英國學(xué)校重視學(xué)術(shù)排名
西方中學(xué)教育不重視考試、西方學(xué)校不會根據(jù)學(xué)校成績高低進行排名……在論壇上,托尼校長直言這是錯誤的認識。從50年前起,英國學(xué)校就會根據(jù)各年齡段學(xué)生的成績高低,對學(xué)校進行高低排名,名曰“績效考核”。所有的排名信息對社會大眾公開,在英國,基本上這種排名將直接左右家長對孩子入學(xué)學(xué)校的選擇。
與此相對的是,我國的學(xué)�；旧蠜]有公開的排名信息,低齡學(xué)生的考核也基本上以測試為主,并不進行客觀排名。因此,從某種意義上來說,英國大眾對學(xué)校排名的知曉程度遠遠高于我國,學(xué)校承受的壓力非常直觀。
伊頓公學(xué)不逐學(xué)術(shù)第一
托尼校長說,伊頓公學(xué)在全英國學(xué)校的排名通常穩(wěn)定在前十名,因為他們不追逐學(xué)術(shù)第一。慶幸的是,這種辦學(xué)理念不僅得到了學(xué)校師生的支持,也得到了學(xué)生家長的認可。為了佐證自己的說法,托尼校長舉了一個令很多與會者瞠目的例子。
曾經(jīng)有一次,伊頓公學(xué)的排名一躍升為全英國第一。結(jié)果,校長辦公室的電話就沒有停止過。家長們紛紛打電話表達擔(dān)心,擔(dān)心伊頓公學(xué)放棄了過去的教學(xué)理念,變?yōu)橐粋�學(xué)術(shù)高分的制造工廠。而這,并不是家長想看到的,比起學(xué)術(shù)的高分,他們更希望孩子在伊頓獲得全方位的鍛煉和潛力挖掘,成為一個擁有自我價值判斷能力和社會責(zé)任感的快樂人。
因此,在伊頓公學(xué),學(xué)術(shù)成績只被認為是最基本的一種能力要求。學(xué)校也會安排相應(yīng)的考核,但僅僅是學(xué)生的一部分生活內(nèi)容。通過額外且豐富的協(xié)會、社會活動,學(xué)生們還需要培養(yǎng)包括藝術(shù)修養(yǎng)、人際交往等多方面的綜合能力。
“素質(zhì)”與“學(xué)術(shù)”如何融合
由此,與會專家引發(fā)了一系列的熱烈討論。一所學(xué)校的校長表示,目前教育者常常面臨學(xué)校評價與和社會評價無法劃等號的狀況。實施素質(zhì)教育以來,學(xué)校改變了學(xué)生評價機制,也希望培養(yǎng)學(xué)生在擁有優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績之余,可以擁有各方面的高素質(zhì)�？稍诤芏嗉议L看來,衡量一個學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準依然是學(xué)生成績與能否進入大學(xué),這讓很多老師、校長迷茫。
對此,托尼校長認為這和中西文化的背景有關(guān)系,與中國相比,英國學(xué)生可供接受的教育資源更豐富,學(xué)術(shù)成績的高低相對就被放在一個相對次要的位置。
上海中學(xué)校長唐盛昌則認為,學(xué)校內(nèi)部的自我評價固然重要,但是學(xué)校也是社會體系中的一個組成部門,因此如何將社會評價與學(xué)校評價適當(dāng)融合很重要。對校長來說,要在學(xué)校評價和社會評價之間謀求一個相對的平衡點。
