57.Ⅰ論述如何對學生的品德不良的成因及其糾正
學生的不良品德是指學生經(jīng)常違反道德要求或犯有較為嚴重的道德過錯。他們最初的表現(xiàn)是一般的過錯行為，這些過錯行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時地加以矯正，就會沉積為嚴重的道德過錯，從而釀成了不良品德，甚至走上違法道路。
（一）學生品德不良的客觀原因
�。�1）家庭方面的原因
家庭是學生接受品德教育的啟蒙學校，家庭環(huán)境中的某些不當教育和環(huán)境中的某些不良因素，是形成學生不良品德的一個重要原因。現(xiàn)在家庭教育環(huán)境中有四個問題比較突出。①養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教；②寵嚴失度，方法不當；③要求不一致，互相抵消；④家長生活作風不良，給孩子潛移默化的影響。
（2）學校方面的原因
學校是專門培養(yǎng)人的教育機關(guān)，學生的品德主要是通過學校教育來培養(yǎng)的。但是，如果教育者思想不端正，教育措施不力，教育方法不當，都可能妨礙學生良好品德的形成，從而造成學生不良品德的蔓延和惡化。現(xiàn)在學校教育中存在著三個比較突出的問題。①只抓升學率，忽視了對學生思想品德的教育。②有的教師對學生不能一視同仁，對學習成績差或者有缺點錯誤的學生教育方法簡單粗暴，或?qū)λ麄兝涞⑵缫�，使他們失去了自尊心和自信心，在一定的程度上助長了他們?nèi)秉c和錯誤的發(fā)展。③少數(shù)教職工的不良品德直接給學生的品德產(chǎn)生了不良影響。
�。�3）社會方面的原因
隨著學生年齡的增大，越來越廣泛地接觸社會的各個方面，社會對他們的影響也越來越大。從總體看，我們社會主義的社會環(huán)境是有利于學生品德健康成長的，但是，對于那些形形色色的腐朽思想和不正之風對學生產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
（二）學生品德不良的主觀原因
�。�1）缺乏正確的道德觀念和法制觀念淡薄
不良品德的形成與學生道德認識上的錯誤或無知常有密切的關(guān)系。有的學生分不清是非、善惡，甚至以是為非，以非為是�？傊�，學生不良品德的形成，有的是從認識開始的，有的是從情感、意志開始的，有的則是從行動開始的。
�。�2）缺乏道德情感或情感異常
品德不良的學生缺乏道德情感，他們往往是愛憎不分，好惡顛倒。例如，認為給他一點便宜的人是“好人”，認為嚴格要求和管束他的人可惡。他們同教師、父母和其它一些關(guān)心他們的人情感對立、存有戒心，而與他們的“伙伴”卻情感相投。
（3）明顯的意志薄弱與畸形的意志發(fā)展
�。ㄈ┢返虏涣嫉募m正與教育
不良品德首先與社會環(huán)境有關(guān)，這里僅分析學校教育所能做到的。
（1）對學生要有充分的信任與愛，從而消除他們的疑懼心理與對立情緒。
�。�2）改變微觀環(huán)境：通過集體教育、集體活動改變原由環(huán)境和伙伴，培養(yǎng)學生的自尊心和集體榮譽感，使外部的微觀環(huán)境內(nèi)化為心理因素，從而逐步改變其原有的消極的心理結(jié)構(gòu)。
�。�3）在通過集體進行教育時，特別要著眼于提高學生辨明是非的能力，形成是非觀念和榮譽感
�。�4）要培養(yǎng)學生與錯誤做斗爭的能力，增強道德意志，鞏固新的良好道德習慣。學生產(chǎn)生不良品德，一方面有其內(nèi)部錯誤的心理結(jié)構(gòu)，但另一方面也與外部消極誘因有關(guān)。
（5）考慮學生的年齡特征和個別差異，運用教育機智。要針對不同學生的特點采取不同的教育措施
57.Ⅱ你認為應如何提高教育實驗的效度
1、使用設(shè)計組加以平衡
一個實驗具體涉及兩個組（實驗組與控制組）或幾個組，使的各個組的平均數(shù)及變異量盡可能接近相等。實驗組是接受新的實驗處理的被試組，控制組是接受不同的實驗處理或按照平常傳統(tǒng)方式進行，除自變量不同外，其它方面都是基本相等的，目的在于通過比較做出因果關(guān)系推論，看看新的實驗處理是否確實比傳統(tǒng)方式更有效，或看看是否是一種方式比另一種方式更有效。
需要說明的是，控制組除了不接受實驗處理外，其它條件都與實驗組相同。研究者在盡量使二者相等值的基礎(chǔ)上，操作實驗組的自變量，看看這兩個組的因變量之間是否有一個顯著性不同。
2、隨機、匹配或?qū)嶒灲M兼作控制組
隨機化指被試的純粹的機遇選擇，隨機取樣，隨機分組，隨機指派實驗處理。應看到隨機在創(chuàng)造相等方面是有效的，隨機形成小組是教育實驗研究的一個重要特點，可以提高實驗研究結(jié)果的外在效度。應注意的是，教育實驗中取樣數(shù)不能太少。
匹配也叫配對法，在比較兩種處理效應時，為了嚴格控制兩組被試間的個別差異對實驗變量的影響，使被試在研究的重要變量上一對一地基本相同，從而使每一對的兩個被試間的差異保持平衡，然后隨機地分別接受不同處理。
實驗組兼作控制組指被試兼作自己的控制組，即被試作為同一組去接受不同的實驗處理，一次一個處理。
3、設(shè)計控制和統(tǒng)計控制
設(shè)計控制是指通過組內(nèi)設(shè)計（分配自變量的順序）、效果平衡（采用實驗組與控制組隨機取樣、隨機分組，使無關(guān)變量平衡）以及拉丁方法，使被試變量在實驗中產(chǎn)生在影響通過設(shè)計抵消。
統(tǒng)計控制是用協(xié)方差分析將實驗組與控制組的數(shù)個變量測量出來，使用統(tǒng)計的方法，把他們的最初差異予以排除。
