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《物質(zhì)的分類》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好，今天我說(shuō)課的題目是：高一化學(xué)第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。這節(jié)課我主要從教材的地位和作用，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、地位和作用
首先看教材。本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過(guò)渡時(shí)期，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣�，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這二維目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，讓學(xué)生從中體會(huì)分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度考慮問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)會(huì)物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實(shí)現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。
2、從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)從自己熟悉的角度進(jìn)行分類，將不同的知識(shí)通過(guò)某種關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與遷移。
3、初步建立物質(zhì)分類的思想，體會(huì)掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。
五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．指導(dǎo)思想
教學(xué)設(shè)計(jì)的主線就是以分類觀為核心觀念，通過(guò)活動(dòng)探究教學(xué)模式，把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問(wèn)題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
2．教學(xué)流程
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)分類方法是生活中普遍存在的，是有實(shí)際意義的，這種方法對(duì)我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？ 它們各自的特點(diǎn)是什么？體會(huì)和理解樹狀分類法和交叉分類法。
模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）
將學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。體會(huì)用到的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類方法對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有何幫助？
七、小結(jié)
學(xué)生通過(guò)合作探究，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行有意義的建構(gòu)，分類的方法過(guò)去一直在使用，今天學(xué)會(huì)了把它作為一種很重要的方法對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無(wú)意識(shí)使用到高層次的有意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
八、板書設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)潔，形象，直觀，概括以便學(xué)生易于掌握。