zhí)教老師：桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、省特級教師金劍輝

　　課堂上，金老師就和學(xué)生玩起“官兵捉賊”的游戲。這個游戲，“官”“兵”“捉”“賊”四個身份得抽簽決定。當(dāng)然，抽簽之前，學(xué)生先得有一番思考：我想抽到什么？為什么？

　　待想好之后，再來抽簽。跟自己之前想的一樣嗎？再來說一說，抽到了各自的職位之后，你會采取什么措施？

　　待“各司其職”后，大家一起做游戲。是怎么做的？有什么感受啊？記得關(guān)注自己的心理活動和別人的表現(xiàn)哦！

　　如此一遍遍玩下來，金老師也提出了不少問題，后就到了動筆的時候了：記錄下自己剛才的活動。

　　一篇篇即興文就出來了，一位孩子念道：“我真是太擔(dān)心我抽到‘賊’了，后來一抽到‘賊’，我使勁的遮掩自己的臉色，生怕被‘捉’發(fā)現(xiàn)而受到懲罰，由于我的掩飾使‘捉’受到蒙蔽，‘捉’錯了，受到了懲罰，我才松了一口氣�！�

　　

　　聽課老師留言：課堂上，金老師時刻提醒學(xué)生，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，關(guān)注同學(xué)的表情，推測他們的想法，幫助“捉”猜出誰是“賊”，在輕松的游戲中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生下筆時不再歪著腦袋寫文章，寫出來的文章可真叫一個好，形象、生動。

　　表演類課堂：老師出演“智能鼠”

　　執(zhí)教老師：崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長、省特級教師虞大明

　　“假如你擁有一只智能鼠，你會設(shè)計一種怎樣的方案讓智能鼠去消滅老鼠�！边@就是作文的內(nèi)容《智能鼠捕鼠》，虞老師讓大家展開想象。

　　在學(xué)生的一番“天馬行空”之后，虞老師說接下來那就得“演”了，同時請其余同學(xué)注意觀察語言和動作。虞老師也亮相來當(dāng)智能鼠，請學(xué)生當(dāng)老鼠�！靶值軅�，你們在吃什么呢？這么吃面包有什么意思？我這里有瓶營養(yǎng)液，撒上那才有味呢！”虞老師這么一喊，眾鼠一擁而上大吃。這時，他大喊一聲：“倒！”一只只老鼠齊刷刷倒下，虞老師立即取出一把激光刀，為這些老鼠做了手術(shù)。一會兒，這些倒地的老鼠起來了，嘴里喊著：“消滅老鼠造福人類，消滅老鼠造福人類！”的口號。原來，這些老鼠已經(jīng)被改造成智能鼠了。

　　一組組表演之后，虞老師再請學(xué)生來寫，只聽得學(xué)生筆端“沙沙……”的聲音。

　　

　　聽課老師留言：在這個教學(xué)過程中，虞老師并沒有滿足學(xué)生自己的想象，而是設(shè)置了一個表演的環(huán)節(jié)，把學(xué)生腦海中的情景在現(xiàn)實(shí)中再現(xiàn)，而且還特別強(qiáng)調(diào)了語言、動作和神態(tài)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)揮想象的表演中，借助道具和語言魅力，使捕鼠行動較真實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的眼前。