®無憂考網考研頻道編輯為廣大考研考試的考生整理了2008年全國碩士研究生心理學專業(yè)真題及答案匯總,供廣大考生查詢閱讀：
一、單項選擇題：l-65小題．每小題2分。共130 分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。
1．強調心理學不應該以意識為主要研究對象的學派是
A．構造主義 B．機能主義 C．人本主義 D．行為主義
2．現代心理學誕生和發(fā)展的兩個重要歷史淵源是哲學和
A．生理學 B．社會學 C．人類學 D物理學
3．通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側化的科學家是
A．布洛卡(P．Broca)
B．拉什利(K．S．Lashley)
C．斯佩里(R．Sperry)
D．威爾尼克(C．Wernicke)
4．顏色視覺的三個基本屬性是
A．色調、波長、照度 B色調、明度、照度
C．波長、明度、飽和度 D．色調、明度、飽和度
5．視覺感受野位于
A．外側膝狀體 B．額葉
C．視網膜 D．視覺皮層
6．頻率理論在解釋聽覺現象時．適用的聲音頻率范圍是
A．500 Hz以下
B．1 000-5 000 Hz
C．5 000-l0 000 Hz
D．10 000 Hz以上
7．觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運動員相應地歸為不同的球隊．這體現了知覺組織的
A．對稱性原則 B．鄰近性原則 C．連續(xù)性原則 D．相似性原則
8．小張去車站接一位陌生客人，他的預期會影響對這位客人的辨認。這種知覺的加工方式主要是
A．“全或無”加工 B．頡頏加工
C．自上而下的加工 D．自下而上的加工
9．檢驗注意過濾器理論經常使用的實驗范式是
A．雙耳分聽 B．語義啟動 C．雙任務操作 D．視覺搜索
10．隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量
A．越來越多 B．越來越少
C．呈U型變化 D．呈倒U型變化
11．長時記憶最主要的編碼方式是
A．視覺編碼 B．聽覺編碼 C．語義編碼 D．形象編碼
12．在對系列呈現的學習材料進行自由回憶時，最后呈現的材料遺忘少。這種現象稱為
A首因效應 B．啟動效應 C．詞優(yōu)效應 D．近因效應
13．謝帕德(R．N．Shepard)和庫柏(L．A．Cooper)的“心理旋轉”實驗主要說明了表象具有
A．概括性 B．可變通性 C．可操作性 D．穩(wěn)定性
14．“音樂家必須去創(chuàng)作音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩……，一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實地面對自己�！备鶕R斯洛的觀點，這段話體現了人具有
A．歸屬與愛的需要 B．尊重的需要 C．自我實現的需要 D．安全的需要
15．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動機沖突是
A．雙趨沖突 B．雙避沖突
C．趨避沖突 D．多重趨避沖突
16．強詞丘腦在情緒中有重要作用的理論是
A．詹姆斯一蘭格情緒理論 B．坎農一巴德情緒理論
C．沙赫特的情緒理論 D阿諾德的情緒理論
17．卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經系統的生理機能有關、較少受到后天文化教育影響的智力稱為
A．情緒智力 B．晶體智力 C．空間智力 D．流體智力
18．誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的
A．性格特征 B．能力特征 C．氣質特征 D．認知特征
19．與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程的基本特性表現為
A．強、不平衡 B．強、平衡、靈活 C．強、平衡、不靈活 D．弱
20．霍爾(G．S．Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是
A．白板說 B．復演說
C．進化說 D．成熟勢力說
21．根據弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結”出現的階段是
A．口唇期 B．肛門期
C．潛伏期 D．性器期
22．胎兒在發(fā)育過程中，細胞和組織分化非常迅速，并對環(huán)境極為敏感的時期是
A．第l～2周 B．第2～8周
C．第9～15周 D．第21～30周
23．安斯沃斯(M．Ainsworth)等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是
A．習慣化與去習慣化 B．視覺偏愛法 C．陌生情境技術 D．照鏡子法
24．根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，前運算階段思維的主要特點是
A．可逆性 B．守恒性 C．形象性 D．互反性
25．艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務是獲得
A．自主感 B．親密感 C．勤奮感D．同一感
26．在間歇強化條件下，行為反應的特點是
A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢
C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢
27．根據成就目標定向理論，以掌握知識、提高能力為目標的個體，傾向于選擇
A最低難度的任務 B．中等難度的任務
C．難度的任務 D．或最低難度的任務
28．下列選項中，不屬于維納提出的歸因維度的是
A．內在性 B．普遍性 C．可控性 D．穩(wěn)定性
29．最早明確提出“教育的心理學化”觀點的學者是
A裴斯泰洛齊 B．赫爾巴特 C．詹姆斯 D．桑代克
30．在加涅的學習結果分類中，用于調節(jié)學習者內部注意、記憶和思維過程的能力稱為
A．言語信息 B．認知策略 C．智力技能 D．運動技能
31．布魯納提出的學習理論是
A．認知目的說 B．認知同化說 C．認知發(fā)現說 D．認知接受說
32．在唐德斯(F．C．Donders)的減法反應時實驗中，A、B、C三種反應時分別代表簡單反應時、選擇反應時和辨別反應時，它們的關系為
A．RTB>RTA>RTC B．RTC>RTB>RTA C．RTC>RTA>RTB D．RTB>RTC>RTA
33．認為心理量和物理量之間呈冪函數關系的心理學家是
A．史蒂文斯 B．費希納 C．韋伯 D．馮特
34．用極限法測定差別閾，在每次漸增系列試驗中，其閾限的下限值應取
A. 第一次非正到正的對應值 B．第一次非負到負的對應值
C．最后一次正到非正的對應值 D．最后一次負到非負的對應值
35．托爾曼認為，學習的實質是形成認知地圖。他得出該結論的依據來自于
A．頓悟學習實驗 B．位置學習實驗 C．系列學習實驗 D．對偶學習實驗
36．在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標的獎勵，則可推測
A．β增大，d’增大 B．β增大，d’不變
C．β增大，d’減小 D．兩者均不變
37．要獲得任一種色調的混合色光，需要單色儀的臺數至少是
A．2臺 B．3臺 C．4臺 D．5臺
38．人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到灰色的紙片呈藍色。這種現象稱為
A．顏色適應 B．顏色恒常 C．顏色對比 13．顏色混合
39．棒框儀通常用來研究的問題是
A．注意分配 B．手眼協調
c．知覺一動作學習D．場獨立性與場依存性
40．在一項研究情緒的實驗中．要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影，要求8組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看作是
A．后測控制組設計的控制組 B．后測控制組設計的實驗組
C．前測一后測控制組設計的實驗組 D．前測一后測控制組設計的控制組
41．下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是
A．比納一西蒙智力量表 B．韋克斯勒智力量表
C．斯坦福一比納智力量表 D．瑞文推理測驗
42．下列量表中，具有絕對零點的是
A．稱名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．比率量表
43．一組數據的平均數是l00．標準差是25，這組數據的變異系
數是
A．4％ B．25％ C．4 D．25
44．衡量測驗跨時間一致性的信度稱為
A．重測信度 B．復本信度
C．同質性信度 D．評分者信度
45．下列關于測量結果受測量誤差影響的敘述。正確的是
A．系統誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性 B．系統誤差影響準確性，也影響穩(wěn)定性
C．隨機誤差影響穩(wěn)定性。不影響準確性 D．隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響準確性
46．測驗總分的分布呈負偏態(tài)，說明測驗整體難度
A．偏難 B．偏易
C．適中 D．無法判斷
47．羅夏(H．Rorschach)墨跡測驗屬于
A．學業(yè)成就測驗 B．能力傾向測驗 C．人格測驗 D．智力測驗
48．愛德華個人偏好量表的設計采用了
A．排序技術 B．多選技術 C．迫選技術 D．投射技術
49. 臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是
A．MMPI B．MBTI C．EPQ D．CPI
50. 有一組數據：3，6，2，7，32，4，8，6．5。要描述這組數據的特征。
受極端數據值影響的統計量是
A．平均數 B．中數 C．四分位數 D．眾數
51. 一項研究調查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關系數是
A．0.12 B．0.32 C．0.48 D．0.54
|
|
態(tài)度 | ||
|
贊同 |
反對 | ||
|
性別 |
男 |
15 |
10 |
|
女 |
10 |
26 |
|
52.在某次考試中．小明的語文、數學成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數學標準差為l5，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分 由大到小進行排序的結果是
A．語文、數學、英語 B．英語、數學、語文
C．英語、語文、數學 D．語文、英語、數學
53．一組服從正態(tài)分布的數據，平均數為50．標準差為5，則Z值為一2.58的原始數據是
A．37.10 B．42.42 C．47.42 D．62．90
54．對于具有線性關系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計算它們相關系數最恰當的公式是
55．在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標是
A．內部一致性系數 B．決定系數 c．概化系數 D．列聯系數
56．某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現其中有10人選拔不理想。那么，這個測驗的預測效度是
A．0.20 B．0.25 C．0.75 D．0.80
57．在一個3×3的實驗設計中，存在的交互作用有
A．1個 B．3個 C．6個 D．9個
58．受測者在接受自陳式量表測試時，經常會出現
A．社會贊許效應 B．自我中心效應
C．極端分數效應 D．暈輪擴散效應
59．抽樣的基本原則是
A．隨機化原則 B．標準化原則 C．概括化原則 D. 等距化原則
60．計算機化自適應測驗設計的主要理論依據是
A．概化理論 B．經典測驗理論 C．層面理論 D．項目反應理論
61．在假設檢驗中，通常用來表示統計檢驗力(power of test)的是
A．1-α B．1-β C．α+β D．α-β
62．瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是
A．核檢表法 B．等距量表法 C．語義差異法 D．累加量表法
根據下述材料，回答63～65題。
國外某一實驗探討了青年與老年被試閣讀自然科學類與社會科學類文章的閱讀速度是否存在差異。結果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素影響，青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快．老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快。
63．該實驗設計是一個
A．二因素設計 B．四因素設計 C．二水平設計 D．四水平設計
64．如采用被試內設計．最容易產生的效應是
A．霍桑效應 B．實驗者效應 C．練習效應 D．安慰劑效應
65．能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學類文章的速度較快”這一結論的統計依據是
A．材料類型和年齡的主效應均顯著 B．材料類型和年齡的交互作用顯著
C．材料類型和年齡的交互作用不顯著 D．材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著
二、多項選擇題：66—75小題。每小題3分．共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。
66．情緒和情感的功能有
A適應功能 B．動機功能 C．組織功能 D．信號功能
67．魯利亞提出，腦的機能系統包括
A．動力系統 B．平衡系統
C．調節(jié)系統 D．信息接受、加工和存儲系統
68．下列選項中，屬于似動現象的有
A．火車的行駛 B．時針的轉動
C．活動的電影畫面 D．動感的霓虹燈廣告
69．影響漢字理解的因素有
A．正字法規(guī)則 B．筆畫數量 C．字形結構 D．語音
70．下列選項中，中老年人衰退比較明顯的方面有
A．語義理解 B空間記憶
C．推理能力 D．知覺速度
71．下列選項中．屬于學習現象的有
A．見賢思齊 B．望梅止渴 C．蜘蛛結網 D．談虎色變
72．記憶實驗研究中，材料呈現的方法有
A．全部呈現法 B．信號檢測法 C．提示法 D．對偶聯合法
73．平衡技術是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術有
A．匹配法 B．拉丁方設計 C．雙盲法 D．ABBA法
74．方差分析需要滿足的前提條件有
A．總體正態(tài)分布 B．各處理方差齊性
C．總體方差已知 D．各組樣本容量相同
75．根據經典測量理論，常用的測驗等值方法有
A．全距等值 B．等百分位等值 C．線性等值 D方差等值
三、簡答題：76-80小題。每小題l0分，共50分。
76. 簡述短時記憶的含義與主要特點。
77．簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。
78．簡述認知結構遷移理論的基本觀點。
79．簡述正態(tài)分布與標準正態(tài)分布的區(qū)別與聯系。
80．簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。
四、綜合題：81-83小題。每小題30分．共90分。
81．試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。
82．心理學家在研究兒童言語發(fā)展過程的時候發(fā)現，無論哪個種族的兒童．其言語發(fā)展的過程極為相似。具體表現為：大約l歲時，能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；4—5歲能說出符合語法結構的句子。這表明，兒童在出生后的4～5年內即獲得了基本的聽說能力。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現象。
83．表l和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實驗設計所獲得的模擬實驗研究結果。請據此回答下列問題：
(1)分別指出這兩種實驗各自屬于何種設計類型?每種設計各自使用了多少被試?
(2)針對研究問題，根據實驗設計一的統計分析結果，能得出什么結論?實驗設計二與實驗設計一的結論是否相同?如果不同，能得出什么結論?
(3)這兩種設計中哪一種更適宜考查本研究的問題?請具體說明理由。
實驗設計一
表1 不同教學方法下不同類型學生的學習成績
|
|
教學方法 |
平均分 |
|
講授式 |
啟發(fā)式 |
|
|
學生類型 |
學優(yōu)生 |
48.17 |
51.50 |
49.83 |
|
學困生 |
45.67 |
68.67 |
57.17 |
|
|
平均分 |
|
46.92 |
60.08 |
53.50 |
表2方差分析結果
|
變異源 |
平方和 |
自由度 |
均方 |
F值 |
P值 |
|
教學方法 |
1 040.17 |
1 |
1 040.17 |
11.922 |
0.003 |
|
學生類型 |
322.67 |
1 |
322.67 |
3.698 |
0.068 |
|
教學方法×學生類型 |
580.17 |
1 |
580.17 |
6.649 |
0.018 |
|
誤差 |
1 745.00 |
20 |
87.25 |
|
|
|
總和 |
3 688.00 |
23 |
|
|
|
實驗設計二
表3不同教學方法下不同類型學生的學習成績
|
|
教學方法 |
平均分 | ||
|
講授式 |
啟發(fā)式 |
| ||
|
學生類型 |
學優(yōu)生 |
48.17 |
51.50 |
49.83 |
|
學困生 |
45.67 |
68.67 |
57.17 |
|
|
平均分 |
|
46.92 |
60.08 |
53.50 |
表4方差分析結果
|
變異源 |
平方和 |
自由度 |
均方 |
F值 |
P值 |
|
被試間效應 學生類型 |
322.67 |
1 |
322.67 |
0.422 |
0.151 |
|
誤差（學生類型） |
1 332.33 |
10 |
133.23 |
|
|
|
被試內效應 教學方法 |
1 040.17 |
1 |
1 040.17 |
25.206 |
0.001 |
|
教學方法×學生類型 |
580.17 |
1 |
580.17 |
14.059 |
0.004 |
|
誤差 |
412.67 |
10 |
41.27 |
|
|
心理學專業(yè)基礎綜合試題參考答案(2008年)
一、單項選擇題
1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.D 8.C 9．A l0. B 11．C l2．D 13．C l4．C l5．A l6．B l7．D l8．A 19．B 20．B 21．D 22．B 23．C 24．C 25．D 26．D 27.B 28．B 29. A 30．B 31．C 32．D 33．A 34．D 35．B 36．B 37．B 38．C 39．D 40．C 41．D 42．D43．B 44．A 45．D 46．B 47．C 48．C49．A 50．A 51．B 52．C 53．A 54．D55．B 56．D 57．A 58 A 59．A 60．D61．B 62．B 63．A 64．C 65．B
二、多項選擇題
66．ABCD 67．ACD 68．CD 69．ABCD 70．BCD71．ABD 72．ACD 73．BD 74．AB 75 BC
三、簡答題
76．【答案要點】
(1)短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。
(2)保持時間。保持的時間大約l分鐘左右。
(3)編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。
(4)容量。信息容量為7±2組塊。
77．【答案要點】
(1)遺傳是人格發(fā)展的生物前提。 (2)家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式。
(3)童年期經驗。 (4)學校教育。 (5)社會文化因素。
(6)自然物理條件。 (7)自我調控系統。
78．【答案要點】
(1)認知結構遷移理論認為，有意義的學習都是在原有認知結構基礎上進行的，有意義的學習中一定有遷移。認知結構是遷移得以產生的重要中介。
(2)影響學習遷移產生的關鍵變量是原有認知結構的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認知結構中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經驗；穩(wěn)定性，即認知結構中的先前經驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認知結構中先前經驗的各成分之間及其新舊經驗之間能夠清晰分辨。
79．【答案要點】
(1)區(qū)別：正態(tài)分布的平均數為μ。標準差為σ；不同的正態(tài)分布可能有不同的μ值和σ值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標準正態(tài)分布平均數μ=0，標準差σ=1．μ和σ都是固定值；標準正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。
(2)聯系：正態(tài)分布可以通過標準化處理．轉化為標準正態(tài)分布。具體方法是使用z=(X-μ)/σ將原始數據轉化為標準分數。
80．【答案要點】
(1)測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數解釋等程序的一致性。
(2)提高測驗標準化程度的方法主要有：
①測驗編制過程要標準化。在確定測驗維度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。
②測驗實施過程要標準化。要統一指#考研# #2008年全國碩士研究生心理學專業(yè)真題及答案匯總#、統一步驟、統一時限。防止噪音和無關人員干擾等。
③測驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統一的標準．并據此進行嚴格的評分和解釋。
四、綜合題
81．【答案要點】
(1)問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。算法是在解決問題時的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。啟發(fā)式是個體根據自
己已有的知識經驗，在問題空間內采取較少認知操作來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有手段一目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。 (2)影響問題解決的心理因素主要有：知識表征的方式、功能固著、定勢、原型啟發(fā)、動機與情緒狀態(tài)、人格特征。(分別舉例說明。)
82．【答案要點】
言語獲得理論歸結起來有三種(可任選兩種做答)：
(1)習得(或經驗)論：言語是通過學習獲得的。強調家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。
①強化說認為，兒童語言的習得是通過操作性條件反射實現的，強化是學習語言的必要條件．強化的程序是漸進的。言語發(fā)展表現為兒童習得的口頭反應的增加。
②模仿說認為，兒童是在沒有強化的條件下通過觀察、模仿而學習語言的。
(結合理論恰當地解釋現象。)
(2)先天論：語言能力是人類與生俱來的。
①先天語言能力說認為，語言是普遍語法能力(知識)的表現，語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉換的過程，這個轉換是通過語言獲得裝置(LAD)實現的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統．因而能產生和理解無限多的新句子，表現出很大的創(chuàng)造性。
②自然成熟說認為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語言獲得是大腦機能成熟的產物，最容易獲得語言的時期是從出生到青春期之間。
(結合理論恰當地解釋現象。)
(3)相互作用論：言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復雜的相互作用的結果。
①認知相互作用論認為，語言是兒童許多符號功能的一種．認知結構是言語發(fā)展的基礎，言語結構隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展，個體的認知結構和認知能力源于主體和客體的相互作用。
②社會相互作用論強調兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用。
(結合理論恰當地解釋現象。)
83．【答案要點】
(1)實驗設計一為2 X2被試間設計，被試為24人。
實驗設計二為2×2混合設計，其中，學生類型為被試問變量，教學方法為被試內變量。被試為l2人。
(2)根據實驗設計一的結果，能得到如下結論：
①教學方法的主效應顯著，啟發(fā)式教學方法的成績顯著高于講授式；
②學生類型的主效應不顯著；
③教學方法和學生類型之間的交互作用顯著，即教學方法對不同類型學生的學習成績產生了不同的影響；與講授式教學方法相比，啟發(fā)式教學方法對學困生成績的提高作用更大。
實驗設計二與實驗設計一的結論相同。 (3)比較說明
①比較而言，被試問設計的方案能更好地回答研究問題：
②雖然混合設計所需的被試量較少，且混合設計將教學方法作為被試內變量．能更好地控制來自
不同個體間的差異，但當實驗過程中容易產生累積效應或練習效應時。則被試內實驗設計無法適用。本實驗如果將教學方法作為被試內變量則會產生累積效應或練習效應，因此。包含被試內設計在內的混合設計不能回答該研究所探討的問題．選擇被試間設計更佳。
