一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

　　1.(　)在他的《終身教育引論》中提出了終身教育的思想

　　A.盧梭

　　B.凱洛夫

　　C.杜威

　　D.朗格朗

　　2.美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書(shū)里，提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有能的人的資源是一切資源中為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益�！边@一觀點(diǎn)刻地說(shuō)明著( )。

　　A.教育的經(jīng)濟(jì)功

　　B.教育的文化功能

　　C.教育的自然功能

　　D.教育的道德功能

　　3.“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的( )。

　　A.十二大

　　B .十三大

　　C.十四大

　　D.十五大

　　4.教育的質(zhì)的規(guī)定性是由( )決定的。

　　A .教育自身的矛盾特殊性

　　B.人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律

　　C.教育自身的性質(zhì)

　　D.教育自身的活

　　5.社會(huì)生活的基礎(chǔ)和社會(huì)發(fā)展的決定力量是( )。

　　A.生產(chǎn)力

　　B.生產(chǎn)關(guān)系

　　C.生產(chǎn)方式

　　D.上層建筑

　　6.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校( )。

　　A.教育的形成

　　B.教育的類(lèi)別

　　C.教育的層次

　　D.教育的歷史

　　7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和( )。

　　A.程序性課程

　　B.練習(xí)性課程

　　C.地方性課程

　　D.實(shí)踐性課程

　　8.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是( )。

　　A.說(shuō)服法

　　B.陶冶法

　　C.實(shí)際鍛煉法

　　D.榜樣示范法

　　9.( )決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過(guò)程。

　　A.小學(xué)德育目標(biāo)

　　B.小學(xué)教育目的

　　C.國(guó)家德育目標(biāo)

　　D.基礎(chǔ)教育本質(zhì)

　　10.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是( )。

　　A.個(gè)人本位論

　　B.宗教本位論

　　C.社會(huì)本位論

　　D.興趣本位論
　　11.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?( )

　　A.社會(huì)文化

　　B.精神文化

　　C.人文文化

　　D.地方文化

　　12.課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是( )。

　　A.校園設(shè)施

　　B.教師引導(dǎo)

　　C.學(xué)生興趣

　　D.個(gè)人活動(dòng)

　　13.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育的一個(gè)重要里程碑。其中，規(guī)模大、存在了四十多年、弟子三千的私學(xué)是( )。

　　A.茍子私學(xué)

　　B.孟子私學(xué)

　　C.孔子私學(xué)

　　D.韓非子私學(xué)

　　14.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國(guó)教育改造》的教育家是( )

　　A.魯迅

　　B.徐特立

　　C.陶行知

　　D.梁?jiǎn)⒊?/p>

　　15.( )是教育、教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。

　　A.和諧的校園環(huán)境

　　B.有效的教學(xué)方法

　　C.科學(xué)的課程資源

　　D.良好的師生關(guān)系

　　16.美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的( )。

　　A.目的性

　　B.自然性

　　C.遺傳性

　　D.獲得性

　　1 7.老師讓學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，采用的德育方法是( )。

　　A.品德評(píng)價(jià)法

　　B.榜樣示范法

　　C.陶冶教育法

　　D.實(shí)際鍛煉法

　　18.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為( )。

　　A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)

　　D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)

　　19.人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育浩動(dòng)中被稱(chēng)作是( )。

　　A.智力因素

　　B.非智力因素

　　C.社會(huì)因素

　　D.家庭因素

　　20.( )是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　A.科學(xué)的教材設(shè)計(jì)

　　B.優(yōu)秀的教師

　　C.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　D.正確的教學(xué)原則
　二、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分)

　　21.狹義的教育是指以______為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

　　22.教育制度化的形成的標(biāo)志是______。

　　23.通過(guò)______實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。

　　24.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和______。

　　25.能否遵循人的______是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。

　　26.教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的______。

　　27.教師的語(yǔ)言首先要求準(zhǔn)確、明了，其次要求______，再進(jìn)一步要求富有個(gè)性。

　　28.教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上盼、智力上的影響，更是______上的、______上的影響。29.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、______和______。

　　30.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本特征：______、______、基礎(chǔ)性。

　　三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

　　31.義務(wù)教育

　　32.教科書(shū)

　　33.教學(xué)過(guò)程

　　34.學(xué)校德育

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題、每小題4分，共16分)

　　35、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　36、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

　　37、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系

　　38、簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與義務(wù)

　　五、論述題(8分)

　　39.試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對(duì)德育工作的求。

　　六、案例分析題(10分)

　　40.課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征

　　張老師：“正方形的四個(gè)角都是直角”，你是如何驗(yàn)證的?

　　生1：我是這樣比的(邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。

　　張老師：都是這樣比的嗎?

　　學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。

　　教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2、生3)沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢?

　　生2:只要比兩次就行了。

　　張老師：怎么比?

　　生2：(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。

　　生3：我只要比就行了。

　　教師讓生3操作給大家看。

　　生3：把正方形先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。原來(lái)四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比就行了。在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

　　教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。

　　聯(lián)系案例回答問(wèn)題：

　　(1)張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?

　　(2)這種教學(xué)方法的基本原則是什么?
　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D 【解析】“終身教育”由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅•朗格在《終 身教育引論》中正式提出，指人們?cè)谝簧�各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類(lèi)型教育的統(tǒng)一綜合。

　　2.A 【解析】美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立人力資本理論，揭示了教育的經(jīng)濟(jì)功能，主要觀點(diǎn)有：教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn);教育通過(guò)提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。

　　3.B 【解析】l985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育�！�1987年，黨的十三大進(jìn)一步提出“百年大計(jì)，教育為本”。

　　4.A 【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性是由教育自身的矛盾特殊性決定的，它表現(xiàn)為教育獨(dú)有的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律;教育的質(zhì)的規(guī)定性不是意識(shí)所決定或規(guī)定的，而是教育這種社會(huì)活動(dòng)在歷史發(fā)展過(guò)程中沉淀生成的;教育的質(zhì)的規(guī)定性是在已有的教育事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)教育特性的抽象和概括，是教育本身所固有的。

　　5.C 【解析】生產(chǎn)方式的物質(zhì)內(nèi)容是生產(chǎn)力，其社會(huì)形式是生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)方式是兩者在物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中^的統(tǒng)一，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)和社會(huì)發(fā)展的決定力量。

　　6.D 【解析】把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校教育 的歷史。

　　7.D 【解析】從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、 實(shí)踐性課程。

　　8.B 【解析】陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運(yùn)用陶冶法時(shí)要注意：(1)創(chuàng)設(shè)良好的情境;(2)與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合;(3)引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

　　9.A 【解析】小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它不僅決定了小學(xué)德育的內(nèi)容形式和方法，且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過(guò)程。

　　10.C 【解析】教育目的分為社會(huì)本位論和個(gè)人本位論。社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要確定。他們認(rèn)為，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以教育對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。

　　11.B 【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。

　　12.D 【解析】個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。組織和指導(dǎo)好學(xué)生的課外個(gè)人活動(dòng)，是課外活動(dòng)不可忽視的重要形式和方法。

　　13.C 【解析】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，孔子私學(xué)的規(guī)模大，存在了四十多年，相傳孔子有弟子三千。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。

　　14.C 【解析】陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

　　15.D 【解析】師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是教育、教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，這種關(guān)系的好壞直接影響著教育的效果。

　　16.A 【解析】盂祿認(rèn)為教育起源于“普遍采用的方法是簡(jiǎn)單的無(wú)意識(shí)的模仿”，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性，否認(rèn)了教育是一種有目的的活動(dòng)，他把動(dòng)物本能和兒童無(wú)意識(shí)的模仿同有意識(shí)的教育混為一談。

　　17.B 【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣形象生動(dòng)，具有巨大的感染力和吸引力，能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

　　1 8.C 【解析】從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià);從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià);根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。

　　19.B 【解析】非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，包括三個(gè)不同層次：第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀;第二層次，主要是指?jìng)�(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等;第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等。

　　20.D 【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　二、填空題

　　21.影響人的身心發(fā)展

　　22.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成

　　23.教育

　　24.行為方式

　　25.身心發(fā)展規(guī)律

　　26.變化結(jié)果

　　27.富有感情

　　28.思想人格

　　29.教學(xué)大綱教科書(shū)

　　30.強(qiáng)制性普遍性

　　三、名詞解釋

　　31.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。

　　32.教科書(shū)又稱(chēng)課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

　　33.教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。

　　34.學(xué)校德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。
　　四、簡(jiǎn)答題

　　35.【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育’’相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：(1)面向全體學(xué)生;(2)德、智、體諸方面全面發(fā)展;(3)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　36.【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

　　(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ);②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;③建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。

　　37.【答案要點(diǎn)】掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：

　　(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);

　　(2)發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件;

　　(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

　　38.【答案要點(diǎn)】班主任的根本任務(wù)是：在校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作和組織工作，促使本班學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)如下：

　　(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育;(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí);(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng);

　　(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作;(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

　　五、論述題

　　39.【答案要點(diǎn)】(1)知、情、意、行的辯證關(guān)系：

　　①統(tǒng)一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)，情是動(dòng)力，意是支柱、杠桿，行是關(guān)鍵。

　�、诿�盾性：知、情、意、行又具有相對(duì)獨(dú)立性，各因素可因環(huán)境、教育和個(gè)人實(shí)踐的不同，呈不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以至?xí)�出現(xiàn)情通理不達(dá)，或理達(dá)情不通等現(xiàn)象。

　　(2)根據(jù)知、情，意、行的統(tǒng)一性原理，教師在向?qū)W生進(jìn)行總想品德教育時(shí)，要把知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái)，使之相互協(xié)調(diào)，做到對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。

　　六、案例分析題

　　40.【答案要點(diǎn)】(1)張老師使用的教學(xué)方法是問(wèn)答法，即以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 (2)問(wèn)答法的原則有：①適時(shí)原則;②因材施教;③反饋強(qiáng)化。