歷時3年研制的“漢語能力測試”將于10月率先在上海、江蘇、云南和內(nèi)蒙古試點實施。國家語言委員會主任王登峰透露，漢語能力測試考查聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，類似于英語四六級考試，也分為六級，對不同要求的人群采取不同等級的考試。將來，一些職業(yè)可能采取該考試結(jié)果作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（7月27日《京華時報》）
人民網(wǎng)北京8月2日電（記者 朱瑤）近日，教育部將針對國人推行漢語能力考試的新聞引起廣泛關(guān)注。
教育部考試中心主任戴家干表示，推行此項測試，是因為近年來社會上普遍存在“外語熱，母語冷”，以及漢語歐化、網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范等語言現(xiàn)象，母語能力的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)國家和民族認(rèn)同感。
對于教育部的說法，大眾褒貶不一。反對者稱：“每個人從上學(xué)開始一直到大學(xué)都在學(xué)習(xí)語文，聽說交流的能力，只要不是弱智恐怕都沒多大問題，而語言本身也是用來交流的，滿足于此即可。為何非得弄個漢語考試？”
有人提出，英語四六級實施多年，培養(yǎng)出許多“啞巴英語”患者，誰又能保證，“漢語四六級”不會也流水線般制造出一大批能在這項考試中順利拿六級、漢語聽說讀寫卻依然不順溜的“奇才”？
更有網(wǎng)友犀利指出，一些部門熱衷于推動考試考級，卻也不完全是應(yīng)試教育的事。它的背后，是驚人的考試經(jīng)濟(jì)。
與此同時，贊同者的聲音也很充分：“喊了多年的恢復(fù)漢語，想了多年的以漢語反擊英語潮，終于可以得以落實。將其看作文化的復(fù)興、中國文化教育的希望，將其看作國力提升的表現(xiàn)，以考促學(xué)，以評促學(xué)，推進(jìn)漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用。讓全國、全世界都掀起一股“漢語風(fēng)”，這展現(xiàn)了一個國家的世界影響力，當(dāng)然首先要影響自己，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。”
有網(wǎng)友在微博上表示，中國漢語一定要考，現(xiàn)在很多小朋友已經(jīng)不會寫字，而且網(wǎng)絡(luò)語言對漢語的干擾相當(dāng)嚴(yán)重，雖說有些詞很好，然而大多網(wǎng)絡(luò)詞語已經(jīng)十分庸俗且低俗，老是寫錯別字。比如“同學(xué)”寫成“童鞋”，“懂了嗎”寫成“腫了嗎”，這是對中國文字的“強(qiáng)暴”。強(qiáng)烈建議進(jìn)行漢語考試，為了下一代，也為了中國文字。
如何以理智的心態(tài)看待“漢語能力測試”，記者就此采訪了對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中文學(xué)院副院長王明輝，他表示，當(dāng)今社會確實存在對英語過分青睞的現(xiàn)象，對整個中國文化以及漢語言的運用形成一定沖擊，保護(hù)和傳承漢語、不斷提高國人的漢語運用能力是從國家層面必須做的，考試未必是完美的辦法，但就目前來說，考試還是一種比較有效的推動方式，所以對此項測試的推行總體上是支持的。
“在我身邊，學(xué)習(xí)漢語多年卻不能在高層次準(zhǔn)確應(yīng)用的人群總體感覺在增長，大多數(shù)中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，基本是靠中考、高考在推動和支撐。到了大學(xué)以后，主動學(xué)習(xí)的人很少，即使是中文專業(yè)的學(xué)生，文章中也常常出現(xiàn)寫錯別字、病句一堆、邏輯不通的狀況。即便這樣，也很少有人認(rèn)為自己的漢語水平不夠�！� 王明輝說。
王明輝表示，要推廣中國文化，首先自身要學(xué)好用好中國話。國人推出漢語能力測試的初衷是好的，但是效果如何還要根據(jù)實踐來檢驗。他建議，這項考試不能把過多的注意力集中在漢語“知識點”的考核，而要多考查語言運用能力，再者就是評分標(biāo)準(zhǔn)也要具有開放性，不宜采用千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。
對于用考試謀取經(jīng)濟(jì)利益的情況，他認(rèn)為這是難以避免的，關(guān)鍵在于這項考試能否真正起到作用。這項能力測試需要在有限范圍充分試驗和檢測后再推廣，要注意把負(fù)面影響降到低，提高考試的信度和效度，才可能終得到公眾的認(rèn)可。
據(jù)統(tǒng)計, 隨著中國在國際上的地位日益提升，特別是經(jīng)濟(jì)總量躍居全球第二之后，越來越多的國家已將漢語列為第二或第三外語。截至2010年10月,各國已建立322所孔子學(xué)院和369個孔子課堂,分布在96個國家(地區(qū))。
