這篇《高考英語改革 專家稱應(yīng)用能力將成英語評價模式之重》是©無憂考網(wǎng)為大家整理的，希望對大家有所幫助！！！
日前，北京公布新高考改革方案，英語考試命題將側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，使英語回歸到語言工具的學(xué)科地位，2014年高考英語將降低難度，詞匯量或?qū)脑瓉淼?500個減少到3080個，并且2015年高考英語的詞匯量會繼續(xù)減少，從2016年起，英語分值變?yōu)?00分，一年考兩次，成績?nèi)暧行�，除此之外，英語將側(cè)重考查基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力，其選拔功能也將大大削減。
消息一出，引起社會一片嘩然。有人說，英語的重要性在下降；也有人說，只要高考還在，企圖通過降分來改變英語應(yīng)試教育的現(xiàn)象就是徒勞。到底，高考英語學(xué)科在分值和考試方式上的重大變革對孩子的英語學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)還是機(jī)遇？家長們對孩子英語學(xué)習(xí)的看法會受到怎樣的影響？這次改革，家長和專家們是如何認(rèn)為的呢？
“高考只是眾多評價模式的一種”
為適應(yīng)國際大環(huán)境，人們紛紛把英語作為自己的第二語言開始努力學(xué)習(xí)。
許多家長為了不讓孩子在起跑線上就落下，從孩子很小的時候就讓孩子學(xué)習(xí)英語。然而，有專家稱，在功利化的導(dǎo)向下，中國英語教育正陷入怪圈：很多人只會應(yīng)付考試，學(xué)了十幾年，能實現(xiàn)無障礙交流的人不超過5％。許多少兒英語教育機(jī)構(gòu)也陷入了應(yīng)試教育的怪圈，像多年來專注少兒英語市場的瑞思，讓孩子通過課件學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的方式，從耳朵喚醒開始，引發(fā)開口說的欲望和實際應(yīng)用意義的教育機(jī)構(gòu)，幾乎是鳳毛麟角。
此次高考改革方案中強(qiáng)調(diào)“英語學(xué)科要突出語言的實際應(yīng)用，在真實語境中考查語言運用，突出基礎(chǔ)知識”。對此，少兒英語教育專家、瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)總監(jiān)袁雪表示，“我們十分擁護(hù)政策的調(diào)整，但是高考只是眾多評價模式的一種，一年兩考如果還是按照以前的方式，用試卷形式操作，如果操作不當(dāng)反而會增加孩子的負(fù)擔(dān)，這種方式也很難評價孩子英語的應(yīng)用能力。”
袁雪向筆者介紹了瑞思學(xué)科英語日前舉辦的瑞思杯活動，“瑞思杯其實也是一種評價模式，我們通過瑞思杯活動，有意識地培養(yǎng)孩子們通過采訪調(diào)研、團(tuán)隊協(xié)作、制作PPT等等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。這種讓孩子去做小項目，去和其他的小朋友共同完成一個項目的方式，可以充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，從效果看，這樣的模式非常有效，孩子們表現(xiàn)出的對語言的應(yīng)用能力、參與團(tuán)隊合作和組織項目時的管理能力都是我們看重的部分，而這些也正是未來應(yīng)對全球化競爭時代所必須的素質(zhì)�！�
“過程性的評價，遠(yuǎn)比紙面上的考試更有效”
2013年8月18日，在瑞思一年一度瑞思杯的決賽上，一個9歲孩子選擇的主題是關(guān)于如何評價金錢，從經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面來分析居民的幸福指數(shù)，全程完全是用英語表達(dá)，他先選擇一個Issue（課題），然后再調(diào)查原因和形成解決方案，用解決方案去采訪其他的人形成一個Proposal（提案），然后把他的Proposal通過這次大賽宣布出去。
這個9歲孩子的老師說：“在瑞思，像這樣為提升興趣和應(yīng)用能力而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還是占大多數(shù)的�！�
袁雪向筆者介紹，瑞思如今的做法是收集信息、展示、落實、進(jìn)而擴(kuò)大孩子的視野，不僅僅是學(xué)完了考，而是邊用邊測，邊學(xué)邊測。這樣的形式，這種過程性的評價，袁雪覺得遠(yuǎn)比紙面上的考試更有效。
袁雪認(rèn)為，政策對于詞匯量的減輕，就是希望大家在應(yīng)用上下力。袁雪告訴筆者，“關(guān)于政策里說取消什么，我們不能斷章取義地去想，不能說取消什么就不學(xué)什么了，我們終的目的，是要培養(yǎng)國際化的人才。”
“我們的目標(biāo)不在檢驗過去學(xué)到什么，而在未來運用所學(xué)的知識與技術(shù)來面對新環(huán)境與新挑戰(zhàn)。”
“很多人誤以為分?jǐn)?shù)是量化，公平，但愛因斯坦就說過：許多重要的東西是不能被量化的�！� 對于此次的英語高考改革，在中關(guān)村一家外貿(mào)公司任CEO的張先生如此認(rèn)為。
張先生的一雙兒女都在瑞思學(xué)科英語北京大恒校區(qū)學(xué)習(xí)英語，他說，兩個孩子在瑞思學(xué)習(xí)有幾年了，語言表達(dá)和聽力都沒有問題，說與讀一直是兩個孩子的長項。
如何看待考試，如何評論孩子的英語水平，許多家長也和張先生執(zhí)相同觀點——分?jǐn)?shù)代表的是現(xiàn)在的知識，并不能預(yù)測孩子未來的表現(xiàn)。
袁雪后談及，OECD（經(jīng)合組織）的史萊克（A. Schleicher）說的一段話，她很贊同。史萊克說：“國際學(xué)生基礎(chǔ)讀寫能力計劃』（PISA）的目標(biāo)不在檢驗過去學(xué)到什么，而在未來運用所學(xué)的知識與技術(shù)來面對新環(huán)境與新挑戰(zhàn)�！彼�，我們測的不只是閱讀讀寫能力，還包括數(shù)學(xué)和科學(xué)讀寫能力。他認(rèn)為今日學(xué)生必須要能「收集、管理、整合及判斷資料，進(jìn)而解決問題，生產(chǎn)新知識，達(dá)到參與社會并奉獻(xiàn)社會的能力，也就是綜合的能力。袁雪指出，高考考試改革，引發(fā)了社會大眾對英語教育的新思潮，人們有理由相信，英語學(xué)習(xí)終將回歸語言交流、日常應(yīng)用的本真。
