“數(shù)學(xué)7張卷，語文6篇作文，物理2張卷，英語背20篇課文，這些只是寒假作業(yè)的一部分，還要參加奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語培訓(xùn)班......” 廣州一名叫“帕墨”的學(xué)生近在微博上抱怨起來。
和“帕墨”一樣，大多數(shù)在讀的中小學(xué)生，都面臨著繁重的假期作業(yè)和培訓(xùn)班，不滿和抱怨成為孩子們的普遍情緒。
伴隨社會人才競爭愈發(fā)激烈，家長和學(xué)校對孩子的教育期望越來越高。為了讓孩子“不輸在起跑線上”，家長們爭相給孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班。
小學(xué)六年級的李易豐每天放學(xué)后要去學(xué)習(xí)鋼琴。周末，媽媽還為他報(bào)了英語培訓(xùn)班和書畫班�！懊總�(gè)小朋友幾乎都要上課外班，很少能一起去游樂場玩，”李易豐說。
家長和學(xué)校的“美意”卻讓孩子們吃不消。“很多家長不知道小孩喜歡什么，就會多報(bào)幾個(gè)班，摸索著培養(yǎng)�！迸嘤�(xùn)班的老師說。
對此，專家認(rèn)為，社會的期望背離了孩子自身的感受，說明當(dāng)前教育模式存在很多問題。
不僅是中小學(xué)生被作業(yè)和培訓(xùn)班包圍，接受高等教育的大學(xué)生們，也在“證書”和“學(xué)歷”的夾擊下與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)。數(shù)據(jù)顯示，2010年六成高考狀元被哈佛大學(xué)拒收。應(yīng)試教育造成了一批學(xué)生“高分低能”、學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。
一直以來，我國都將考試成績作為衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵，學(xué)歷更成為身份和能力的象征。功利教育，剝奪了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利。
“這是中國傳統(tǒng)教育遺留問題，只是重知識獲得，輕實(shí)際應(yīng)用，重視選拔的嚴(yán)格，輕個(gè)體的差異…..”人大附中校長劉彭芝說，教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
如今，為了推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育，一系列政策措施陸續(xù)出臺，各中小學(xué)、高校也在努力探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)模式。
人大附中作為基礎(chǔ)教育界的“領(lǐng)跑者”，成功探索教育家辦學(xué)的模式，在實(shí)踐引領(lǐng)素質(zhì)教育改革中，一直致力于教育均衡，堅(jiān)持教育規(guī)律和體現(xiàn)教育家情懷相結(jié)合。
“以前的教學(xué)可以說是照本宣科、"我講你聽"，現(xiàn)在，學(xué)校全新打造了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生覺得有意思的靈活課堂，”作為一名在教師崗位工作了40多年的老教師，人大附中的謝老師深刻感覺到10多年來學(xué)校教育理念的明顯變化， “把選擇權(quán)交給學(xué)生，提供給他們資源和平臺，讓他們自主發(fā)揮�！�
不僅如此，電影節(jié)、科技俱樂部、少年科學(xué)院、橋牌隊(duì)等各式各樣的校園活動(dòng)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓孩子們身上散發(fā)著自尊、自信、朝氣蓬勃的氣質(zhì)。
“你有什么想法，在校園里都可以去實(shí)現(xiàn)，并且可以利用身邊各種各樣的資源去實(shí)現(xiàn)它，把它做得更好�！� 人大附中高三11班的欒思飛對學(xué)校富有創(chuàng)造、鮮活的氣氛感到無比自豪。
10多年的探索和實(shí)踐，人大附中用對教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的奇跡，努力培養(yǎng)一批有中國情懷、世界視野、追求卓越、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并以高度的社會責(zé)任感請進(jìn)來、走出去，幫助多所學(xué)校提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
“人大附中的教育之路充分證明只要?dú)w還學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利，放飛自由，讓學(xué)生在自主發(fā)展中學(xué)會判斷、學(xué)會選擇，便會創(chuàng)造一流的教育，培養(yǎng)一流的公民和一流的人才�！� 教育學(xué)會高中專業(yè)委員會理事長王本中說。
“要認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性、潛在性和差異性，尋找適合學(xué)生的教育，尊重個(gè)性，挖掘潛力，”劉彭芝說，用“愛與尊重”激活每一個(gè)細(xì)胞，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命力，努力成就學(xué)校的價(jià)值大化，成就中國素質(zhì)教育。
