二.建國(guó)以后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展概況
（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展
①初創(chuàng)階段（20C 50’s初—60’s初）
漢語(yǔ)預(yù)備教育：
a. 1950年，清華大學(xué)成立東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班（是我國(guó)第一個(gè)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)）。周培元、呂叔湘負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)工作；鄧懿、王還等6人授課。
b. 1952年，由于全國(guó)高校院系調(diào)整，該班調(diào)到北大，更名為北京大學(xué)外國(guó)留學(xué)生中國(guó)語(yǔ)文專修班。
c. 1960年9月，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。
②鞏固和發(fā)展階段（60’s初—60’s中）
a. 1962年，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)留學(xué)生部獨(dú)立，成立了外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（是我國(guó)第一所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為主要任務(wù)的高校）。
b. 1964年，改名為北京語(yǔ)言學(xué)院。
c. 1964年暑假，越南政府派來(lái)2000名留學(xué)生，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的單位擴(kuò)展到23所。
d. 1965年暑假，北語(yǔ)為新從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的22所院校舉辦了對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班。
e. 1965年下半年，北語(yǔ)創(chuàng)辦《外國(guó)留學(xué)生基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)通訊》（是我國(guó)第一份對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)刊物）。
1962年，中國(guó)國(guó)際廣播電視開始了漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。
f. 1966年，*，教學(xué)停頓。
1971年，北語(yǔ)被撤消。

③恢復(fù)階段（70’s初—70’s后期）
a. 1972年6月，北京交通大學(xué)首先接受200名坦桑尼亞、贊比亞學(xué)生。
b. 1972年10月，北語(yǔ)恢復(fù)，1973年秋開始接受留學(xué)生。
④蓬勃發(fā)展階段（70’s末至今）
a. 1987年7月，組成“國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，常設(shè)機(jī)構(gòu)“國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”負(fù)責(zé)日常工作。
b. 現(xiàn)在全國(guó)有300多所高校開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。
c. 20世紀(jì)70’s下半期開始是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)確立學(xué)科時(shí)期。（98年選擇）
學(xué)歷教育：1975年，北語(yǔ)試辦四年制“漢語(yǔ)言”專業(yè)本科（留學(xué)生為對(duì)象）；1986年，北語(yǔ)開始招收現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)外國(guó)碩士研究生；1997年，北語(yǔ)建立全國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)“課程與教學(xué)論”碩士以及帶有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向的“語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”博士。
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（98年解釋術(shù)語(yǔ)）

d. 學(xué)科建設(shè)
1978年，第提出把對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)專門學(xué)科來(lái)研究。
1983年6月，正式提出了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)科名稱。
1984年6月，我國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專門研究機(jī)構(gòu)“語(yǔ)言教學(xué)研究所”在北京語(yǔ)言學(xué)院成立。
1984年12月，“對(duì)外漢語(yǔ)”發(fā)展成為一門新的學(xué)科。
e. 學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)
1988年，“中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)”，從“中國(guó)教育學(xué)會(huì)”中獨(dú)立出來(lái)。
1987年，成立“世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)”，首任會(huì)長(zhǎng)朱德熙。
f. 刊物
1979年9月，《漢語(yǔ)教學(xué)與研究》在北語(yǔ)正式出版。（我國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)刊物）
1987年9月，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》，轉(zhuǎn)為世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊，季刊。（96年選擇）
1987年，北語(yǔ)創(chuàng)辦了以外國(guó)留學(xué)生為主要閱讀對(duì)象的《學(xué)漢語(yǔ)》。
g. 師資
1983年，北語(yǔ)首先開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科專業(yè)。
1986年，北語(yǔ)、北大開始招研究生。
1997年，北語(yǔ)建立全國(guó)第一個(gè)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科教學(xué)論”（后改為“課程與教學(xué)論”）碩士專業(yè)，以及獲準(zhǔn)建立全國(guó)第一個(gè)帶有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向的“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”博士學(xué)位點(diǎn)。
（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展
早為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)法體系的教材？（01年選擇）
①初創(chuàng)階段（50’s初—60’s初）
特點(diǎn)：
a. 重視系統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)。
b. 以語(yǔ)法為主線，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”能力全面發(fā)展。
c. 培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。
1958年，正式出版對(duì)外漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)教科書》。（我國(guó)第一部正式出版的對(duì)外漢語(yǔ)教材）（96年選擇）
②改進(jìn)階段（60’s初—70’s）
特點(diǎn)：
a. 對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的原則。
b. 提倡“精講多練”。
c. 采用“相對(duì)直接法”。
d. 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，注意學(xué)以致用。
1977年《漢語(yǔ)課本》首先引入了句型教學(xué)。
③探索階段（70’s初—80’s初）
特點(diǎn)：
a. 對(duì)實(shí)踐性的原則再認(rèn)識(shí)。
b. 打破舊的、脫離實(shí)際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實(shí)踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。
c. 引入了劇情教學(xué)，提出“聽說(shuō)”，形成“以聽說(shuō)法為主，結(jié)構(gòu)為綱，兼顧傳統(tǒng)方法”的綜合教學(xué)法。
具體措施：
a. 試驗(yàn)分課型，聽說(shuō)、讀寫分開。
b. 改革精讀課，加強(qiáng)聽力、閱讀，改名為“綜合技能課”。
1980年《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》以常用句型為重點(diǎn)。
④改革階段（80’s至今）
特點(diǎn)：
a. 引進(jìn)“功能法”，提出結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合。
b. 根據(jù)成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程與特點(diǎn)，提出“先讀寫，后聽說(shuō)”。
c. 按照語(yǔ)言技能分課型。
d. 對(duì)本科課程教學(xué)法有全面、科學(xué)的研究，90年代提出了“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”的原則。
e. 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)化、規(guī)范化的研究。（全國(guó)制訂教學(xué)大綱）
1981年出版《實(shí)用漢語(yǔ)課本》。（是第一部吸收功能法優(yōu)點(diǎn)的教材）（99年選擇）
（3）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展
學(xué)科理論包括教學(xué)理論和基礎(chǔ)理論兩部分。（03填空）
①教學(xué)理論的研究
A. 開始于50’s—60’s初（十年初創(chuàng)階段）
1953年，周祖謨發(fā)表《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些問(wèn)題》（第一篇論文）（01年選擇）
1958年，《漢語(yǔ)教科書》出版。（我國(guó)第一套對(duì)外漢語(yǔ)教材）
特點(diǎn)：
a. 一開始就注意把對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)與對(duì)本國(guó)人進(jìn)行的母語(yǔ)教學(xué)區(qū)分開來(lái)，探索第二語(yǔ)言教學(xué)路子。
b. 在重視掌握詞匯語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)技能的基本訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用。
B. 60’s初—“*”之前
總結(jié)建國(guó)以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
特點(diǎn)：提出一系列對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)原則。
a. “精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則。
b. 用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的直接性原則。
c. 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的學(xué)以致用原則。
d. “語(yǔ)文并進(jìn)”，聽說(shuō)讀寫全面要求、階段側(cè)重的主要教學(xué)原則。
……

C. 70’s
特點(diǎn)：著重解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。
a. 在論述具體教學(xué)問(wèn)題時(shí)，較多受到聽說(shuō)法、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、行為主義心理學(xué)的影響。
b. 把實(shí)踐性原則定為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則，教材編寫中進(jìn)行句型教學(xué)試驗(yàn)。
c. 在語(yǔ)言技能訓(xùn)練方面聽說(shuō)和讀寫作為兩類課進(jìn)行了分開教學(xué)。
D. 80’s開始，真正從學(xué)科建設(shè)的高度進(jìn)行教學(xué)理論研究。
a. 進(jìn)行了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的宏觀研究。
b. 對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)展開了全面的研究。
c. 對(duì)教學(xué)法原則的研究進(jìn)一步深化。
d. 提出用不同的方法訓(xùn)練不同的語(yǔ)言技能。
E. 90’s以來(lái)，理論研究深化。
逐漸引進(jìn)了心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、跨文化交際學(xué)等相鄰學(xué)科的理論成果。