一、 分析試卷
這張卷子共有七道大題，基本上覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的全部知識點(diǎn)，把學(xué)生平時容易出錯的題都體現(xiàn)了出來。題量偏大，題目偏難。其中很多知識點(diǎn)重復(fù)考核，加大了題量。例如：填空的1、2、3、5；判斷的2、3；選擇的5小題都是考察學(xué)生對數(shù)的組成意義以及數(shù)位的掌握情況，反復(fù)出現(xiàn)沒有必要，略顯累贅，給人擁擠繁瑣的感覺。另外題的形式也不夠形象鮮明，不太符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
例如：選擇題，讓選序號。太枯燥，應(yīng)該以涂色或打?qū)�、畫圓圈等形式出現(xiàn)較好些。解決問題也全部以文字形式出現(xiàn)，很單調(diào)，不符合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。另外題目偏難，解決問題五道題就有三道思維難度大的題。但總體上可以說，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學(xué)習(xí)情況和老師教的情況。
二．分析學(xué)生
從學(xué)生的試卷整體情況來看，學(xué)生的失分率在百分之十左右，應(yīng)該來說，學(xué)生對這半學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識掌握得不錯，但從卷面上也能看出不少問題，主要有：
1、對計(jì)算的馬虎
學(xué)生對口算從上學(xué)期到這學(xué)期我們一直在對學(xué)生的口算上進(jìn)行訓(xùn)練，但仍有一些孩子的口算不過關(guān)，主要表現(xiàn)在計(jì)算馬虎，有的是錯將加法當(dāng)減法做或減法當(dāng)加法做，說明平時在對學(xué)生寫作業(yè)的認(rèn)真，仔細(xì)的習(xí)慣的培養(yǎng)方面還非常需要加強(qiáng)。
2、對解決問題中逆向思考的問題不會解決
由于在上學(xué)期我們在剛開始教給孩子解決簡單問題的時候總是在引導(dǎo)孩子將兩部分合起來用加法計(jì)算，拿走了，去掉了等都是用減法計(jì)算，所以孩子在解決逆向思考的問題的時候總還是習(xí)慣性的用慣性思維解決問題，例如解決問題中的第4題，（露露給8個同學(xué)發(fā)卡片，每人1張。發(fā)完后手里還剩7張。露露一共拿了多少張卡片？）少數(shù)學(xué)生寫成：15-8=7，這個觀念需要我們在平時的教學(xué)中長期的更正，并結(jié)合具體的事例來幫助學(xué)生改變。
3、審題不認(rèn)真不仔細(xì)
例如：解決問題的5小題，有三個條件，兩個問題，需要學(xué)生根據(jù)問題選擇條件，可是部分學(xué)生不認(rèn)真讀題或不認(rèn)真聽老師讀題，張冠李戴造成錯誤失分。另外也是由于學(xué)生認(rèn)字少，所有審題困難造成的。
4、卷面不夠整潔。
本次考試卷面得分率不高，說明學(xué)生書寫質(zhì)量不夠好，教師要在平時注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、考試情況逐題分析:
（一）、直接寫出得數(shù)
學(xué)生基本沒問題。只有個別學(xué)生粗心或智力差引起錯誤。
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1、2、3、5小題：都是考察數(shù)的組成與意義。
錯因：極個別學(xué)生對兩位數(shù)的意義及數(shù)位沒有掌握好導(dǎo)致失分
4小題：個別學(xué)生對整十?dāng)?shù)的相鄰數(shù)沒有掌握了。
6小題：15比（ ）多1，6比（ ）少8。
錯因：題目偏難，逆向思維，部分學(xué)生思維達(dá)不到。
7小題：在55和95之間，個位是5的數(shù)有（ ）（ ）（ ）
錯因：學(xué)生沒有注意范圍，或是沒注意寫成十位是5的數(shù)。
8、9、10、11小題，學(xué)生基本沒問題。
12小題中的 13角○1元3角，
錯因：個別學(xué)生不會比較，對名數(shù)間的改寫沒掌握。
14小題：2元可以換（ ）張1角；（ ）張2角；（ ）張5角
錯因：由于學(xué)生沒學(xué)乘法口訣，所有解決此類問題難度較大，失分較多。
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2小題、55這個數(shù)，個位上的5和十位上的5表示的意義相同。 ( )。
錯因：敘述的較枯燥、學(xué)生思維不能舉一反三，理解能力差。
4、5小題：錯因，學(xué)生對少一些、大得多的概念沒有掌握好。
�。ㄋ模⑤p松選擇。
錯因：題目要求選序號，學(xué)生沒學(xué)過英文。所有本題要求不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。換一種形式會好些。
�。ㄎ澹⑾旅娴膱D是從上面哪個圖形上剪下的，連一連。
學(xué)生基本全對。
�。⒄f出各種圖形所在的位置。
錯因：少數(shù)學(xué)生對行與列的概念不清楚。
（七）、解決問題
錯因：1是學(xué)生理解能力較差，不能夠舉一反三
2是學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有認(rèn)真思考。
3是題目的呈現(xiàn)形式太抽象，不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
4是題目較難理解，文字?jǐn)⑹隼@口。
四、由考試結(jié)果診斷教學(xué)：
單從分?jǐn)?shù)來看，學(xué)生成績一般，但從題量與題的難易程度看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握還是很好的，形成了一定的基本技能，說明教師的教與學(xué)生的學(xué)還是比較到位的。但是學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力以及舉一反三的靈活性的思維還有待提高。
從學(xué)生考試的卷面看：教師較注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本能力的培養(yǎng)，但對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力的培養(yǎng)還不夠到位。教師的教學(xué)方法基本有效，適合不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。教師基本能跟上教學(xué)改革的步伐，能以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。但從學(xué)生的答卷中也反映了一定的問題，就是學(xué)生考試的能力及做題的方法沒有完全掌握以及數(shù)字的書寫還不是很規(guī)范的。
五、努力方向與改進(jìn)措施：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。
2、實(shí)施開放教學(xué)，淡化模式思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與開放性。3、注重分層教學(xué)，促進(jìn)整體優(yōu)化，使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
4、加強(qiáng)實(shí)踐活動，強(qiáng)化應(yīng)用意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考及解決問題的能力。
5、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等
