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一、單項(xiàng)選擇題

1、社會(huì)測量法的提出者是(06年4月)B

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

2、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是(06年4月)D

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的學(xué)生

C、年齡較大的學(xué)生

D、年紀(jì)較小的學(xué)生

3、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是(07年10月)D

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

二、多項(xiàng)選擇題

1、非正式學(xué)生群體的主要特點(diǎn)有(06年4月)BCD

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

B、群體內(nèi)部的一致性

C、情感依賴性

D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

E、凝聚力不強(qiáng)

2、一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段(07年10月)ABCD

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、發(fā)展階段

E、鞏固階段

三、填空題

1、教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，這就是 羅森塔爾和賈可布森效應(yīng) ，又稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(06年4月)

2、根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為 團(tuán)結(jié) 、 散聚 和 離散 。(07年4月)

3、社會(huì)測量法作為一種簡便易行得專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校存在狀況時(shí)有較好得作用。社會(huì)測量法得提出者是 。(07年10月)

21、一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)歷如下過程 組建階段 、 形核階段 、 形成階段 和 發(fā)展階段 。(08年4月)

四、名詞解釋

27、個(gè)體社會(huì)化(07年4月)