為了學(xué)生能更好地將高中學(xué)習(xí)與以后的留學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃銜接，許多國際高中都會引入相關(guān)指導(dǎo)，為學(xué)生提供留學(xué)規(guī)劃和申請服務(wù)。
2.自己準(zhǔn)備出國和上國際中學(xué)有什么區(qū)別？
除了單純的國際中學(xué)學(xué)生之外，也有一些普通公立高中的學(xué)生，利用課余時間參加SAT和托福的培訓(xùn)，高中畢業(yè)時候申請國外的大學(xué)。這種方式要求學(xué)生在國內(nèi)教育、留學(xué)兩個方向上都得努力，學(xué)生會非常疲勞，而且容易導(dǎo)致兩方面都達(dá)不到佳狀態(tài)。當(dāng)然也有高考成績很好，并申請到國外優(yōu)秀大學(xué)的天才型學(xué)生，但他們的經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制性太差，建議謹(jǐn)慎考慮。
3.國際中學(xué)管理是否嚴(yán)格？
在學(xué)生管理上，國際高中大致有兩種傾向，一種傾向于給學(xué)生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點(diǎn)。
對學(xué)生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學(xué)生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學(xué)生形成習(xí)慣性學(xué)習(xí)的方法，基礎(chǔ)知識會打得更為牢固。但同時，這種學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和辛苦程度也高于前者。
除了課程學(xué)習(xí)之外，國際中學(xué)多設(shè)有課外活動或社會實(shí)踐課程。學(xué)校要求學(xué)生參加的社團(tuán)活動，通過課外活動培養(yǎng)他們的韌性。讓學(xué)生在多元文化的學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化，成就兼容東西方文化精髓的獨(dú)立人格。此外，對于學(xué)習(xí)態(tài)度較差，累計遲到、早退、曠課超過一定限度的學(xué)生，堅決予以勸退。
4.是否有錢就能讀國際中學(xué)？
有些家長認(rèn)為國際中學(xué)是花錢就能上的“貴族學(xué)�！�，或?qū)⑵渥鳛楹⒆勇浒裢硕笃浯蔚倪x擇。這種思想存在一定誤區(qū)。事實(shí)是，國際教育給了學(xué)生更多時間和機(jī)會去糾正自己，重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，因此很多應(yīng)試教育未勝出的學(xué)生在國際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對性的幫助，以及學(xué)生實(shí)力分不開。
多數(shù)國際中學(xué)不僅不是只要花錢就能上的，而且還有較高的入學(xué)門檻。咨詢報名后，學(xué)校一般要求參加相關(guān)的入學(xué)考試，由于國際中學(xué)課程包括教學(xué)及試卷習(xí)題等都是英文形式出現(xiàn)，所以這要求學(xué)生有較高的英文水平，聽說要達(dá)到全英文學(xué)習(xí)的基本要求。
然而，除了學(xué)生之外，有些國際中學(xué)還會“挑”家長。了解家長對孩子教育上的一些觀念，如果觀念有一些誤區(qū)，學(xué)�？梢耘c家長共同成長，共同把孩子教育好。從而更準(zhǔn)確地為各類學(xué)生打造適合自己的留學(xué)通道。
5.國際中學(xué)教師全是外教嗎？
很多家長認(rèn)為國際課程就應(yīng)該是全英文授課，教師也好都是洋面孔。但多年的國際教育實(shí)踐證明，學(xué)生入學(xué)起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方式是在第一年強(qiáng)化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。在教師的搭配上也是中外結(jié)合效果更好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又經(jīng)歷了國際先進(jìn)教育理念的熏陶，三方結(jié)合的模式比較受家長歡迎。
國際中學(xué)的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。各校都會考慮外教、中教、海歸的不同特點(diǎn)。外教用于教授國際課程項(xiàng)目和提高學(xué)生口語，中教負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)生的中方課程，海歸能實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，也了解國外高校錄取標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)生留學(xué)。
6.國際中學(xué)是不是只重視英文？
部分家長認(rèn)為國際課程就應(yīng)該是全英文授課的，國外中學(xué)教什么國內(nèi)中學(xué)也教什么，中文、歷史等出國后用不到的課程學(xué)不學(xué)無所謂。對于這點(diǎn)，在課程設(shè)置上，部分國內(nèi)開設(shè)的國際高中課程一味追求全英文化教學(xué)，取消了高中語文課，這對學(xué)生參與未來的國際化競爭帶來的負(fù)面影響難以估量，一方面相當(dāng)于學(xué)生放棄了十五歲之前建立起來的中文優(yōu)勢，這在全球中文熱的背景下顯得尤其不協(xié)調(diào)。另一方面，語言背后是文化，中國博大精深的傳統(tǒng)文明需要中文這個載體，這也是我們中國學(xué)生無與倫比的優(yōu)勢。
語言能力的提升是成功留學(xué)的基礎(chǔ)，對家長而言，首先關(guān)注的顯然是成績，包括學(xué)生SAT、AP課程的成績。其次是能不能聽懂，能否應(yīng)付國外高校教學(xué)中的需要，未來可能還要考察學(xué)校是否開設(shè)第二外語甚至第三外語課程。從國外中學(xué)來看，美國很多高中都開設(shè)有三四門外語課，所以中國學(xué)生如果只會英語顯然不再成為優(yōu)勢。以美國留學(xué)為例，去加州留學(xué)如果會西班牙語會有很大優(yōu)勢，到英國留學(xué)會法語也會成為加分因素。
在中方課程設(shè)置方面，各國際中學(xué)理念和做法各有不同。一些國際中學(xué)會弱化中方課程，如不開設(shè)中文、中國歷史、政治等科目，但I(xiàn)B課程非常重視學(xué)科平衡。國際高中中文課程的教學(xué)目標(biāo)主要是保證學(xué)生可以取得國際高中文憑，在課程難度方面與高考應(yīng)試要求有較大差距。
