今年,全國中小學教師職稱制度改革在我省株洲市和常德市試點,試點后,中小學教師將增設正高級職稱。今天,省政府新聞辦公室召開新聞發(fā)布會,通報全省義務教育均衡發(fā)展所取得的成效。會上傳來好消息:湖南省19位中小學教師有望晉升“教授”,工資、福利也將與大學教授看齊。
【職稱】
中小學教師可升“教授”
按現(xiàn)行制度,中學和小學教師職稱分別隸屬于兩個系列:小學只有初級和高級之分,但高級實際為中級職稱;中學有初、中、高之分,但高級實際上為副高級職稱。這種職稱制度,影響了不少中年教師的積極性。會上,省教育廳教師處處長張大偉介紹,湖南已經(jīng)完成了株洲市和常德市中小學教師職稱制度改革試點工作,共有19位中小學教師申報教授。不過,由于目前尚未得到教育部等部門的批復,因此終獲評名單也未公布!暗@項改革實施以后,中小學教師可以晉升教授級別的職稱!
【義教】
今年建合格學校1450所
省教育廳黨組成員、省委教育工委委員陳飛躍在會上透露, 2013年,全省預計完成合格學校建設1450所,總投入近31億元。全省投入農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革經(jīng)費60.11億元,為全省628.12萬農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))中小學生及城市特困家庭學生免費發(fā)放國家、地方課程教科書和部分輔助學習資源。
從2013年起,我省的兩個國家連片特困地區(qū)——武陵山片區(qū)和羅霄山片區(qū)建立農(nóng)村基層教育人才津貼制,為片區(qū)農(nóng)村中小學校(教學點)的在編在崗教師分別給予每人每月不低于700元、500元、300元的人才津貼。我省還大力推進學生營養(yǎng)改善計劃供餐模式調(diào)整工作。2013年秋季學期,37個國家試點縣有3164所學校實施了食堂供餐,827483名學生吃上了熱飯熱菜。
【職稱】
中小學教師可升“教授”
按現(xiàn)行制度,中學和小學教師職稱分別隸屬于兩個系列:小學只有初級和高級之分,但高級實際為中級職稱;中學有初、中、高之分,但高級實際上為副高級職稱。這種職稱制度,影響了不少中年教師的積極性。會上,省教育廳教師處處長張大偉介紹,湖南已經(jīng)完成了株洲市和常德市中小學教師職稱制度改革試點工作,共有19位中小學教師申報教授。不過,由于目前尚未得到教育部等部門的批復,因此終獲評名單也未公布!暗@項改革實施以后,中小學教師可以晉升教授級別的職稱!
【義教】
今年建合格學校1450所
省教育廳黨組成員、省委教育工委委員陳飛躍在會上透露, 2013年,全省預計完成合格學校建設1450所,總投入近31億元。全省投入農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革經(jīng)費60.11億元,為全省628.12萬農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))中小學生及城市特困家庭學生免費發(fā)放國家、地方課程教科書和部分輔助學習資源。
從2013年起,我省的兩個國家連片特困地區(qū)——武陵山片區(qū)和羅霄山片區(qū)建立農(nóng)村基層教育人才津貼制,為片區(qū)農(nóng)村中小學校(教學點)的在編在崗教師分別給予每人每月不低于700元、500元、300元的人才津貼。我省還大力推進學生營養(yǎng)改善計劃供餐模式調(diào)整工作。2013年秋季學期,37個國家試點縣有3164所學校實施了食堂供餐,827483名學生吃上了熱飯熱菜。
【幼教】
困難家庭可補千元/年
2012年我省小學大班額(56人及以上班級)比例為24.87%,居全國首位。對此,陳飛躍表示我省已經(jīng)采取多項舉措擴充優(yōu)質(zhì)學校資源,緩解“大班額”。目前,全省各地正在積極探索,創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育擴充模式。例如,將優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校、新建學校通過委托方式,作為其“二!、“三!崩壈l(fā)展等。
而對于“入園難、入園貴”的問題,省教育廳基礎教育處副處長張曉春表示,湖南省正在加大公辦幼兒園的建設力度,各地每年完成公辦幼兒園的建設有近500所。從去年開始,對于家庭經(jīng)濟困難的幼兒入園還采取補助政策,每個家庭可補助1000元/年,補助比例達到入園總人數(shù)的10%。
【高考】
正研究改革實施辦法
高考制度改革是大家為關注的熱點。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅昨日透露,考試招生制度改革的總體方案及高考改革等各領域改革實施意見,預計明年上半年發(fā)布。陳飛躍表示,我省目前正在研究湖南高考改革實施辦法,預計將在2014年年底出臺。同時還將按照教育部的統(tǒng)一部署,開展綜合改革試點或?qū)m椄母镌圏c,2017年總結推廣實施,2020年基本形成新的考試招生制度。高考改革只是改革的一個部分,湖南還將落實“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置”、“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設”等。