文題呈現(xiàn)：　　

寫作（60 分，其中書寫5 分，作文55 分）　　

根據(jù)下面提示，按要求作文。　　

手，或完美，或殘缺，或纖細(xì)靈巧，或粗壯有力…… 手能傳遞真情，為你撐起一片天空；手能托舉生命，給你生活的勇氣和重生的力童…… 有人憑這雙手改變著家鄉(xiāng)的面貌，有人用這雙手慰藉了痛苦的心靈，有人靠這雙手創(chuàng)造著美好的未來(lái)，有人借這雙手營(yíng)造出幸福的生活……　　

請(qǐng)以“手”為話題作文�！　�

要求：① 自擬題目，除詩(shī)歌外，文體不限。② 釜不少于600字：③ 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名�！　�

佳作展示：　　

讓我握住你的手　　

震后的汶川，散落著無(wú)數(shù)"手"的畫面。這些"手"用其無(wú)聲的手語(yǔ)，向滾滾江河，向蒼茫大地，傳遞著無(wú)盡的悲情與靈魂的震撼。 　　

——題記 　　

5 .12是一個(gè)特殊的日子，那一天，十三億中國(guó)人失去了數(shù)萬(wàn)同胞;14:28是一個(gè)特殊的時(shí)刻，那一刻，十三億中國(guó)人的心凝聚到了一起。 　　

讓我握住你那焦慮的手　　

汶川地震剛剛發(fā)生，六十六歲的你，顧不得身體的疲憊，懷著那顆焦慮的心馬上 趕到災(zāi)區(qū)�？吹綖�(zāi)區(qū)一片廢墟，你緊緊地握住災(zāi)民的手，斬釘截鐵地說(shuō)"中央會(huì)幫助你們!"你揮起巨手，號(hào)令救援部隊(duì)"我就一句話，是人民在養(yǎng)你們，你們自己看著辦!"一場(chǎng)搶救群眾生命，抗擊地震災(zāi)害的斗爭(zhēng)，在中華大地展開(kāi)。你情系災(zāi)區(qū)，慰問(wèn)災(zāi)民，忘我工作。你握住孤兒們的子，安慰他們說(shuō)"這是一場(chǎng)災(zāi)難，你們幸存下來(lái)了， 就要好好活下去。"感謝你，溫爺爺!讓我握住你的子，去感受你手中那愛(ài)的焦慮。 　　

讓我握住你那溫馨的手　　

地震像惡魔一樣席卷了你的教室，擾亂了正在上課的你的思緒。你的第一意識(shí)就是揮手，招呼學(xué)生快跑。然而不幸卻發(fā)生了，還有四名學(xué)生未跑出教室，教學(xué)樓就要倒了。你顧不得自己的安危，用你的手臂支撐你的軀體，護(hù)住了四名學(xué)生。他們得救了，而你卻走了，永遠(yuǎn)地走了。你為了學(xué)生，放棄了你，讓你的妻子和女兒失去了親人!你就是這樣一個(gè)普通的人民教師，用于保護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)，定格在生命的后時(shí)刻。感謝你，英雄的老師，讓我握住你的 手，去感受你手中那愛(ài)的溫馨。 　　

讓我握住你那真摯的手　　

你只有三歲，我卻從心底里敬佩你。 　　

當(dāng)你被救援人員從廢墟里救出，滿是血跡的身體還躺在擔(dān)架上，便舉起你的手臂，向 救命恩人敬禮，全世界的人都被你感動(dòng)了。 你那么小就知道感恩，用一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作 勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)。你的左手被截取兩根手指，你卻不哭，還堅(jiān)定地說(shuō)"我要像爸爸一樣，當(dāng)一個(gè)人民警察。"我從心底里為你鼓掌。感謝你，小弟弟，讓我握住你的手，感受你那回報(bào)愛(ài)的真摯。 　　

握住你的手，我們的心在一起;握住你的手，我們的愛(ài)在傳遞。地震震不倒我們， 災(zāi)難嚇不倒我們，因?yàn)槭�三億中國(guó)人的心相連，情相依。 　　

滾滾江河，蒼茫大地可以作證:中國(guó)人的雙手，必將換來(lái)雨后的陽(yáng)光;中國(guó)人的雙手，必將換來(lái)烈火驕陽(yáng);中國(guó)人的雙手，必將換來(lái)軍歌喋亮。我們一定要高昂倔翠的頭顱，挺起不屈的脊梁，用我們的雙手，重建家園;用我們的雙手，托起"多難興邦"的 艱巨使命! 　　

讓我握住你的手……　　

滿分理由： 　　

立意深刻。全文抓住汶川地震的特殊背景，在題記的引領(lǐng)下，切合題意，從浩瀚的材料中篩選了三個(gè)與"手"密切相關(guān)的人專物，烘托描寫了三個(gè)典型場(chǎng)面，寓情于景，情景交融，抒發(fā)了考生對(duì)汶川地震的英雄們無(wú)比崇敬的思想感情，用真摯的感情，讓讀者在感動(dòng)與振奮中領(lǐng)悟無(wú)聲手語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。 　　

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。幾個(gè)材料分別用略有變化的小標(biāo)題引領(lǐng)，獨(dú)立成段，連綴成篇，使全文中心鮮明突出，結(jié)構(gòu)清晰完整。 　　

　　語(yǔ)言流暢。把自己的獨(dú)特感受融入 。我"和你對(duì)話之中，文筆清新流暢，氛圍激情洋溢，情真意切，親切感人。　　

剛，沒(méi)有手　　

達(dá)•芬奇在白紙上繪出了永恒的微笑，米開(kāi)朗琪羅用石頭雕塑了不朽的形象:哥倫布在斷水?dāng)嗉Z、眾叛親離的困境中指明了北美洲的方向;貝多芬遭遇冷嘲熱諷，雙耳失聰，卻扼住了命運(yùn)咽喉的激情… 　　

　　剛來(lái)自農(nóng)村，少年時(shí)的頑皮讓他失去了雙手，留下了一生的悔恨。我原以為剛會(huì)因此倒下，但他沒(méi)有消沉，沒(méi)有低頭… 　　

　　黎明的霞光終于趕走黑夜，換來(lái)了勃勃生機(jī)。當(dāng)剛踏著一縷曙光走入學(xué)校時(shí)，同學(xué)們都用異樣的眼光看著剛，剛知道這是為什么。 　　

　　看到同學(xué)在本子上盡情揮灑時(shí)，剛深深地低下了頭;看到同學(xué)們?cè)诎准埳贤��?涂鴉時(shí)，剛又低下了頭�？吹酵瑢W(xué)在操場(chǎng)上嬉戲時(shí)，剛只好躲在陰暗的一角。 　　

　　剛多么渴望自己有一雙靈巧的手啊!可這只是妄想。剛多次在雨中狂吼，后產(chǎn)生一個(gè)堅(jiān)定的信念:將對(duì)手的向往之情轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，什么奇跡都可能發(fā)生。 　　

　　于是，剛高昂倔翠的頭顱，挺起不屈的脊梁，掛著自信的笑容，再次在知識(shí)的海洋中蕩游，在艱難的人;生旅程中磨吻。 　　

　　看吧，初升的太陽(yáng)沐浴著剛美麗的青春;燦爛的生活陶冶著剛不屈的靈魂。 　　

　　"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。"蟬聲在樹(shù)林之中千喘不窮，攪得人心煩意躁。就在那一個(gè)炎炎夏日，有的人名落孫山，剛卻拿到人生又一塊金牌一一畢業(yè)證。 當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)偙恢攸c(diǎn)中學(xué)錄取時(shí)，我怦然，中動(dòng)， 不由自主地將大拇指高高舉起。 　　

　　再回首，看看剛那幅獲獎(jiǎng)的字畫，真讓人不可思議�？晌抑�道，那的確是剛的杰作。多少個(gè)日日夜夜，他以口代手，勤學(xué)苦練，終于獲得了成功。我為之震撼，也為之羞愧，我寫的字差之甚遠(yuǎn)，要知道，剛沒(méi)有手呀! 　　

　　有個(gè)故事說(shuō):上帝造魚時(shí)，沒(méi)給整魚安上魚鏢，但它終成為了"海上霸主"。為了避免下沉而不住地游動(dòng)，給予了鱉魚強(qiáng)健的體魄。 　　

　　剛不也是這樣嗎?因?yàn)闆](méi)有手，迫使剛不停的奮斗，終于成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，生活中的強(qiáng)者。 　　

　　可見(jiàn)，沒(méi)有手，并不能抹殺人的意志。 　　

剛的成功向世人證明，沒(méi)有手的人照樣 能行。 　　

滿分理由： 　　

　　立意深刻�？忌鷦e開(kāi)生面，寫一個(gè)青年的缺手人生。對(duì)缺手青年低頭和昂頭的描寫栩栩如生，塑造了一個(gè)在悔恨中崛起的青年的完美形象。雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，但有環(huán)境的烘托，傳說(shuō)、故事，其情節(jié)搖曳多姿， 感人肺腑。加上考生"沒(méi)有手的人照樣能 行"的獨(dú)特感受和內(nèi)心的震撼，其情感真摯 感人。 　　

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章從幾個(gè)名人的成功，引入剛失去雙手，悔恨崛起，磨確成功，后又 追溯故事，點(diǎn)明中心，做到了層次清楚，首尾照應(yīng)。 　　

　　語(yǔ)言流暢。"在雨中狂吼" "自信的笑容""以口代手"等句子簡(jiǎn)潔生動(dòng)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，加上大量排比句的運(yùn)用，古詩(shī)名句的引入，使文章的語(yǔ)言顯得鮮活靈動(dòng)，文采飛揚(yáng)。