作文試題
　　下列兩道作文題，請(qǐng)任選一題作文
　　1．閱讀下面一段文字，然后按要求作文。
　　日記本風(fēng)波
　　早讀課鈴聲響了，符輝疾步邁進(jìn)初三⑵班教室。同學(xué)們一一進(jìn)來，鄰座邢小芳意味深長(zhǎng)地朝他送來一瞥。教室里瑯瑯的書聲響起來。語文陳老師瘦高瘦高，慢步踱進(jìn)教室，走到講臺(tái)上時(shí)，一轉(zhuǎn)身，眼鏡后那一雙微瞇的眼發(fā)出狐疑的光直射向符輝。符輝心里“格登”一下，慌亂地翻開抽屜去找語文書，這時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)，屜子里那本成天陪伴自己的天藍(lán)色日記本不見了……
　　接下來會(huì)有什么故事發(fā)生呢?請(qǐng)展開想象,合理構(gòu)思,續(xù)寫下文,將故事補(bǔ)充完整。保留原標(biāo)題,不需重抄上文,不能在文中出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名，不能少于500字。
　　2．“心”，支撐著人生；“心”維系著世界。生活的路上，相伴我們的是愛心、真心、熱心、耐心、孝心、良心，有時(shí)是一顆苦心換來一顆善心。以心交心，以心換心，我們的心靈就會(huì)和諧，有了心靈的交流與融通，心兒就不會(huì)寂寞與流淚，世界就會(huì)美好。立世創(chuàng)業(yè)，開拓前程，需要的更是虛心、進(jìn)取心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)心。人間在乎心意，心兒的放飛，是我們每個(gè)人的心愿……
　　請(qǐng)據(jù)以上提示,自擬一個(gè)合適的詞或短語填在下列一處橫線上,再以此為標(biāo)題作文：
　　a.心b.心c.心
　　要求:①只能從a、b、c中選擇一個(gè)標(biāo)題作文；②立意自定,文體不限,敘寫故事、抒發(fā)感慨均可，不少于500字（詩歌不少于20行）；③不能在文中出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。
　　題意*
　　義務(wù)教育階段寫作教學(xué)的重要任務(wù)是奠基——為語文奠基，為生活奠基，為學(xué)生將來的學(xué)業(yè)與人生奠基。奠基工程中基本的任務(wù)有兩翼。一是培養(yǎng)想象能力，讓學(xué)生張開想象的羽翼進(jìn)入寫作；二是健全心靈，寫作時(shí)關(guān)注并豐富內(nèi)心，重視內(nèi)心的省檢與表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
　　上述兩道作文題充分回應(yīng)了上述兩項(xiàng)主要任務(wù)。第一道題以想象能力作為考查的核心，突出語文學(xué)科在培養(yǎng)形象思維方面的特別作用，強(qiáng)化了形象思維考查的力度，凸顯了想象在寫作中的地位。極而言之，想象能力是一個(gè)創(chuàng)新型人才諸項(xiàng)特質(zhì)中重要的能力，也是語文能力的核心。具有豐富的想象，在表達(dá)中張開想象的翅膀應(yīng)該是優(yōu)秀作文的突出標(biāo)志，鼓勵(lì)學(xué)生在想象的氛圍下寫作，竭力打開學(xué)生想象的空間，是寫作教學(xué)的應(yīng)盡之誼。這些年來，中考作文的考核有些現(xiàn)象值得反思，一是“偏”——淡化了形象思維，重了理性，重義理輕形象，重套路輕發(fā)揮，重模式輕創(chuàng)造，二是“放”，題目過于開放，過于寬泛，學(xué)生容易宿構(gòu)套作，更多的是五花八門各行其是，內(nèi)容上缺乏相對(duì)的一致性與適度的約束，減少或降低了閱卷的信度，于考試的公平有損。而我們這道作文題在想象能力的考查上作了嘗試，題干上設(shè)限少禁錮少，能激發(fā)考生想象的愿望，也提供了想象的途徑，便于綜合考查考生的情節(jié)安排、布局成篇、點(diǎn)題立意、個(gè)性化表達(dá)多項(xiàng)能力，在中考作文題中是一種有益的嘗試。
　　第二題以“心”領(lǐng)起，角度較新，內(nèi)涵廣泛，立意深厚，提示語具有一定的啟發(fā)性和哲理特色，容易打開考生的寫作思路，激發(fā)考生的寫作興趣�！靶摹敝�撐著人生，“心”維系著世界，人間在乎心意，每個(gè)人都有一顆獨(dú)特的體會(huì)世界的心，只要認(rèn)真生活著，心靈都會(huì)運(yùn)動(dòng)，都會(huì)體驗(yàn)著人間的情意理趣，感受著歲月的陰陽更迭，承納著昭示，構(gòu)擬著未來。因此，考生容易將思路指向現(xiàn)實(shí)生活，筆觸能夠伸展到人的內(nèi)心世界。在這種寫作中，考生進(jìn)行了內(nèi)心的自我省檢，或激奮，或醒悟，或反思，或浸潤(rùn)……容易實(shí)現(xiàn)寫作的內(nèi)在功利目標(biāo)——陶冶性情，滋潤(rùn)心靈，審視生活，銳化思想，放飛情感。這種考題，源于生活而又引導(dǎo)考生從高處思考生活，從自我著手而又能引伸到人生、人間、人世的大領(lǐng)域，主觀與客觀，內(nèi)與外，都能和諧一體；有話可說而又不能流于太淺太俗，關(guān)照著內(nèi)心而又不能拘泥于狹小，啟示中有引導(dǎo)，散放中有收斂，貌似限，實(shí)則放，既便于考場(chǎng)寫作，也便于高信度評(píng)閱。應(yīng)該說，命題者是用過苦心的。
　　寫作不單純是一種言語表達(dá)的技術(shù)行為，是要言志達(dá)情的�？荚囀且欢翁貏e的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也更是一種接受教育、開啟心智、催發(fā)情感的過程，高立意的考試要將能力立意和教育價(jià)值立意融合起來。我們這樣設(shè)想著，也當(dāng)然期待這種命題有所收獲——考生滿意，考出水平，教師得到教學(xué)啟示，于改進(jìn)作文教學(xué)有益。
　　寫作導(dǎo)航
　　第一道作文題是想象作文，要求續(xù)寫故事。有幾個(gè)點(diǎn)需要注意：
　　一是注意從原材料中提取有效信息，尤其是抓住幾個(gè)重要細(xì)節(jié)。只有把握好了原材料中的主要信息，才能有基點(diǎn)有依托地展開想象。原材料中，涉及的人物有三個(gè)：符輝、邢小芳、陳老師，那么續(xù)寫的故事中必須要出現(xiàn)這些人物，不能拋離他們，當(dāng)然可以增加人物，但不能減少；中心事件是日記本的去向，而它的去向顯然是由內(nèi)容問題所引發(fā)；這些內(nèi)容所帶來的直接外部表現(xiàn)是：“邢小芳意味深長(zhǎng)地朝他送來一瞥”，陳老師眼里“發(fā)出狐疑的光直射向符輝”，符輝“心里‘格登’一下”，其中重點(diǎn)信息是“意味深長(zhǎng)”“狐疑”，意即他們二人已知一些天機(jī)，至少有過先期溝通或接觸。因此可以推斷，這個(gè)日記本的去向一定與這二人有關(guān)，而且他們事先已有閱覽或知曉了日記的內(nèi)容，有過接觸。有了這個(gè)基點(diǎn)，后續(xù)的行文就不能脫離原材料隨意編造，要切準(zhǔn)這些信息。
　　二是要大膽合理地想象。有了前述的要點(diǎn)，就要展開思維的翅膀盡力想象。到底其間有些什么過程？——日記本內(nèi)容如何被發(fā)現(xiàn)？日記本中到底記敘了什么特別的內(nèi)容？事件性質(zhì)如何？邢小芳與陳老師是如何接觸的？陳老師如何處理這件事？這都是題目中留下的空間，考生可以大膽構(gòu)思，合理發(fā)揮，憑著創(chuàng)造性去努力虛構(gòu)，完成這個(gè)故事，使之完整。過程的敘寫好具體詳細(xì)，而且連貫合理。
　　三是要適當(dāng)?shù)刭x予這個(gè)故事一個(gè)主旨。任何事件都有其意義，毫無意義的事件記敘下來就沒有價(jià)值。這個(gè)故事的補(bǔ)充應(yīng)該要告訴讀者一個(gè)主要信息，使讀者讀完后明白一個(gè)事理，懂得這個(gè)事件的價(jià)值，或是進(jìn)行一番思考。就是說，這個(gè)故事的虛構(gòu)一定要有一個(gè)中心思想或一個(gè)主題，不能索然寡味，毫無意義。
　　在這個(gè)三個(gè)前提下，我們?nèi)�寫作，一定�?huì)將這個(gè)故事寫好。
　　第二道題是半命題作文，其實(shí)是話題作文與半命題作文的融合，是一種作文形式的創(chuàng)新。題干提供了一個(gè)寫作背景，用語親和，容易引發(fā)話題，留下了寬闊的寫作空間，切入點(diǎn)同樣多，選材要求低，適合各類學(xué)生寫作。問題是，我們應(yīng)該要切準(zhǔn)自己感觸較強(qiáng)烈、體會(huì)較多、思考較深入的一點(diǎn)來行文，只有經(jīng)歷過、感受深的東西，我們才能寫得真、寫得細(xì)、寫得透。所謂“言為心聲”，作文中不能將太多的“心”都寫上，要選擇一個(gè)中心、切緊一個(gè)話題。
　　這當(dāng)中要注意不同文體的表達(dá)。若定為記敘文，則要講究選材與主題，材料要為中心服務(wù)，人物與事件要清楚分別，主題要實(shí)在并盡量深刻；若寫成議論文，則觀點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要具體，論述要條理清晰。
　　當(dāng)然，有了好的立意或觀點(diǎn)，但人人寫的都是相同或相近的內(nèi)容，人人都是一樣的題材，千人一面了，就沒有多大的區(qū)分度。如能別出心裁，獨(dú)辟蹊徑，當(dāng)然就有了“對(duì)比度”，就會(huì)高出一籌。也就是說，在內(nèi)容選擇中要盡量避開一般化的內(nèi)容，寫的角度新一點(diǎn)、偏一點(diǎn)，有些獨(dú)創(chuàng)性，選寫大家可能難以想到的內(nèi)容，避開大家都一樣的選材，這就會(huì)出“新”了。
　　不論是寫記敘文還是議論文，一定要體現(xiàn)表達(dá)上的長(zhǎng)處，努力追求好的表達(dá)效果。無論是何種體裁，都應(yīng)講究怎樣開頭、過渡、結(jié)尾，何處進(jìn)行照應(yīng)，詳略如何處置等。文章的各部分是一個(gè)相互聯(lián)結(jié)的有機(jī)整體，在結(jié)構(gòu)上一定要做到完整。古人講究寫作的“鳳頭豬肚豹尾”，即開頭要漂亮有吸引力，中間要內(nèi)容充實(shí)，結(jié)尾要短小有力，我們都要學(xué)習(xí)這樣做。其次是要注意語言上的潤(rùn)色和修飾。有了好的內(nèi)容還得要有好的語言表達(dá)，事實(shí)上在內(nèi)容接近的情況下，作文得分的高低主要取決于語言了。誰的語言順暢，較有文采，較有感染力，那他的作文就會(huì)得高分。反之就遜色一些。文章若明顯以語言表達(dá)見長(zhǎng)，煉字煉句功夫好，就會(huì)令讀者愛不釋手。
　　無論是寫第一題還是寫二題，一定要注意卷面的整潔與書寫的工整。書寫工整能體現(xiàn)考生良好的語文基礎(chǔ)，卷面整潔能體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，這些都是基礎(chǔ)素養(yǎng)。卷面整潔甚至美觀對(duì)認(rèn)真閱卷有較大的幫助作用。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也有卷面分，做到了整潔與美觀甚至可以直接加分。這些都值得臨場(chǎng)寫作時(shí)注意。
　　考場(chǎng)作文例評(píng)
　　一、日記本風(fēng)波
　　海南省中考一考生
　　此時(shí)的符輝也顧不上日記本了，他將語文書拿出來，口里假裝讀著，可腦子里想的全都是日記本的事。那個(gè)日記本可千萬不能不見�。≡瓉�，那個(gè)日記本上，記載了符輝所有的真情實(shí)感與秘密，包括了他生活在一個(gè)單親家庭，全家的經(jīng)濟(jì)來源全靠媽媽撐著等內(nèi)容，所有事情都在上面啊。符輝感覺被人偷窺了一樣，心里好慌。他下定決心要找到那本筆記本。
　　一下課，符輝就對(duì)自己的桌子進(jìn)行了“地毯式”的搜索，可依舊不見那個(gè)本子。符輝百思不得其解，如果真被人拿去的話……他不敢往下想！當(dāng)他又要重新開始找時(shí)，鄰座的邢小芳卻給了他一張小紙條：別找了，被班主任拿去了，我昨天放學(xué)回教室拿東西時(shí)看到的。原來這樣��！天啊，這可怎么辦，我到底該怎么辦�。�
　　第二天，當(dāng)符輝還在想應(yīng)該怎么樣找班主任要回日記本時(shí)，他走進(jìn)教室，被眼前的這一幕驚呆了，班主任拿著個(gè)募捐箱，而臺(tái)下的同學(xué)都在向著他微笑。此時(shí)，班主任講話了：“謝謝同學(xué)們的互助精神，我想符輝同學(xué)一定會(huì)很感動(dòng)的。”接著班主任又轉(zhuǎn)過來對(duì)符輝說：“符輝，同學(xué)們知道你的情況后都非常的感動(dòng)，我們也為你捐了一些錢，這些錢你就拿回家用吧！”說著，他從講義夾中拿出日記本交給了符輝。符輝咬著唇接過日記本，顫抖地說：“老師和同學(xué)們的好意我全都明白，也非常感謝你們�？墒牵�老師您不應(yīng)該隨便動(dòng)我的東西，那……那可是我的隱私啊……”說完，符輝轉(zhuǎn)身跑了。
　　愣了一會(huì)的班主任，微笑著走向募捐箱，對(duì)同學(xué)們說：“沒有關(guān)系，同學(xué)們，我以為是班里布置的周記本，我只是收來例行檢查。我希望大家?guī)蛶退�，我們都來關(guān)心這些家里困難的同學(xué)……”
　　簡(jiǎn)評(píng)：
　　這是一則愛的故事的續(xù)寫。作者沒有從戀愛、隱私這些俗套處著筆，而將一幅愛的圖景展現(xiàn)在我們面前。生活自然有秘密，但比痛苦的秘密更重要的是傳達(dá)和承納生活的愛。情節(jié)的接續(xù)充滿著積極的意義。另外，這個(gè)故事也提醒我們，即使是“愛”，也是需要前提和方法的，否則“愛”就有可能變成傷害。
　　二、日記本風(fēng)波
　　海南省中考一考生
　　符輝感到一陣眩暈，他命令自己冷靜下來思考，“到底是誰想要拿我的日記本？”符輝心想。剛才發(fā)生的一幕幕又在腦海閃過：邢小芳的那一瞥，還有陳老師的目光�！半y道是……”符輝突然感到一陣寒意，日記本上寫下了他許多真實(shí)的但卻只能是自己看的想法，如果陳老師讀了，那……他真的不敢想象后果。
　　下課鈴響了。陳老師說：“符輝，到我辦公室來一趟�！薄班蓿�知道了�！狈�輝應(yīng)道。邢小芳又瞥了一眼符輝，她似乎早已經(jīng)知道是什么事了，臉上似笑非笑的。在去辦公室的路上，符輝像打翻了五味瓶！
　　終于進(jìn)了辦公室，符輝看見自己那本藍(lán)色日記本赫然就在陳老師的辦公桌上！沒有等老師說什么，符輝已經(jīng)哭了，憤怒里夾雜著失望。他說：“老師，您怎么可以看我的日記，這是我的隱私�！狈�輝的哭讓陳老師有些措手不及，只好安慰說：“小輝，老師也是關(guān)心你。別哭了，好嗎？”符輝拿起日記本就沖了出去，老師叫他也不回頭。
　　放學(xué)了，符輝和邢小芳一起回家，一路上都是無精打采的。邢小芳關(guān)心地問道：“你怎么了，沒事吧？”“陳老師偷看我的日記的做法太讓我失望了�！狈�輝傷心地說。邢小芳跟著也嘆了口氣：“唉，誰不是這樣？我的日記也常被老師和家長(zhǎng)偷看，我們又能怎么辦呢？”符輝疑惑地看了她一眼，“難道很多人都這樣？”邢小芳答道：“對(duì)啊，所以以后寫日記絕不能寫真心話，這是秘訣。這樣就不怕被他們偷看了�！薄鞍�？那干脆不寫算了。”符輝說，“國(guó)家法律上都說日記是個(gè)人的隱私，受法律保護(hù)的，他們這樣做是犯法。”
　　回到家里，符輝把這件事告訴媽媽。沒想到媽媽卻驚喜地說：“真的嗎？?jī)鹤�，老師是多么關(guān)心你呀，太好了。”“唉！”符輝嘆了一聲�；氐椒块g里，符輝心里想，父母和老師對(duì)我們關(guān)心是好心的，但他們卻不知道這種做法侵犯了我們的隱私，對(duì)我們?cè)斐闪藗�害。不行，我必須制止，免得他們傷害到別人。
　　于是符輝拿起筆寫了一封信給老師，寫下他的看法，告訴老師不經(jīng)同意看別人日記屬于違法；老師的這種做法是不能建立和諧師生關(guān)系的；還有，他這個(gè)年齡的學(xué)生渴望被老師尊重和理解……
　　符輝抱著信入睡了，他做了一個(gè)夢(mèng)：夢(mèng)里他的老師向他道歉，同學(xué)們向他鼓掌，老師說再也不偷看學(xué)生的日記了，他笑得好甜好甜……
　　簡(jiǎn)評(píng)：
　　文章構(gòu)思巧妙，立意深刻。人物對(duì)話的詳細(xì)和心理描寫的巧妙是這篇作文的特點(diǎn)。通過對(duì)話和心理描寫，文章用很簡(jiǎn)練的筆墨勾勒出四個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。尤其是作文以夢(mèng)境收尾，很有創(chuàng)意，作者把想象的空間留給了讀者，也使本文的主題有了一定的深度。
　　三、心弦鏗鏘
　　海南省中考一考生
　　山，緘默無語，巍峨屹立，源于對(duì)偉岸的堅(jiān)守；水，繞指纖柔，滴滴鏗響，源于對(duì)不屈的執(zhí)著。青松在狂風(fēng)暴雨中兀自笑傲勁風(fēng)、超脫物外；紅梅于冰天雪地里獨(dú)守一縷幽香。有一股正氣叫鏗鏘，它出淤泥而不染，濯清漣而不妖；有一種豪氣叫鏗鏘，它天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙；有一種進(jìn)取心叫鏗鏘，它老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。今天，我來撫爐調(diào)琴、品茶聽音，輕輕撥動(dòng)，靜靜聆聽——這擲地有聲的心弦音。
　　遁世心，正氣浩然
　　是結(jié)廬南山的隱者嗎？是不為五斗米折腰的縣令嗎?是勾繪世外奇景的文士嗎？你出生治世，人們對(duì)你的期望本是舞文弄墨，做一個(gè)小小的縣令，然而你不愿，你憤然辭官，決然遁去，了無雜念，不留下一絲掛念。你看清了世間的窮奢極侈，看透了官場(chǎng)的腐敗黑暗，看明了統(tǒng)治者的昏庸無能。你歸園田居，種豆南山，超脫物外，自得其樂。你用行動(dòng)撥動(dòng)琴弦，奏出悠悠心曲，成為田園詩人鼻祖。佩服你毅然決然的勇于進(jìn)取，折服于你隱居遁世的執(zhí)著，你的鏗鏘正氣必將長(zhǎng)留世間。
　　豪放心，清新飄逸
　　是且吟且行的歌者嗎？是且舞且蹈的詩人嗎？舉杯對(duì)月、望穿秋水的狂人嗎？盛世唐朝，路不拾遺夜不閉戶，你得以盡施拳腳。人們本以為你是賣弄詩文，入朝為官，做一個(gè)皇上腳下的鷹犬，然而你今朝有酒今朝醉，品酒作詩，灑然快哉。你有壯志難酬的悲憤，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，但你用詩文撥動(dòng)心弦發(fā)出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡溺H鏘之聲，在朝以脫靴戲力士，爾后云游四海，感極寫詩，三分文氣卻有七分酒氣，清新飄逸，豪邁鏗鏘。
　　心弦不止，鏗鏘長(zhǎng)存
　　喧擾的現(xiàn)代社會(huì)浮華萬千，絢麗多彩，卻缺少太多的真心與執(zhí)著。當(dāng)看到中國(guó)女足不屈不撓、奮起拼博之時(shí)，我聽見了心弦的顫動(dòng)。是啊，心弦應(yīng)該不停，鏗鏘還在演繹，讓我們?yōu)殓H鏘玫瑰喝彩，為絢爛生命加油！
　　簡(jiǎn)評(píng)：
　　文章語句優(yōu)美，如行云流水一氣呵成；筆觸穿越時(shí)空，在眾多的文人墨客中有匠心地選出了有“遁世心，正氣浩然”的陶淵明和有“清新飄逸，豪放心”的李白來詮釋“鏗鏘心弦”的內(nèi)涵，末尾回歸到“喧擾、浮華”的現(xiàn)代社會(huì)，贊賞中國(guó)女足的不屈不撓、奮起拼博，點(diǎn)明了人間當(dāng)有“真心與執(zhí)著”的主旨。三個(gè)獨(dú)立的節(jié)段環(huán)環(huán)相扣、條理清晰，明確而有力，兼詞句老到、風(fēng)格頓挫有致，實(shí)讓人稱許作者的才氣。
　　四、人已故，心未老
　　海南省中考一考生
　　古人的追求多借詩句來抒發(fā)，他們雖已過去，但他們留下的千古絕唱至今為世人所傳頌。
　　——題記
　　窗外的小雨淅淅瀝瀝。靜坐在窗前，隨手翻開一本《詩詞鑒賞》，我不禁沉醉于古人的絕唱之中。
　　汩羅江畔，江水悠悠，山河飄零。屈原，一代楚國(guó)名臣在遭受楚王冷落后，搖搖頭，留下“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的詩句，毅然決然地沉入了江底。這顆忠誠的愛國(guó)之心，是否因此打動(dòng)了楚王？
　　秋桐搖晃，月照西樓。寂寞憑欄，倚樓獨(dú)思。李煜——一代亡國(guó)之君，也有如此的悲寂之心，奈何奈何，國(guó)已不國(guó)，江山也已不是他的，曾經(jīng)的榮華富貴已如過眼云煙。他之前是否也有過臣子如屈原之類的人勸誡，卻不為其聞，因而只有獨(dú)吟的寂寞之心了？
　　豪放如李白，現(xiàn)實(shí)如杜甫，安逸如陶潛，如此人物，一顆愛國(guó)之心自然也表現(xiàn)在詩中了。“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，李白的心也像屈原那般，他躊躇滿志，卻不為君主所用，任他是豪放的李詩仙也難免有那種抑郁不得志的感情了，只是他的豪放令他選擇了等待，白了頭又何妨？為國(guó)效力的壯心仍在。杜甫面對(duì)著破碎的河山，哀嘆“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，現(xiàn)實(shí)的沉重，令他被國(guó)愁與鄉(xiāng)愁包圍著，兩愁交替，他的一顆赤誠的愛國(guó)心便融入了詩中、景中，正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”��！而陶翁的不同在于陶翁已淡泊名利，“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”他雖說已遠(yuǎn)離朝政，但一顆心其實(shí)仍系祖國(guó)。
　　楚大夫的心念著祖國(guó)，至死不渝；李詩仙的心充滿著期待；杜甫的心被愁縈繞，搔短了華發(fā)；陶翁淡出塵世，卻也念著祖國(guó)，一顆曠達(dá)之心令我佩服；李煜的悔恨、憂愁之心，無奈之下，更與何人訴說？
　　合上《詩詞鑒賞》，我早已沉醉于他們的心境中了，“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，我為他們的求索、壯志、愛國(guó)的愁情所吸引，他們?nèi)艘压剩�心未老，我愿在他們的心的陪伴下，度過我的人生。
　　簡(jiǎn)評(píng)：
　　作者縱古論今，思緒縱橫馳騁，情感酣暢，令人陶醉。作者從屈原著筆，談到陶潛李白，談到杜甫李煜，用“愛國(guó)心”串起，將多少歷史人物并為一爐，收放自然，使全文主旨突出一貫。首尾兩節(jié)的開與合，分別有領(lǐng)起與升華之妙，也使得文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。除了結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)外，文章語句流暢，措辭老練，句式整齊，且將大量的詩人的名句引來，融入自己的評(píng)點(diǎn)，使文章厚實(shí)而具有意蘊(yùn)，文采飛揚(yáng)而精妙不絕。所以說，臨場(chǎng)寫出如此深厚而流暢的作文，考生有如此的古詩文修養(yǎng)，令人擊掌。
　　五、摯愛文學(xué)之心
　　海南省中考一考生
　　我的心不停遨游在名著之間，任它用那馥郁的芳香把我包圍。
　　——題記
　　詩中的春，讓我怡神�！疤旖中∮隄�(rùn)如酥，草色遙看近卻無，”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，”古詩中的春，是如此嬌柔。那草，那花，那樹，永遠(yuǎn)的，讓你的心為之一動(dòng)。
　　詩中的夏，讓我開朗�！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅�！惫旁娭械暮苫�，朵朵絢麗，那一碧萬頃上的點(diǎn)點(diǎn)紅花，讓人開朗，讓我的心奮發(fā)。
　　詩中的秋，讓我清爽。“霜月紅于二月花，”那滿山遍野的紅，那火紅的葉，那洋溢著生命的音符，為我掃去了煩惱�！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號(hào)”，那風(fēng)，吹走了一切，讓我的心得到凈化，不再為世俗之事所煩。
　　詩中的冬，讓我寧靜�！巴蝗缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，看那飄飛的雪，軟軟的飛落，周遭一片寧靜。這冬，讓我的心慢慢靜下來，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)等待，等著那希望之花綻放。
　　文學(xué)名著，讓我的心不斷的凈化，感受那愛與恨，感受那人間的真情。
　　黛玉，你何必如此憂傷，人間是非終會(huì)有結(jié)果，你用一生的眼淚報(bào)答了他的恩情，你已經(jīng)完成了你的愿望。不要怨恨任何人，把那詩稿燒了，讓自己心安下來吧，告別大觀園，做回自己吧。
　　冉阿讓，你一生坎坷，隱姓埋名，你不斷地去幫助他人，你擁有一顆美好的心，雖然你得不到柯賽特，可你為她付出了，她也得到幸福了，你同伊娃一樣，有一顆天使之心。從你們身上，我學(xué)到了愛。
　　思佳，是你讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。你和保爾•柯察金一樣，教會(huì)了我，讓我在困境中學(xué)會(huì)抬起頭，勇敢地向前邁進(jìn)，堅(jiān)信“陽光總在風(fēng)雨后”，讓我變得更堅(jiān)強(qiáng)。
　　——漫步那文學(xué)的長(zhǎng)廊，心不斷地跳著，感受著它給予我的精神與愛，在那詩情畫意中，心，受到了陶冶。
　　心的悸動(dòng)，源之于文學(xué)
　　——后記
　　簡(jiǎn)評(píng)：
　　文章精美而清新。前一部分通過四個(gè)并列語段，將描寫春、夏、秋、冬的詩詞佳句集萃起來，展示了詩意與詩境的美好。后面第二部分也是采用并列段落，評(píng)述了文學(xué)名著中的三個(gè)人物塑造的感染力，末句用抒情筆法贊美了文學(xué)的魔力。一首一尾的前言后記也有點(diǎn)睛之妙，突出并強(qiáng)化了文學(xué)的作用。全文主旨明了，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，剪裁精致，詞句洗練，是用心之作。