請在下面兩題中任選一題作文。
第一題：風(fēng)景一般指自然風(fēng)光，人文景觀；也泛指人間真情、生活場景等等。請以“留在我心底的風(fēng)景”為題目，自選題材，自定文體，寫一篇不少于500字的文章�！ �
第二題：書信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活�？梢杂浭鲆娐�，訴說真情，評論時事，探討問題，說明原委……請以¨——致×××的信”為副標(biāo)題，寫一封不少于500字的信。自主立意，自擬正標(biāo)題。文中不能出現(xiàn)收信人和寫信人的真實姓名
佳作展示：
留在心底的風(fēng)景(3)
又是一個百花盛開的季節(jié)，天空中又出現(xiàn)了五彩的風(fēng)箏，望著它們，我搜著腦海中的零星碎片，眼前打開的天幕，放映著留在心底的風(fēng)景。
6歲了，奶奶送給我一個大風(fēng)箏，看著其他小朋友都被爸爸媽媽抱著，手捧著一個個大風(fēng)箏去實現(xiàn)自己的飛翔夢，我也撒嬌地纏著爸爸放風(fēng)箏，卻不丁換來一句"沒長眼睛啊?沒看到我正忙嗎?滾一邊去!"我難過極了， 屈極了，一邊哭，一邊獨自走到一旁的空地。
看著小伙伴們和他們的爸爸媽媽燦爛的笑臉，我停止了哭泣。來吧，讓我也享受一下這快樂的滋味吧!于是，我拿著風(fēng)箏線狂奔，看著風(fēng)箏從地上層慢躍過我的頭頂，我自豪極了---不料被腳下的一塊小石子絆倒---鮮血、翻著的皮肉混著泥沙，既疼痛又難看。我不覺哭了起來�，F(xiàn)在想來，那時的情形無論是誰看到或許都會生出些憐惜之情來吧?
8歲了，我上了小學(xué)。老師說下次活動課讓我們放風(fēng)箏!我又興奮又害怕----會有小朋友和我一起放嗎?如果又是我一個人，那該多丟人啊! "不怕一萬，只怕萬一"，干脆先跟同學(xué)葉葉約好，讓她陪我一起放風(fēng)箏。
盼呀盼，終于盼到了活動課!當(dāng)我拿著風(fēng)箏去找葉葉時，怎么也沒料到她早已和另一個女生一起走了!
我快快地來到她面前請求她和我一起放風(fēng)箏。
"哼，你的風(fēng)箏那么難看，我才不要和你一起呢!"葉葉一臉的不屑。
幼小的我，腦海里還不曾有"羞愧"一詞，但那時的情景或許只有"羞愧" 才能準(zhǔn)確傳達(dá)吧----我的風(fēng)箏很小，上面只凌亂地涂著三條單調(diào)的顏色，遠(yuǎn)不及她們手中的貓頭鷹風(fēng)箏來得好看。算了，不要再在這里丟人了，還是走吧!沒有她，我的風(fēng)箏一樣能飛得很高，盡管我只是一個人。這個時候，自我安慰似乎是我的出路。
我努力地希望自己的風(fēng)箏飛得高些，再高些。可是，任我怎么努力，它都只在半空中盤旋一會兒便栽向地面。它是不是也感覺自己長得難看，不想跟天上的"天仙"們爭寵?
10歲了，春天的芬芳?xì)庀⒑蛺偠镍B啼吸引著我。我仍舊一個人拿著風(fēng)箏奔向大自然的懷抱。今天的風(fēng)，和照而溫柔----或許，上天也會眷顧執(zhí) 著的女孩吧?我終于在這里幫助風(fēng)箏實現(xiàn)了飛翔的夢，它在高高的天空望著我---小，卻極可愛。遠(yuǎn)方會不會有人發(fā)出這樣的感嘆"這是誰放的風(fēng)箏 啊?飛得好高!"
正遐想之際，忽聽見來自手心極細(xì)微的繩子繃斷的聲音，手里攥著的風(fēng)箏線頓時失去了一切力量。抬起頭了，看見它飄飄然地離我而去一一
我終于把它送上了藍(lán)天了!我驚呼。
今天，我早已如我的風(fēng)箏一樣，在心靈的天空里，和許許多多朋友們一起 飛得很高很高，但那片來自心靈空間的美麗風(fēng)景，卻靈動地鎊刻在我心底的 幕墻之上……
滿分理由：
這是一篇運用小說技法創(chuàng)作的富有童話色彩的考場佳作，考生選取一與成長相關(guān)的話題來詮釋"風(fēng)景"，寫得非常感人。
首先是能以一個獨特的視角立意，使所寫內(nèi)容與命題意圖不謀而合。
成長為主要意旨來演繹"留在心底的風(fēng)景"這個題目，使情感在"我"的
獨白中得以巧妙釋放，形象地剖析了成長路上應(yīng)該如何釋放孤僻心理的深刻 命題。
其次是借明晰的線嗦體現(xiàn)構(gòu)思的新巧O文章敘事的線索非常明晰，既有 6歲"、"
8歲"、"10歲"等構(gòu)成的時間線索，也有以"風(fēng)箏"這一媒介巧妙串 聯(lián)的心路歷程。但"風(fēng)箏"又僅是聯(lián)系故事和人物情感的詩意媒介，在"孤 獨"的自我錘煉之中不斷地走向成熟，才是考生發(fā)自心底的傾訴。
第三是以首尾巧妙的點題呼應(yīng)來體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腛文章以"留在心 底的風(fēng)景"起，又以"那片來自心靈空間的美麗風(fēng)景"收，前者點題，后者既點 題又點睛，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又清新自然�！ �
留在心底的風(fēng)景(4)
外婆家屋后有一片田野，一到初夏，放眼望去，即將成熟的油菜地里仍星星點點地點綴著些菜花，拙樸的花香與清芬的泥土氣息招來陣陣蜂蝶，好一派令人沉醉的田園生機!
小小的我瘋狂地愛上了外婆家，隔三差五便嚷著讓爸爸媽媽帶自己去----那片土地也仿佛因此充滿了歡笑，我知道，那都是因為這里有了我和小伙伴們純凈如水的童真。
陽光那么燦爛，我的心海里處處都溢滿了朗朗的歡笑。跨過一座小橋，繞過一個園子，穿過一條小路----那里有一群可愛的天使在等著我!
夏的夜晚美麗而安詳，知了早已停住了他們的喧嚷，清風(fēng)拂過臉頰后，調(diào)皮地在我的發(fā)際嬉戲。
我們成群結(jié)隊地說笑著來到這片令人神往的田野，找塊干凈的草地圍坐成一圈兒，坐在中心位置的我，不知道小伙伴們今天又會以怎樣的"新花樣" 來迎接我這的"客人"我只知道他們制造的每一個驚喜都會讓小小的 我感動好些日子。
"蒙住草的眼睛吧!"一個小伙伴高喊著。
"草，拉鉤鉤，不許看哦!"另一個小伙伴鉤住我的小指，還沒等我發(fā)話呢，"拉鉤兒，上吊，一百年不許看，看就是小狗。"然后嚷嚷著用滿是灰土的小手蒙住了我的雙眼。
當(dāng)蒙住眼的手輕輕放下時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)眼前一片閃亮:數(shù)不清的螢火蟲兒環(huán)繞在我們身旁，往日里熟悉的田野仿佛一個銀色的舞臺!螢火蟲閃動著它們的光輝，晶晶亮的熒光猶如天上的星星，我仿佛就坐在銀河之中，隨手都能摘到別人摘不到的星斗!
不禁想起一旁的青青曾經(jīng)跟我講過的故事:就在白蛇娘娘將要離開多情的許仙的時候，許仙輕輕搖動樹校，搖出無數(shù)閃著銀光的螢火蟲兒，它們用自己的光亮映照著白蛇娘娘，就這樣，許仙留住了貌美如花的白蛇娘娘�？蓯鄣男』锇閱�，你們是不是也想用這樣的方式留住草呢?
我們還把螢火蟲捉起來裝進(jìn)透明的塑料袋，舞動著這些閃亮的精靈，讓它們帶給自己成群而密集的快樂!
但我們決不傷害他們，玩累了回到家，到爸爸媽媽面前好好炫耀一番之后才肯放過這些可愛的精靈。
那個用螢火繪寫的風(fēng)景，就那樣定格在我人生的熒幕;小伙伴用螢火寫就的別樣故事，還會在那個銀色的舞臺上重演么?
滿分理由：
寓意深刻，俗中見奇。文章以童年素材寫作原本極易落入俗套，但考生從景物事件中捕捉理趣的能力非常強，敏銳地通過篇未"還會在那個銀色的舞臺上重演么"一句使主題自然得以升華，將童年遠(yuǎn)逝、天真難再的失落與感慨之情表現(xiàn)得極為深刻。
虛實結(jié)合，自然親切。將寫實和想象結(jié)合起來描寫，如，以"數(shù)不清的螢 火蟲兒環(huán)繞在我們身旁"寫實，以"仿佛一個銀色的舞臺"、"天上的星星"等 浪漫想象寫虛;寫人能做到一語傳神，如，"嚷嚷著用滿是灰土的小手蒙住了 我的雙眼"一句中，既繪聲一一"嚷嚷"，又繪色---"滿是灰土"，更有"蒙住"雙眼的動作，以儉省的用語表達(dá)豐富而真切的感情。
靈動繪寫，情感真摯。這一點在對話描寫中表現(xiàn)得尤為突出，考生將每一句對話都作了精心的設(shè)計，"拉鉤鉤"、"不許看哦"、"看就是小狗"等語句 都充滿了天真的童趣，值得細(xì)細(xì)品味�！ �
做真實的自我
——致媽媽的一封信
親愛的媽媽:
一直都沒有提筆跟您談過什么，作為您的女兒，我元法不深深自責(zé)。
這段時間，我有一種很奇怪的感覺，年華就好像門前流水，就那樣匆匆地指縫間悄然逝去，怎么也抓不住，望著天空中鏢紗虛幻的云彩，我經(jīng)常這樣問自己:人生是否也如這流云一般不切實際呢?什么才叫做真啊?
媽媽，在您的眼里，我是個瘋瘋癲癲的孩子，可是，您知道么，您深愛的瘋丫頭其實只是用這樣的"瘋癲"來掩飾內(nèi)心的恐慌!
"真不知道你在想些什么。"這既是我從您的口中，也是我從朋友們口中聽到的多的一句話。是啊，課余時間，我就沒有停止過跟身邊的同學(xué)打鬧，只是，我卻從來不愿意把心里話向他們中的任何一個人訴說，我無數(shù)遍地拷問自己:這是為什么?
一個遙遠(yuǎn)的聲音告訴我:我怕，我怕這紛擾的世界!
真的不知道下面這句話會給您帶來多大的傷害，媽媽，您和爸爸在物質(zhì)上給我的關(guān)懷可以細(xì)致到讀秒，可是，我們的心靈交流卻幾近于零。所以，知道我心思的，其實只有我自己。
或許就是這樣的日積月累吧?不知從哪一刻起，我開始覺得世間的人其實都是戴著一副虛假的面具活著的，于是，別人對我好我也覺得是別有用心; 于是，我開始偽裝自己，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己忘記了什么是真，甚至不知道自己初的模樣了。
在您和同學(xué)們眼里，我始終都是個活潑開朗成績優(yōu)異的女孩兒。只是，面對潮水般的贊揚在巨大光環(huán)的籠罩之下我變得越來越麻木了。"我快樂嗎?"我問自己。不，我只是在恐慌的臉孔上戴上了一層偽善的面具!
還記得那一天嗎，親愛的媽媽?那是一個風(fēng)和日麗的周末，一向風(fēng)風(fēng)火火的您似乎看出了我的異樣，于是，在悉心而又旁敲側(cè)擊的寒喧后，您給我講了這樣一個故事:一個美國男孩總是懷疑別人的行為和言語，鄰居家的老人 向他提出在圣誕節(jié)送給孤苦女孩凱蒂一樣禮物，他雖然很快就同意了，也信守諾言將禮物交給了老人，但他卻一直在猜疑:老人會不會將這功德?lián)䴙榧河?終于他遇到女孩凱蒂，當(dāng)女孩說是老人送的禮物時，男孩更加確信自己
的猜疑，于是接著問"她有沒有說是誰送你的?" "是一位善良的天使!"凱蒂揚起她那充滿幸福的小臉說D男孩愣住了一一原來自己在別人心目中是一 位天使啊!
媽媽，你覺察到了嗎?聽完故事的時候，我偷偷地拭去了滿眼的淚水。
是啊，為什么要一直戴著有色眼鏡去看待身邊的人呢?為什么要愚蠢地用面具去裝飾自己呢?
我很慶幸，在人生的第十四個暖冬，我終于明白了"真"的含義，只有以原始的姿態(tài)去面對身邊的每一個人每一件事，毫不掩飾，毫無猜忌，才是有意義的人生。感謝您， 親愛的媽媽，昨天，是您給了我美貌與智慧，今天，還是您，讓我明白了生命之美。
窗外的陽光溫柔地透射進(jìn)來，在我的周圍形成橙色的光暈，我想象著您讀女兒來信時感動的笑意，心底里涌起無限的溫情......
祝您永遠(yuǎn)快樂，媽媽。
您的女兒 ×年×月×日
滿分理由：
這是一篇以溝通為主題的考場高分佳作，考生選取"媽媽"為傾訴對象，將自己對"真"的認(rèn)識過程表達(dá)得極為細(xì)膩動情。
通過強勢鋪墊突出主題。文章篇幅不長，但考生為突出主題作了如下鋪墊:先是以自述的方式展示了一個看似不真誠的"我"，隨著心路的不斷推進(jìn)，我們慢慢地讀出了我的"不真"之中也有"媽媽"的責(zé)任，這一切其實都在在為文末所營造的和諧的母女交流氛圍作鋪墊。因此，書信選取這樣的切入 點寫作，目的不僅僅在于寫"真"本身，更是為了啟發(fā)人們思考:該用怎樣的 方式去縮小"代溝"該以怎樣的方式去關(guān)愛下一代的心理成長?這樣的立 意順應(yīng)了時代特點，也抓住了時代的脈搏。
通過綜合表達(dá)抒發(fā)真情。考生沒有因為書信這一特媒格式捆綁住手腳，文章運用語言描寫、心理描寫、故事敘述、景物烘托等表現(xiàn)方式，這一切均能 與"母女"之間的傾心交流和諧一致，文風(fēng)清新，文脈暢達(dá)。
