教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“討論式”的英語教學(xué)模式和采用“任務(wù)型”英語教學(xué)途徑，培養(yǎng)同學(xué)們的聽說讀寫能力，突出閱讀和寫作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實(shí)踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并以討論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語寫作。
主題內(nèi)容：Born Dying Unit 7 SBII
相關(guān)領(lǐng)域：信息技術(shù)，醫(yī)學(xué)
課時(shí)安排：2課時(shí)
任務(wù)布置：1、網(wǎng)上查尋有關(guān)的信息并做匯報(bào);
2、課堂閱讀兩篇文章
3、寫一篇英語演講稿“Cherish Your Life & Prevent AIDS”
實(shí)施過程：
第一課時(shí)：信息輸入——閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：1、檢閱學(xué)生課外查閱有關(guān)的信息資料和學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況;
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和提高閱讀能力;
3、學(xué)會(huì)“善待他人，關(guān)愛自己，珍惜生命”。
教學(xué)形式：討論交流合作
教學(xué)過程(Teaching Procedures)
Step 1、Pre-reading
課前教師給學(xué)生布置如下任務(wù)：1.What is AIDS ? What is HIV? 2. How do people get AIDS? 3. What happens to people who have AIDS? 4. How does Xiaohua feel about having AIDS? 5. How do her friends and family feel about her disease? 6. Something about the World AIDS DAY.
要求學(xué)生帶著這些任務(wù)預(yù)習(xí)課文。學(xué)生要回答以上問題，除閱讀課文外，還必須查找相關(guān)材料，做好記錄。此環(huán)節(jié)學(xué)生可采用分工合作的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)教師可以給學(xué)生一些必要的幫助，如：提供網(wǎng)站名，提供一些閱讀材料。由于學(xué)生是在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)使下預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就很有成效，而不是走過場(chǎng)。為課堂討論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力。
Step 2： Lead-in ——導(dǎo)入 Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the information about HIV/AIDS. And ask Ss to discuss the following questions.
1. Answer the following questions
What is AIDS?How is it infected?Who gets it easily?What attitude do people have now ?
2. What can you do on World AIDS Day?
3. Do you think it is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS? Give your views.
分組展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。一方面教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面做到以學(xué)生為中心自然導(dǎo)入新課。學(xué)生分組(四人一組)討論，(也是初步展示預(yù)習(xí)成果)，學(xué)生交流氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣很高。為使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程開了好頭。
Step 3： Reading
這一階段為學(xué)生對(duì)語言知識(shí)、語言材料進(jìn)行加工、處理的過程。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞話題和文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。包括討論分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想，開展語言交際活動(dòng)，逐步落實(shí)學(xué)生的各項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的討論、查閱、歸納、總結(jié)等口頭交際活動(dòng)。
如：教師設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：
Task 1： Skimming to find out what is the reading material going to talk about.
Task II. Analyze the structures of the passage， expressing your opinions actively.
三、案例分析
1、信息與學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)利用，在媒體已高度發(fā)展的今天，要突破課本是知識(shí)主要來源的限制，用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一的學(xué)科學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得和諧發(fā)展。
在“閱讀與寫作整合”教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)刊等教學(xué)資源，收集查閱有關(guān)HIV/AIDS信息，接著在課堂上開展了相互交換信息的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的興趣和能力。
2、課內(nèi)與課外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程和拓展課程結(jié)合
從“閱讀與寫作”教學(xué)過程看，圍繞閱讀主題內(nèi)容，讀前大量查閱相關(guān)內(nèi)容，初步了解HIV/AIDS;讀中展示信息，精讀課文，解決問題，培養(yǎng)閱讀策略;讀后討論問題，進(jìn)行說寫活動(dòng)，輸出信息，體現(xiàn)了溝通課堂內(nèi)外，充分利用教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)的思想，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與拓展課程結(jié)合以及實(shí)現(xiàn)課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬字找到了一條途徑。
3、采取討論合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)中的信息互動(dòng)是一種多邊活動(dòng)，他不是傳統(tǒng)的教學(xué)中教師向?qū)W生單向型互動(dòng)或師生間交流的雙向型互動(dòng)，而是師生，生生間的多邊互動(dòng)，通過學(xué)生間相互用英語提問、對(duì)話、討論等，為每個(gè)學(xué)生增加了更多接觸目的語的機(jī)會(huì)，也增加了使用英語的機(jī)會(huì)。這種互動(dòng)式教學(xué)促使學(xué)生自己與他人學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。從“閱讀與表達(dá)”教學(xué)中第二部分來看，采取的是一種交互式的合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，重視過程寫作與評(píng)價(jià)，改變?cè)趯懽鹘虒W(xué)中總采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文然后教師批改的英語寫作課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
4、寫作教學(xué)抓住了閱讀教學(xué)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行，是閱讀教學(xué)的延伸與深化，是語言學(xué)習(xí)從語言輸入到語言輸出的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
