教育數(shù)據(jù)咨詢公司麥可思前不久發(fā)布的“2008年度中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告”顯示，985高校本科畢業(yè)生的“工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)率”高，達(dá)73%，而在專科畢業(yè)生中，這一指數(shù)低，為62%。

在國(guó)外一些高校，尤其是實(shí)行精英教育的學(xué)校，由于實(shí)行自由轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)制度，其專業(yè)界限并不明顯，有的高校甚至在學(xué)生就讀的前兩三年，根本就不分專業(yè)，讓學(xué)生自由選科、選課、選師，到了畢業(yè)時(shí)才象征性地選擇專業(yè)，所以，“專業(yè)相關(guān)率”并不作為他們考查學(xué)校教育資源是否優(yōu)化配置的一個(gè)指標(biāo)。

但國(guó)內(nèi)高校不論是本科院校，還是高職高專，高考填報(bào)志愿時(shí)，考生們必須在眾多細(xì)分專業(yè)中選擇第一專業(yè)志愿、第二專業(yè)志愿，等等；進(jìn)入大學(xué)后，如對(duì)專業(yè)不滿意，能獲得轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)的學(xué)生，多不過20%左右；雖然我們強(qiáng)調(diào)“按寬口徑”培養(yǎng)人才，但很多學(xué)校其實(shí)仍舊按照細(xì)分專業(yè)設(shè)置課程、進(jìn)行教學(xué)，因此，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的“專業(yè)相關(guān)率”將是評(píng)價(jià)學(xué)校教育資源配置是否合理、學(xué)生教育投入是否有價(jià)值的重要指標(biāo)。換言之，如果學(xué)生花很大精力全面學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的知識(shí)，卻無法獲得相關(guān)專業(yè)的職位，在很大程度上可能意味著教育投入浪費(fèi)。

根據(jù)這樣的思路分析以上數(shù)據(jù)，就不難發(fā)現(xiàn)，985高校的本科畢業(yè)生“專業(yè)不相關(guān)率”達(dá)27%，專科畢業(yè)生的“專業(yè)不相關(guān)率”則高達(dá)38%。這無疑對(duì)我國(guó)高校按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育模式提出挑戰(zhàn)——面對(duì)大量的不對(duì)口就業(yè)，是否應(yīng)該改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、淡化專業(yè)界限、按寬口徑培養(yǎng)人才，以增強(qiáng)人才的社會(huì)適應(yīng)性？

比較各層次高校的相關(guān)數(shù)據(jù)，表面上頗為合理——985高校學(xué)校層次高、培養(yǎng)質(zhì)量高，學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口度顯然就高；專科學(xué)校層次低、培養(yǎng)質(zhì)量無法與985高校、211院�？购猓�就業(yè)時(shí)專業(yè)相關(guān)度低自然也就很正常。但根據(jù)各類高等學(xué)校不同的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)任務(wù)，985高校作為進(jìn)行精英教育的學(xué)校，應(yīng)不以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性，其所培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的“專業(yè)的相關(guān)率”應(yīng)低于一般本科和�？�；而以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)教育、技能教育的高職高專，其畢業(yè)生的“專業(yè)的相關(guān)率”應(yīng)高。之所以會(huì)出現(xiàn)目前這種985高校畢業(yè)生“專業(yè)相關(guān)率”遠(yuǎn)高于�？啤皩�業(yè)相關(guān)率”的情況，或許反映出以下問題——

一是近年來包括985高校在內(nèi)的本科高校，從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，突出技能教育與職業(yè)教育，減少通識(shí)教育，這增強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，卻可能影響這些學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專的專業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)定位與本科學(xué)校雷同，在與本科學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中沒有特色，由此處于劣勢(shì)。三是社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求沒有科學(xué)規(guī)劃，在招聘時(shí)，還比較看重學(xué)校身份與學(xué)歷身份。

為此，我呼吁，國(guó)內(nèi)985、211高校，應(yīng)立足精英教育，突出通識(shí)教育，淡化專業(yè)界限，擴(kuò)大學(xué)生自由選擇專業(yè)的自由度，增加人才的專業(yè)適應(yīng)性；一般本科與高職高專，則需突出就業(yè)導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)需要開設(shè)專業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)教育與技能，保證人才供給與社會(huì)需求的平衡。如此，才不會(huì)出現(xiàn)各類學(xué)校辦學(xué)定位雷同、人才缺乏特色而同搶就業(yè)崗位，以及教育資源出現(xiàn)浪費(fèi)、教育投入貶值的問題。