臨近寒假，學(xué)霸揚(yáng)眉吐氣，學(xué)渣如釋重負(fù)。但在應(yīng)試教育的語境下，這只是暫時的狀態(tài)。漫長的假期恐怕由不得老少學(xué)生們自由自在—補(bǔ)習(xí)班、特長班等都溜溜兒在候著呢。沒有“×二代”的身份標(biāo)簽，我們注定要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一生相隨—哪怕我們一邊背誦著標(biāo)準(zhǔn)答案，一邊背叛著標(biāo)準(zhǔn)答案。
生活中總會有堂吉珂德拿著長矛獨(dú)自挑戰(zhàn)思維定式：“請說出你六位親人的生日，包括父母、爺爺奶奶、外公外婆。”這并不是在做家庭成員調(diào)查登記，而是一道高中的入學(xué)面試題。就是這一道看似簡單卻出乎意料的題目，令200余名前來報考的初三學(xué)生張口無言，近九成學(xué)生答不出來；126名學(xué)生126道試題。18日，武漢長江工商學(xué)院管理學(xué)院劉一書老師為2011級人力資源專業(yè)的126名學(xué)生各出了一道“專屬”考題，一人一個樣兒，堵死了學(xué)生作弊的念想。
這些“題”偏么！習(xí)慣了選擇、判斷、完形填空等考核形式的我們，果然不知所措。不錯，每一道題都可以說是“私人定制”，只不過我們有時候真的不了解自己，更不了解自己至親至愛的人。在一般人看來，高中入學(xué)面試應(yīng)該以成績?yōu)橹鳎蔷砻婵荚嚨睦^續(xù)，只有這樣才能確保學(xué)生質(zhì)量，才符合學(xué)校和學(xué)生的利益。而大學(xué)考試，也應(yīng)該是“公平”的千人一面，不然，我們既有的評價體系就失去了話語權(quán)。一旦“私人定制”，就等于拿個人前途去對抗體制。
的確，無論對于學(xué)校還是學(xué)生，升學(xué)率和就業(yè)率都是無法繞開甚至是重要的話題。在當(dāng)前的教育體制下，哪所學(xué)校和哪位老師忽視了這些，就可能會付出慘痛的代價。對于學(xué)生，則是失去到上學(xué)的機(jī)會，對于學(xué)校，就是失去好口碑，失去社會認(rèn)同，從而終失去生源、失去政績。于是，我們的教育慢慢變成了來料加工的流水線。加工出來的品相，取決于社會大訂單，而“高大上”的所謂“私人定制”，完全被一般化的評價體系所左右，喪失了自我。
孔子授徒，因材施教。我們或許不敢要求我們的教育產(chǎn)業(yè)如此細(xì)致，但社會評價體系必須轉(zhuǎn)變思路。一個工具性人才只能錦上添花，而一個開拓性的人才卻能另辟蹊徑。當(dāng)下中國，不缺工具，獨(dú)缺創(chuàng)新。但沒有因材施教的教育，創(chuàng)新談何容易。而健全的人格是開拓性創(chuàng)新的前提。父母、爺爺奶奶、外公外婆等的生日，看起來邊邊角角，其實(shí)關(guān)乎一個健全的人格。當(dāng)我們連親的人都漠視的時候，我們還會在乎什么？教育不是“六親不認(rèn)”，以親人生日作為考題是提醒，它告訴家長和孩子，智商重要但情商一樣重要，即使做不到拋開唯成績觀，但家長總可以鼓勵孩子適當(dāng)丟開課本，花點(diǎn)時間與親人進(jìn)行情感交流。
如果說，這道考題考的是學(xué)生，也同時向家長發(fā)出了倡議，教會孩子記住長輩的生日，讓他們帶著感恩成長，是大人的責(zé)任。同樣的，一人一考題，并非老師不信任學(xué)生，而是每個人都有自己的發(fā)展方向，“一勺燴”的教育到后還要分餐制，才可能激發(fā)出學(xué)生潛力，不止于單純成為一個“工具”。
當(dāng)應(yīng)試教育遭遇“私人定制”，我們應(yīng)該慶幸，而不是抱怨。這年頭，肯對你負(fù)責(zé)的真心不多。別人的政績、升遷、獎金等或許左右了你的一生。珍惜每“刁難”吧，人生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我們只有在的“私人定制”中經(jīng)歷，才會找到自己的路�！皹�(biāo)準(zhǔn)答案”只不過是我們曾經(jīng)背誦過的……
生活中總會有堂吉珂德拿著長矛獨(dú)自挑戰(zhàn)思維定式：“請說出你六位親人的生日，包括父母、爺爺奶奶、外公外婆。”這并不是在做家庭成員調(diào)查登記，而是一道高中的入學(xué)面試題。就是這一道看似簡單卻出乎意料的題目，令200余名前來報考的初三學(xué)生張口無言，近九成學(xué)生答不出來；126名學(xué)生126道試題。18日，武漢長江工商學(xué)院管理學(xué)院劉一書老師為2011級人力資源專業(yè)的126名學(xué)生各出了一道“專屬”考題，一人一個樣兒，堵死了學(xué)生作弊的念想。
這些“題”偏么！習(xí)慣了選擇、判斷、完形填空等考核形式的我們，果然不知所措。不錯，每一道題都可以說是“私人定制”，只不過我們有時候真的不了解自己，更不了解自己至親至愛的人。在一般人看來，高中入學(xué)面試應(yīng)該以成績?yōu)橹鳎蔷砻婵荚嚨睦^續(xù)，只有這樣才能確保學(xué)生質(zhì)量，才符合學(xué)校和學(xué)生的利益。而大學(xué)考試，也應(yīng)該是“公平”的千人一面，不然，我們既有的評價體系就失去了話語權(quán)。一旦“私人定制”，就等于拿個人前途去對抗體制。
的確，無論對于學(xué)校還是學(xué)生，升學(xué)率和就業(yè)率都是無法繞開甚至是重要的話題。在當(dāng)前的教育體制下，哪所學(xué)校和哪位老師忽視了這些，就可能會付出慘痛的代價。對于學(xué)生，則是失去到上學(xué)的機(jī)會，對于學(xué)校，就是失去好口碑，失去社會認(rèn)同，從而終失去生源、失去政績。于是，我們的教育慢慢變成了來料加工的流水線。加工出來的品相，取決于社會大訂單，而“高大上”的所謂“私人定制”，完全被一般化的評價體系所左右，喪失了自我。
孔子授徒，因材施教。我們或許不敢要求我們的教育產(chǎn)業(yè)如此細(xì)致，但社會評價體系必須轉(zhuǎn)變思路。一個工具性人才只能錦上添花，而一個開拓性的人才卻能另辟蹊徑。當(dāng)下中國，不缺工具，獨(dú)缺創(chuàng)新。但沒有因材施教的教育，創(chuàng)新談何容易。而健全的人格是開拓性創(chuàng)新的前提。父母、爺爺奶奶、外公外婆等的生日，看起來邊邊角角，其實(shí)關(guān)乎一個健全的人格。當(dāng)我們連親的人都漠視的時候，我們還會在乎什么？教育不是“六親不認(rèn)”，以親人生日作為考題是提醒，它告訴家長和孩子，智商重要但情商一樣重要，即使做不到拋開唯成績觀，但家長總可以鼓勵孩子適當(dāng)丟開課本，花點(diǎn)時間與親人進(jìn)行情感交流。
如果說，這道考題考的是學(xué)生，也同時向家長發(fā)出了倡議，教會孩子記住長輩的生日，讓他們帶著感恩成長，是大人的責(zé)任。同樣的，一人一考題，并非老師不信任學(xué)生，而是每個人都有自己的發(fā)展方向，“一勺燴”的教育到后還要分餐制，才可能激發(fā)出學(xué)生潛力，不止于單純成為一個“工具”。
當(dāng)應(yīng)試教育遭遇“私人定制”，我們應(yīng)該慶幸，而不是抱怨。這年頭，肯對你負(fù)責(zé)的真心不多。別人的政績、升遷、獎金等或許左右了你的一生。珍惜每“刁難”吧，人生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我們只有在的“私人定制”中經(jīng)歷，才會找到自己的路�！皹�(biāo)準(zhǔn)答案”只不過是我們曾經(jīng)背誦過的……
