教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱�，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中能夠確定彈力的方向
三、德育目標(biāo)：
在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑
教學(xué)用具：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跳遠(yuǎn)時(shí)要用踏跳板，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員的桿，都是利用他們彈性形變時(shí)的彈力，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？
學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板
……
那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？
二、新課教學(xué)
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道形變的概念
2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用
3、會(huì)判斷彈力的方向
4、知道形變的種類
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程
1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？
（1）實(shí)驗(yàn)演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片
觀察到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：看到形狀或體積改變
老師：對(duì)，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導(dǎo)學(xué)生回答：發(fā)生形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)受到這個(gè)力嗎？
引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力
學(xué)生總結(jié)什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變
實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡(jiǎn)單介紹。
（1） 入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一
（2） 個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn)。用力壓桌面，同學(xué)會(huì)看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)？
學(xué)生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。
3、彈力的方向
一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這就是繩對(duì)物體的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）
（1） 畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）
（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。
強(qiáng)調(diào)：象B圖中，斜面與球間有無彈力？
對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類
請(qǐng)同學(xué)閱讀P6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫�，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
演示實(shí)驗(yàn)：探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系？
甲彈簧（原長： ）
1 2 3
彈力大�。∟）
彈簧長度（m）
彈簧伸長量（m）
乙彈簧（原長： ）
1 2 3
彈力大�。∟）
彈簧長度（m）
彈簧伸長量（m）
結(jié)論：彈簧彈力的大小與彈簧的伸長量成正比
思考：彈簧被壓縮時(shí)，彈簧彈力與彈簧的縮短量有什么關(guān)系呢？
胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小f和彈簧的形變量x成正比
f=kx
三、小結(jié)
1、彈力產(chǎn)生的條件
2、彈力方向的確定
3、形變的種
五、板書設(shè)計(jì)
3.2 研究摩擦力
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向.
2、會(huì)運(yùn)用公式F=μFN進(jìn)行計(jì)算，知道動(dòng)摩擦因數(shù)與什么有關(guān)
3、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷靜摩擦力的方向，掌握求靜摩擦力大小的方法.
4、知道大靜摩擦力的概念.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力大小及方向的確定.
2、 難點(diǎn)：靜摩擦力大小及方向的確定.
三、教學(xué)方法:,觀察演示,總結(jié)
四、教具: 木刷,木塊,測(cè)力計(jì)
五、課時(shí):1節(jié)
六、教學(xué)過程
（一）質(zhì)量為m的木刷放在水平桌面上，木刷受幾個(gè)力？大小、方向如何？各是什么性質(zhì)的力？畫出木刷受力示意圖？
解答：木刷受重力和彈力作用，重力方向豎直向下，大小等于mg；還受支持力（彈力）作用，依二力平衡原理可知彈力FN＝mg.受力圖如圖所示.
導(dǎo)出新課：如果用水平向右的外力F1拉木刷，使其滑動(dòng),觀察木刷底下鬃毛的形狀，這是為什么？再次分析物體受幾個(gè)力作用.
（二）滑動(dòng)摩擦力
（1）產(chǎn)生：觀察上面的現(xiàn)象可知：毛刷與桌面接觸，并且相對(duì)于桌面滑動(dòng)，而桌面由于粗糙，在接觸面處產(chǎn)生了一個(gè)作用于毛刷上的阻礙其相對(duì)于桌面運(yùn)動(dòng)的滑動(dòng)摩擦力.
兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體滑動(dòng)時(shí)，要受到另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力.
（2）方向：毛刷的鬃毛向著相對(duì)于地面運(yùn)動(dòng)的反方向傾斜，說明毛刷受到的摩擦力跟毛刷相對(duì)于地面運(yùn)動(dòng)的方向相反.如圖中F2所示.
滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，這里的相對(duì)運(yùn)動(dòng)是指相對(duì)于與之接觸的物體的運(yùn)動(dòng).
如圖所示：
（3）大�。�
實(shí)驗(yàn)：將木塊放在長方形木板上，用測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，再分別在木塊上放置不同的砝碼，仍分別勻速拉動(dòng)木塊，記下每次測(cè)力計(jì)讀數(shù)及木塊與砝碼的總質(zhì)量，填入表中
1 2 3 4 5
重力G
壓力FN
摩擦力F
F／FN
結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成正比.
公式F＝μFN，其中μ是比例常數(shù)，叫做動(dòng)摩擦因數(shù).
必須指出，滑動(dòng)摩擦力是與壓力成正比，而不是與物體的重力成正比，在上面的實(shí)驗(yàn)中壓力與重力大小相等只是特例，在很多情況下，壓力并不等于重力，例如斜面上的物體，同時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積以及相對(duì)速度大�。ā�0）無關(guān).
將上述實(shí)驗(yàn)中的木板換成硬紙板，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)比例系數(shù)μ與前次不等，說明μ值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，材料不同，兩物體之間的動(dòng)摩擦因數(shù)不同.
學(xué)生閱讀教材《幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)》表.
例題：教材第9頁（例題）
（三）靜摩擦力
演示實(shí)驗(yàn)：用不大的力通過測(cè)力計(jì)水平拉靜止在桌面上的木塊，木塊雖有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但仍靜止，讀出測(cè)力計(jì)讀數(shù)，分析木塊水平方向上受幾個(gè)力？
由二力平衡可知，木塊除受到拉力以外，還受到了與拉力等大反向的作用力，這個(gè)力是桌面對(duì)木塊的靜摩擦力，所謂“靜”，是指木塊相對(duì)于桌面靜止.
繼續(xù)增大拉力，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，說明靜摩擦力隨外力的增大而增大.
1.產(chǎn)生：靜摩擦力產(chǎn)生于相互接觸的物體且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而保持相對(duì)靜止的接觸面之間.
2.方向：靜摩擦力的方向總是跟接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反.
,
木塊相對(duì)于桌面有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，木塊受到的靜摩擦力方向向左，即與物體相對(duì)于桌面向右運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反.
3.大�。红o摩擦力總等于沿接觸面方向物體受到的外力，而與壓力無關(guān).
在上面的實(shí)驗(yàn)中，增大拉力，發(fā)現(xiàn)木塊靜止到一定的時(shí)候就由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”了.說明靜摩擦力有一個(gè)限度，靜摩擦力的大值Fmax叫做大靜摩擦力，大靜摩擦力等于使物體剛要運(yùn)動(dòng)時(shí)的外力，因此，靜摩擦力F的值為
0＜F≤Fmax
例題：粗糙水平地面上有一質(zhì)量為m的木箱，它與地面間的大靜摩擦力Fmax大于滑動(dòng)摩擦力，接觸面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，現(xiàn)給木箱施一水平推力，推力大小由零逐漸增大，使木箱由靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，畫出地面對(duì)木箱的摩擦力F′隨推力F變化的圖象.
當(dāng)外力在小于F0以前，木箱受靜摩擦力作用，靜摩擦力的大小與外力F相等，故圖線為過原點(diǎn)的45°傾斜直線；當(dāng)外力等于F0時(shí)，物體受大靜摩擦力Fmax=F0，以后物體開始滑動(dòng)，且受滑動(dòng)摩擦力F′=μFN=μmg不變，故圖線為水平直線.
閱讀課文后自然段：靜摩擦力常見的例子.
（四）課堂小結(jié)：
產(chǎn)生條件：接觸、擠壓、相對(duì)滑動(dòng)
大�。篎=μFN
滑動(dòng)摩擦力 方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反
作用點(diǎn)：接觸面上
摩擦力
產(chǎn)生條件：接觸、擠壓、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)
靜摩擦力 大�。�0＜F≤Fmax
方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反
作用點(diǎn)：接觸面上
(五)課外作業(yè)
思考題：
1．請(qǐng)舉一二個(gè)生活中的例子，來說明靜摩擦力為動(dòng)力。
2．人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運(yùn)動(dòng)的方向是一致還是相反？
3.3 力的等效和替代
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
【知識(shí)和技能】
1．知道力的圖示和力的示意圖。
2．知道什么是力的等效與力的替代。
3、學(xué)會(huì)尋找等效力。
【過程和方法】
1．類比力的等效與替代，自己分析、討論，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力．
2．運(yùn)用數(shù)學(xué)工具(圖象)的能力．
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
教學(xué)中重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)推理過程，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
力的圖示和力的示意圖，力的等效與替代
【知識(shí)要點(diǎn)】
力的作用效果：
（1）、靜力的效應(yīng)：①物體的形變。②物體的平衡。
（2）、動(dòng)力的效應(yīng)（本章暫不涉及）：①瞬時(shí)效應(yīng)產(chǎn)生加速度。牛頓第二定律。 ② 時(shí)間上的累積效應(yīng)、沖量、動(dòng)量定理。③空間上的累積效應(yīng)、功、動(dòng)能定理。
3、力的三要素與力的圖示
影響力的作用效果的是力的大小，方向和作用點(diǎn)這三個(gè)因素，稱為“力的三要素”。我們用有向線段可以把極抽象的力具體化：有向線段的長短表示力的大小，有向線段的指向表示力的方向 ，有向線段的箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。力的方向所沿的直線叫力的作用線。這種表示力的方法，叫做力的圖 示。
4、 力的分類：
（1）、按力的性質(zhì)分類，如重力，彈力，摩擦力等；
（2）、按力的效果分類，如拉力，壓力，支持力，動(dòng)力，阻力等。
效果不同的力性質(zhì)可以相同；性質(zhì)不同的力，效果可以相同。
【問題探究】
給你兩個(gè)量程為5N的輕彈簧秤，一個(gè)帶有小釘子的平板，幾張白紙，將橡皮筋結(jié)在小釘子上，白紙平鋪在木板上，探究下面兩個(gè)問題：
1．用一個(gè)彈 簧秤將橡皮筋拉到某點(diǎn)O，用兩個(gè)彈簧秤同時(shí)以不同的角度拉橡皮筋是否也能將橡皮筋拉到O點(diǎn)？即兩種方法的效果是否可以相同？
2．用一個(gè)彈簧秤將橡皮筋拉到某點(diǎn)O的作用力與用兩個(gè)彈簧秤同時(shí)以不同的角度拉橡皮筋到O點(diǎn)的作用力有什么關(guān)系？
解析：1．用一個(gè)彈簧秤將橡皮筋拉到某點(diǎn)O，用兩個(gè)彈簧秤同時(shí)以不同的角度拉橡皮筋也能將橡皮筋拉到O點(diǎn)．
2．記下用一個(gè)彈簧秤拉到O點(diǎn)時(shí)的力的大小和方向，并用力的圖示法將這個(gè)力表示出
來，并計(jì)為F；記下用兩個(gè)彈簧秤同時(shí)以不同的角度拉到O點(diǎn)時(shí)兩彈簧秤的示數(shù)及方向，并用力的圖示法將這兩個(gè)力表示出來，并計(jì)為F1、F2．
3．多次重復(fù)步驟2，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：F是以F1、F2為鄰邊構(gòu)成的平行四邊形的對(duì)角線．
點(diǎn)評(píng)：試題從問題情景出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究真切地認(rèn)識(shí)到力是可以等效和替代的，同時(shí)讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)分力和合力，并能初步發(fā)現(xiàn)合力和分力的 關(guān)系，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題的能力．該題也給教材“實(shí)踐與拓展”欄目中問題的解決提供了思路．
【典型例題】
例：關(guān)于力的下列說法正確的是：（ ）
A、只有相互接觸的物體，才有力的作用。
B、任何物體受到力的作用后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都將發(fā)生改變。
C、影響力的作用效果的因素有力的大小，方向和作用點(diǎn)。
D、力是物體對(duì)物體的作用，所以施力物體也是受力物體。
解析：相互接觸的物體，不一定是有力的作用，如兩物體輕觸但不相互擠壓。而有力的作用的物體不一定是直接接觸。力的作用效果是使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，兩者不一定同時(shí)發(fā)生，但兩者必居其一，物體受到平衡力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變。力的作用是相互的所以施力一物體對(duì)其它物體施加力的同時(shí)，一定受到其他物體對(duì)它的作用力，所以施力物體同是也是受力物體,所以C、D兩項(xiàng)正確 。
【規(guī)律總結(jié)】
本節(jié)研究問題的方法主要是通過實(shí)驗(yàn)探究，利用等效替代的科學(xué)思維方法，并結(jié)合力的圖示法來研究分力和合力的關(guān)系，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找合力與分力的關(guān)系．
通過實(shí) 驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的合力不一定比每個(gè)分力大，隨著它們夾角的增加，合力逐漸變�。狭Υ鬄閮蓚�(gè)力同方向時(shí)兩力大小之和，小為兩個(gè)力反方向時(shí)兩力大小之差．
【當(dāng)堂反饋】
1.關(guān)于合力的下列敘述中正確的是 ( )
A．合力的性質(zhì)同原來的兩個(gè)力的性質(zhì)相同 B．合力是原來幾個(gè)力的等效代替
C．合力也有施力物體與受力物體 D．合力隨兩個(gè)力之間夾角的增大而減小
2.兩個(gè)共點(diǎn)力的大小分別為Fl=15 N，F(xiàn)2=9N，它們的合力可能為 ( )
A．9 N B．25 N C．5 N D．21 N
3.從勻速上升的氣球上拋出一個(gè) 重為G的物體，若氣球所受的浮力f不變，則拋出物體后氣球所受的合力大小為( )
A．f B．G C．0 D f+G：
4.如圖3-22所示，是兩個(gè)共點(diǎn)力的合力，跟它的兩個(gè)分力之間的夾角θ的關(guān)系圖象，則這兩個(gè)力的 大小分別是 ( )
A．1 N和4 N B．2 N和3 N C．1 N和5 N D．2 N和4 N[來源:學(xué)科網(wǎng)]
5．如圖3—23所示，A、B分別為甲、乙兩位同學(xué)在做本實(shí)驗(yàn)時(shí)得到的結(jié)果，可以斷定其中___________同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)，理由是________________
6．將橡皮筋的一端固定在A點(diǎn)，另一端拴上兩根細(xì)繩，每根細(xì)繩分別連著一個(gè)量程為5 N、小刻度為0.1 N的彈簧測(cè)力計(jì)，沿著兩個(gè)不同的方向拉彈簧測(cè)力計(jì)．當(dāng)橡皮筋的活動(dòng)端拉到O點(diǎn)時(shí)，兩根細(xì)繩相互垂直，如圖3-24所示，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可從圖中讀出：
(1)由圖中可讀得兩個(gè)相互垂直的拉力的大小分別為______N和________N(只須讀到0.1 N)．
(2)在本題的虛線方格紙上按作圖法的要求畫出這兩個(gè)力及它們的合力．
【參考答案】
1、B 2、AD 3、B 4、B
5、甲 F‘與橡皮筋在同一條直線上
6.2.5 4.0
【反思】
收
獲
疑
問
3.4 力的合成和分解
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解合力、分力的概念，掌握矢量合成的平行四邊形定則。
2．能夠運(yùn)用平行四邊形定則或力三角形定則解決力的合成與分解問題。
3．進(jìn)一步熟悉受力分析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生處理力學(xué)問題的基本技能。
教學(xué)重點(diǎn)：力的平行四邊形定則
教學(xué)難點(diǎn)：受力分析
教學(xué)方法：講練結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
一、標(biāo)量和矢量
1．將物理量區(qū)分為矢量和標(biāo)量體現(xiàn)了用分類方法研究物理問題的思想。
2．矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們遵從不同的運(yùn)算法則：標(biāo)量用代數(shù)法；矢量用平行四邊形定則或三角形定則。
矢量的合成與分解都遵從平行四邊形定則（可簡(jiǎn)化成三角形定則）。平行四邊形定則實(shí)質(zhì)上是一種等效替換的方法。一個(gè)矢量（合矢量）的作用效果和另外幾個(gè)矢量（分矢量）共同作用的效果相同，就可以用這一個(gè)矢量代替那幾個(gè)矢量，也可以用那幾個(gè)矢量代替這一個(gè)矢量，而不改變?cè)瓉淼淖饔眯Ч?br>3．同一直線上矢量的合成可轉(zhuǎn)為代數(shù)法，即規(guī)定某一方向?yàn)檎较�。與正方向相同的物理量用正號(hào)代入．相反的用負(fù)號(hào)代入，然后求代數(shù)和，后結(jié)果的正、負(fù)體現(xiàn)了方向，但有些物理量雖也有正負(fù)之分，運(yùn)算法則也一樣．但不能認(rèn)為是矢量，后結(jié)果的正負(fù)也不表示方向如：功、重力勢(shì)能、電勢(shì)能、電勢(shì)等。
二、力的合成與分解
力的合成與分解體現(xiàn)了用等效的方法研究物理問題。
合成與分解是為了研究問題的方便而引人的一種方法。用合力來代替幾個(gè)力時(shí)必須把合力與各分力脫鉤，即考慮合力則不能考慮分力，同理在力的分解時(shí)只考慮分力而不能同時(shí)考慮合力。
1．力的合成
（1）力的合成的本質(zhì)就在于保證作用效果相同的前提下，用一個(gè)力的作用代替幾個(gè)力的作用，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的“等效力”（合力）。力的平行四邊形定則是運(yùn)用“等效”觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的共點(diǎn)力的合成法則，它給出了尋求這種“等效代換”所遵循的規(guī)律。
（2）平行四邊形定則可簡(jiǎn)化成三角形定則。由三角形定則還可以得到一個(gè)有用的推論：如果n個(gè)力首尾相接組成一個(gè)封閉多邊形，則這n個(gè)力的合力為零。
（3）共點(diǎn)的兩個(gè)力合力的大小范圍是
|F1－F2| ≤ F合≤ F1＋F2
（4）共點(diǎn)的三個(gè)力合力的大值為三個(gè)力的大小之和，小值可能為零。
【例1】物體受到互相垂直的兩個(gè)力F1、F2的作用，若兩力大小分別為5 N、５ N，求這兩個(gè)力的合力．
解析：根據(jù)平行四邊形定則作出平行四邊形，如圖所示，由于F1、F2相互垂直，所以作出的平行四邊形為矩形，對(duì)角線分成的兩個(gè)三角形為直角三角形，由勾股定理得：
N=10 N
合力的方向與F1的夾角θ為：
θ＝30°
2．力的分解
（1）力的分解遵循平行四邊形法則，力的分解相當(dāng)于已知對(duì)角線求鄰邊。
（2）兩個(gè)力的合力惟一確定，一個(gè)力的兩個(gè)分力在無附加條件時(shí)，從理論上講可分解為無數(shù)組分力，但在具體問題中，應(yīng)根據(jù)力實(shí)際產(chǎn)生的效果來分解。
【例2】將一個(gè)力分解為兩個(gè)互相垂直的力，有幾種分法？
解析：有無數(shù)種分法，只要在表示這個(gè)力的有向線段的一段任意畫一條直線，在有向線段的另一端向這條直線做垂線，就是一種方法。如圖所示。
（3）幾種有條件的力的分解
①已知兩個(gè)分力的方向，求兩個(gè)分力的大小時(shí)，有解。
②已知一個(gè)分力的大小和方向，求另一個(gè)分力的大小和方向時(shí)，有解。
③已知兩個(gè)分力的大小，求兩個(gè)分力的方向時(shí)，其分解不惟一。
④已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力的方向，求這個(gè)分力的方向和另一個(gè)分力的大小時(shí)，其分解方法可能惟一，也可能不惟一。
（4）用力的矢量三角形定則分析力小值的規(guī)律：
①當(dāng)已知合力F的大小、方向及一個(gè)分力F1的方向時(shí)，另一個(gè)分力F2取小值的條件是兩分力垂直。如圖所示，F(xiàn)2的小值為：F2min=F sinα
②當(dāng)已知合力F的方向及一個(gè)分力F1的大小、方向時(shí)，另一個(gè)分力F2取小值的條件是：所求分力F2與合力F垂直，如圖所示，F(xiàn)2的小值為：F2min=F1sinα
③當(dāng)已知合力F的大小及一個(gè)分力F1的大小時(shí)，另一個(gè)分力F2取小值的條件是：已知大小的分力F1與合力F同方向，F(xiàn)2的小值為｜F－F1｜
（5）正交分解法：
把一個(gè)力分解成兩個(gè)互相垂直的分力，這種分解方法稱為正交分解法。
用正交分解法求合力的步驟：
①首先建立平面直角坐標(biāo)系，并確定正方向
②把各個(gè)力向x軸、y軸上投影，但應(yīng)注意的是：與確定的正方向相同的力為正，與確定的正方向相反的為負(fù)，這樣，就用正、負(fù)號(hào)表示了被正交分解的力的分力的方向
③求在x軸上的各分力的代數(shù)和Fx合和在y軸上的各分力的代數(shù)和Fy合
④求合力的大小
合力的方向：tanα= （α為合力F與x軸的夾角）
【例3】質(zhì)量為m的木塊在推力F作用下，在水平地面上做勻速運(yùn)動(dòng)．已知木塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為µ，那么木塊受到的滑動(dòng)摩擦力為下列各值的哪個(gè)? A．µmg Ｂ．µ（mg+Fsinθ）
Ｃ．µ（mg+Fsinθ） Ｄ．Fcosθ
解析：木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到四個(gè)力的作用：重力mg、推力F、支持力FN、摩擦力Fµ．沿水平方向建立x軸，將F進(jìn)行正交分解如圖(這樣建立坐標(biāo)系只需分解F)，由于木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以，在x軸上，向左的力等于向右的力（水平方向二力平衡）；在y軸上向上的力等于向下的力（豎直方向二力平衡）．即
Fcosθ＝Fµ ①
FN＝mg+Fsinθ ②
又由于Fµ＝µFN ③
∴Fµ＝µ（mg+Fsinθ） 故Ｂ、Ｄ答案是正確的．
三、綜合應(yīng)用舉例
【例4】水平橫粱的一端A插在墻壁內(nèi)，另一端裝有一小滑輪B，一輕繩的一端C固定于墻上，另一端跨過滑輪后懸掛一質(zhì)量m=10 kg的重物，∠CBA＝30°，如圖甲所示，則滑輪受到繩子的作用力為（g=10m/s2）
A．50N B．50 N C．100N D．100 N
解析：取小滑輪作為研究對(duì)象，懸掛重物的繩中的彈力是T＝mg=10×10N=100 N，故小滑輪受繩的作用力沿BC、BD方向的大小都是100N，分析受力如圖（乙）所示． ∠CBD＝120°，∠CBF＝∠DBF，∴∠CBF=60°，⊿CBF是等邊三角形．故F＝100 N。故選C。
【例5】已知質(zhì)量為m、電荷為q的小球，在勻強(qiáng)電場(chǎng)中由靜止釋放后沿直線OP向斜下方運(yùn)動(dòng)（OP和豎直方向成θ角），那么所加勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E的小值是多少？
解析：根據(jù)題意，釋放后小球所受合力的方向必為OP方向。用三角形定則從右圖中不難看出：重力矢量OG的大小方向確定后，合力F的方向確定（為OP方向），而電場(chǎng)力Eq的矢量起點(diǎn)必須在G點(diǎn)，終點(diǎn)必須在OP射線上。在圖中畫出一組可能的電場(chǎng)力，不難看出，只有當(dāng)電場(chǎng)力方向與OP方向垂直時(shí)Eq才會(huì)小，所以E也小，有E =
【例6】 A的質(zhì)量是m，A、B始終相對(duì)靜止，共同沿水平面向右運(yùn)動(dòng)。當(dāng)a1=0時(shí)和a2=0.75g時(shí)，B對(duì)A的作用力FB各多大？
解析：一定要審清題：B對(duì)A的作用力FB是B對(duì)A的支持力和摩擦力的合力。而A所受重力G=mg和FB的合力是F=ma。
當(dāng)a1=0時(shí)，G與 FB二力平衡，所以FB大小為mg，方向豎直向上。
當(dāng)a2=0.75g時(shí)，用平行四邊形定則作圖：先畫出重力（包括大小和方向），再畫出A所受合力F的大小和方向，再根據(jù)平行四邊形定則畫出FB。由已知可得FB的大小FB=1.25mg，方向與豎直方向成37o角斜向右上方。
3.5 共點(diǎn)力的平衡條件
一、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)的教學(xué)任務(wù)有：
（1）基于生活中力的平衡的實(shí)例，引出在共點(diǎn)力作用下物體平衡的概念。
（2）聯(lián)系“力的合成”和“力的分解”的知識(shí)以及對(duì)物體受力情況的分析，通過DIS實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納共點(diǎn)力的平衡條件F合=0。
（3）在課內(nèi)的學(xué)習(xí)討論與訓(xùn)練中，鞏固對(duì)物體在共點(diǎn)力作用下平衡條件的理解。
（4）通過對(duì)共點(diǎn)力的平衡條件的科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)方法的應(yīng)用，了解古代科學(xué)家張衡的科學(xué)成就，激發(fā)愛國主義情懷和對(duì)科學(xué)熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道什么是共點(diǎn)力，及在共點(diǎn)力作用下物體平衡的概念。
（2）理解物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件。
（3）知道我國古代科學(xué)家張衡的相關(guān)科學(xué)成就。
（4）會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件。
2、過程與方法
（1）在對(duì)共點(diǎn)力平衡問題的探究中，感受等效、圖示、歸納推理等科學(xué)方法。
（2）在共點(diǎn)力平衡條件的實(shí)驗(yàn)研究中，感受猜想、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納結(jié)論的科學(xué)探究方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）在共同的實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)合作，樂于合作。
（2）通過了解張衡的相關(guān)科學(xué)成就，激發(fā)愛國主義情感和對(duì)科學(xué)的熱愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件。
難點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡條件的探究過程。
四、教學(xué)資源
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：DIS實(shí)驗(yàn)設(shè)備或彈簧秤；學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材。
2、多媒體資源：張衡及相關(guān)資料的課件，舉重運(yùn)動(dòng)員奧運(yùn)會(huì)比賽奪冠錄像，東方明珠、趙州橋等圖片。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
以多媒體資源情景和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析認(rèn)識(shí)什么是共點(diǎn)力，形成物體在共點(diǎn)力作用下平衡的概念。再由DIS實(shí)驗(yàn)探究，分析、歸納得出物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件
F合= 0。后通過我國古代科學(xué)家張衡的相關(guān)科學(xué)成就的介紹，激發(fā)愛國主義情懷和對(duì)科學(xué)的追求，鞏固所學(xué)的知識(shí)，感悟物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是，物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件。突出重點(diǎn)的方法是，從觀看奧運(yùn)會(huì)我國舉重運(yùn)動(dòng)員奪冠的錄像，及東方明珠、趙州橋及靜止的花盆等多媒體資源情景，結(jié)合學(xué)生的親身感受，分析歸納得到物體在共點(diǎn)力作用下的平衡概念。再以分組DIS實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用等效、圖示、推理等科學(xué)方法得出物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件。本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是，共點(diǎn)力作用下物體平衡條件的建立過程。突破難點(diǎn)的方法是，從二力平衡的條件F合= 0出發(fā)，以“力的合成”（或“力的分解”）為基礎(chǔ)，通過DIS實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用等效替代的方法，得出不在一直線上、三個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件F合= 0，并推廣到一般情況，即共點(diǎn)力的平衡條件為F合= 0，體現(xiàn)從特殊到一般的歸納推理過程。
六、教學(xué)流程
七、教案過程
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)懸念
錄像引入：2008北京奧運(yùn)會(huì)我國舉重運(yùn)動(dòng)員奪冠錄像播放。
教師：張國政在69公斤級(jí)比賽中以抓舉160公斤和挺舉187.5公斤總成績347.5公斤而奪冠，裁判員判定舉重運(yùn)動(dòng)員成績有效的依據(jù)是什么？
學(xué)生活動(dòng)：舉重運(yùn)動(dòng)員能將舉起的杠鈴保持靜止幾秒鐘。
教師：這與本節(jié)課學(xué)習(xí)的受力平衡問題有關(guān)。
（二）通過圖片引入共點(diǎn)力作用下物體的平衡
教師：生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)，其中的平衡比較常見，而且很有實(shí)際意義。
下面給大家看一些熟悉的圖片：
學(xué)生活動(dòng)：
教師：這些物體均處于平衡狀態(tài)，那么，什么叫平衡狀態(tài)？
歸納總結(jié)：物體處于靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，叫做平衡狀態(tài)。
（三）DIS實(shí)驗(yàn)探究共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件
教師：首先來回顧一下初中已經(jīng)學(xué)過的二力平衡的知識(shí)。
1、例：用一根很輕的不可伸長的細(xì)線將小鋼球懸掛于鐵架臺(tái)上，并保持靜止。
教師：小球處于什么狀態(tài)？
學(xué)生活動(dòng)：平衡狀態(tài)。
教師：請(qǐng)一位同學(xué)來畫小球的受力示意圖。
學(xué)生活動(dòng)：（畫小球受力示意圖）小球受到
重力G和拉力T的作用。
教師：這兩個(gè)力的大小、方向有什么關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：大小相等，方向相反，且在作用在同一直線上。
教師：這兩個(gè)力的合力是多少？
學(xué)生活動(dòng)：合力為零。
歸納：1、二力平衡 F合= 0
教師：如果用一個(gè)水平拉力使小球偏離原來位置一個(gè)角度，并再次達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)，小球共受哪些力的作用？
學(xué)生活動(dòng)：重力G，水平拉力F，沿細(xì)線方向的拉力T。
教師：小球現(xiàn)在還處于平衡狀態(tài)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：是的。
教師：這三個(gè)力的方向不在同一直線上，它們的合力多大？
學(xué)生猜測(cè)：合力為零。
提示：只要能將這幾個(gè)力的大小測(cè)出，我們可以將其中兩個(gè)力等效成一個(gè)力，變成二力平衡——-物理學(xué)研究方法之一：等效替代法。下面我們就用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證一下你們的猜測(cè)。
2、DIS實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)力平衡的條件
教師：如何測(cè)量幾個(gè)力的大小呢？
學(xué)生活動(dòng)：可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量，以可以用力傳感器來測(cè)量。
教師：介紹實(shí)驗(yàn)儀器——力傳感器（兩個(gè)）、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)。我們用力傳感器測(cè)出兩個(gè)拉力的大小，彈簧秤測(cè)出重力，然后再怎么辦呢？
學(xué)生活動(dòng)：可以在紙上畫出力的圖示，然后分析有什么關(guān)系。
教師：非常好，那么我們請(qǐng)兩位同學(xué)配合來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)上臺(tái)配合完成實(shí)驗(yàn)，并得出F—t圖，測(cè)量出小球重力。
教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生代表完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)下面學(xué)生觀察和思考實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)。
教師：數(shù)據(jù)已經(jīng)測(cè)得了，我們知道力是矢量，要知道三個(gè)力的關(guān)系，還要知道方向，那么我們?cè)诋媹D時(shí)怎么確定這幾個(gè)力的方向呢？
學(xué)生活動(dòng)：用量角器測(cè)量角度。
教師：（質(zhì)疑）懸掛著怎么測(cè)量？我們可以用一張白紙輕輕放在懸掛的裝置后面，然后用鉛筆把力的方向畫在紙上，然后再在紙上做三個(gè)力的圖示，找出結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)：在紙上畫力的圖示， 4人一組地探究三個(gè)力之間的關(guān)系。
教師：我們來看看幾個(gè)小組的討論結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)：2個(gè)小組來展示他們畫圖后得出的結(jié)論，三個(gè)力合力為零。
歸納：1、任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
2、這三個(gè)力的合力為零。
教師：想一想，如果物體受到的是4個(gè)力或5個(gè)力的作用，物體的平衡條件是否還是合力為零？
學(xué)生活動(dòng)：（議論）應(yīng)用類似研究三個(gè)力平衡問題的等效替代的方法，可得到多個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件仍是合力為零。
總結(jié)：共點(diǎn)力平衡的條件：作用在物體上各力的合力為零，即：F合=0
（四）學(xué)生課件交流（了解張衡及其成就）
教師：我們知道，早在1800多年前，我國古代科學(xué)家張衡就巧妙地利用平衡原理制成了測(cè)定地震的侯風(fēng)地動(dòng)儀。
課前老師請(qǐng)同學(xué)們回去查找關(guān)于張衡的資料，并制作powerpoint。
教師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)上來展示一下他們查找的結(jié)果，供大家共同學(xué)習(xí)。
學(xué)生：課件展示交流。
學(xué)生：談?dòng)^看感受。
（五）實(shí)際應(yīng)用
示例：用彈簧秤沿著光滑斜面的方向?qū)⒁粔K重5N的木塊勻速向上拉，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)是1.4N,求斜面對(duì)木塊的彈力的大��？
教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用作圖法、解三角形的數(shù)學(xué)方法、正交分解法等三種方法求解。
求解完畢后，引導(dǎo)學(xué)生歸納應(yīng)用共點(diǎn)力的平衡條件解決實(shí)際問題的步驟：
（1）確定分析對(duì)象。
（2）對(duì)分析對(duì)象作受力分析，畫受析示意圖。
（3）如果是三力平衡，可應(yīng)用合成法畫圖用作圖法求解，或應(yīng)用解三角形的數(shù)學(xué)方法求解。
（4）如果是三力或以上的平衡，可適當(dāng)選擇坐標(biāo)軸，對(duì)物體的受力作正交分解后，分坐標(biāo)軸方向列物體平衡的代數(shù)方程求解。
3.6 作用力與反作用力
1、教材分析
牛頓的三個(gè)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)力學(xué)的核心內(nèi)容。牛頓第一、二定律的研究對(duì)象是單個(gè)的受力物體，只能解決一個(gè)物體的受力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。而自然界中的物體都是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的。反映物體間相互作用規(guī)律的“牛頓第三定律”，是把一個(gè)物體受到的力與其它物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，它獨(dú)立地反映了力學(xué)規(guī)律的另一側(cè)面。因此它是對(duì)牛頓第一、二定律有效的補(bǔ)充，學(xué)好這部分知識(shí)是學(xué)生能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
(1)了解物體之間的作用總是相互的。
(2)掌握牛頓第三定律的內(nèi)容及其本質(zhì)含義。
(3)學(xué)會(huì)區(qū)分一對(duì)平衡力跟一對(duì)作用力和反作用力。
2.2能力目標(biāo)
(1)理解定律的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析、探索，歸納問題的能力。
(2)用牛頓第三定律解決實(shí)際問題的能力。
2.3情感目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生關(guān)心和重視生活中的物理，勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)格的科學(xué)方法。
(2)激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(3)鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
3.1掌握牛頓第三定律的本質(zhì)含義。
3.2正確區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力和反作用力。
4教學(xué)流程教學(xué)流程圖：
5教學(xué)過程：
5.1新課引入
引入：用手拍一下桌面，會(huì)有什么感覺?為什么?
多媒體展示圖片：足球運(yùn)動(dòng)員頭球攻門圖片。(如圖1)
問題：足球運(yùn)動(dòng)員會(huì)有什么感覺?為什么?
5.2探究一：作用在兩個(gè)物體間的作用力和反作用力存在什么關(guān)系?
多媒體展示：
一、力是物體間的相互作用。A←→B
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(共四組)：(每組)探究器材：磁鐵小車一對(duì)、彈簧秤六只、測(cè)力計(jì)一對(duì)、玩具遙控小車一輛、輕木板一塊、圓形玻璃棒3根、溜冰鞋兩雙、一根繩子。
教師布置任務(wù)：
(1)利用各組的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究作用力和反作用力是什么關(guān)系?(從力的三要素著手)
(2)各組將設(shè)計(jì)得好的實(shí)驗(yàn)展示出來，描述觀察到的現(xiàn)象，并說明從中得出的結(jié)論。
學(xué)生分組演示并上講臺(tái)匯報(bào)：
第一組：
(演示)將異名磁極靠近，兩輛磁鐵小車沿一直線相向運(yùn)動(dòng)。
(說明)磁鐵A對(duì)磁體B的吸引力和磁鐵B對(duì)磁體A的吸引力方向相反，作用在一條直線上。
第二組：
(演示)如圖2所示，利用遙控汽車的遙控器控制小車向前進(jìn)，觀察到輪子下面的木板向后運(yùn)動(dòng)。
(說明)木板對(duì)小車向前的摩檫力使小車向前運(yùn)動(dòng)，同時(shí)小車對(duì)木板向后的摩檫力使木板向后運(yùn)動(dòng)，這對(duì)相互作用的摩檫力作用在兩個(gè)物體上，方向相反。
第三組：
(演示)兩個(gè)測(cè)力計(jì)對(duì)拉，觀察讀數(shù)，大小相等，改變力，繼續(xù)觀察讀數(shù)，仍相等。
(說明)這對(duì)拉力不僅方向相反，作用在一條直線上，而且大小始終相等，并且同時(shí)變化。
第四組：
(演示)穿上溜冰鞋的兩位同學(xué)相對(duì)站立，其中同學(xué)甲推了同學(xué)乙一下，觀察到兩位同學(xué)都向后運(yùn)動(dòng)。
(說明)一對(duì)作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上且方向相反。
小結(jié)：由四組同學(xué)的演示和總結(jié)可以得到：
(1)兩個(gè)物體之間的相互作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
(2)從第三組實(shí)驗(yàn)中可知，作用力與反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失。
(3)第一組實(shí)驗(yàn)中的作用力與反作用力都是磁場(chǎng)力，第二組實(shí)驗(yàn)中的作用力與反作用力都是摩擦力，第三組、第四組實(shí)驗(yàn)中的作用力與反作用力都是彈力。說明作用力與反作用力是同種性質(zhì)的力。
多媒體展示：
二、牛頓第三定律
(1)內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
(2)表達(dá)式：F=-F′。
(3)作用力、反作用力的特點(diǎn)：
三同：(1)同大小：(2)同性質(zhì)：(3)同時(shí)性(同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失)。
二異：(1)作用在不同物體上：(2)力的方向相反。
5.3探究二：一對(duì)平衡力和一對(duì)作用力與反作用力的異同點(diǎn)
思考與練習(xí)：
如圖3所示，燈靜止在天花板下面的一根電線的一端。
(1)試分析燈的受力情況。
(2)請(qǐng)同學(xué)找出各力的反作用力。作用力與反作用力的關(guān)系和兩平衡力間關(guān)系的相同之處為：等大、反向、共線。討論它們的不同之處，從作用對(duì)象、力的性質(zhì)、作用效果、作用時(shí)間四個(gè)方面分析。
5.4應(yīng)用
各組討論：
(1)在日常生活中，你體驗(yàn)過作用力與反作用力嗎?
(2)在生產(chǎn)科技中，你知道哪些是利用作用力與反作用力的?(學(xué)生分組匯報(bào)各組討論的結(jié)果，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生的思維充分地展開。涉及到各個(gè)領(lǐng)域。)
6、思考并回答：
(1)人走路時(shí)，人與地球之間的作用力與反作用力有幾對(duì)?
(2)雞蛋碰石頭，雞蛋破了，而石頭絲毫未損，說明石頭對(duì)雞蛋的作用力大，而雞蛋對(duì)石頭的作用力小，對(duì)嗎?
提出問題：在拔河比賽中，根據(jù)牛頓第三定律，甲隊(duì)拉乙隊(duì)的力等于乙隊(duì)拉的甲隊(duì)力，那么為什么還會(huì)有輸贏呢?請(qǐng)同學(xué)們課后思考討論。
多媒體展示：
(1)本班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米起跑的錄象片段，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳的錄象片段。
(2)奧運(yùn)健兒孟關(guān)良皮滑艇沖刺的錄象片段。
(3)神州六號(hào)升空的錄象片段。
