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高三物理重力說課稿
重力說課稿這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實際問題(如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等)引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點。為了解決重心這一難點，教材列舉了大量的實例，以求幫助學(xué)生理解這一難點。
學(xué)生分析：
在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變.
2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.
4.知道物體重心的含義.
5.知道重力產(chǎn)生的原因及其定義.
6.了解四種基本相互作用.
過程與方法：
1.知道人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的.
2.能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān).
3.能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的.
4.自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力.
5.通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法.
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識.
2.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神.
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力.
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.
2.重力的概念及重心的理解.
教學(xué)難點：
1.力的概念.
2.重心的概念和位置.
教 學(xué) 方 法： 探究、講授、討論、練習(xí)
教 學(xué) 活 動：
[新課導(dǎo)入]
首先給出幾個受力的情況，“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等.讓學(xué)生分析討論，引發(fā)學(xué)生的興趣
通過學(xué)生的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出這幾個物體的共同點。
這幾個物體有的在運動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體.海綿的情況和其他幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運動到靜止或者從靜止到運動，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯.
引發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象是什么原因造成的。引出是因為物體受到了力的作用.
[新課教學(xué)]
一、力和力的圖示
首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問題.舉出生活中其他實例，及所有這些現(xiàn)象說明了什么問題。引導(dǎo)學(xué)生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用.
教師總結(jié)：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到力是使物體產(chǎn)生形變的原因.
然后給出三個例子
1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運動了;
2：汽車停下來，首先要剎車;
3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個運動員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運動方向發(fā)生了變化。
教師總結(jié)：物體速度的變化稱為物體運動狀態(tài)的變化，總結(jié)成一句話就是力是物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因.
結(jié)合以上的分析，再加上初中所學(xué)的知識，讓學(xué)生給力下一個定義.
“力是物體間的相互作用，力是物體運動狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因.”由我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學(xué)生總結(jié)得出以前學(xué)習(xí)過的位移、速度、加速度都是矢量.之后采用教師提問，學(xué)生回答的形式讓學(xué)生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N.”要想測量力的大小，可以用測力計(彈簧秤).
教師提出問題“要具體描述作用在物體上的一個力，可以采用什么樣的方法?”因為學(xué)生在初中以學(xué)習(xí)過力的圖示，讓學(xué)生得出。既可以使學(xué)生對初中物理知識的復(fù)習(xí)鞏固，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)好高中物理的信心。接著提出“要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?”力的三要素：大小、方向和作用點.
接著進行一下力的圖示的練習(xí)。接著給出幾個參考練習(xí)，由學(xué)生完成。
“繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.”
要給出詳細的解析，給出嚴(yán)格的步驟：
(1)選定標(biāo)度;
(2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫.線段上加刻度;
(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向.
接著讓學(xué)生練習(xí)，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，可以讓同位之間互換進行檢查，找出對方的缺點，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力.
隨后給出課堂練習(xí)，課堂訓(xùn)練題目省略，之后給出解答。
隨后由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點是，它們都落向地球.我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用.接著講解第二個知識點“重力”。
二、重力
重力產(chǎn)生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力.讓學(xué)生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學(xué)生回答重力的大小可以用彈簧秤進行測量.
結(jié)合課本講解“同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G=mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時，g的值減小;當(dāng)緯度增加時，g的值增大.”
重力的方向是豎直向下的.
教師總結(jié)得出：重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在.
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點。
除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，接下來引入四種基本相互作用.
三、四種基本相互作用
(學(xué)生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用)
由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機會，老師一定要相信學(xué)生有這個能力，不能把一切都進行講解，而是應(yīng)該把這一部分時間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備.請同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下.它們的基本特點是什么?
通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻身的隊伍中去.
[小結(jié)]
力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的.重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置.自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ).
布置作業(yè)
教材第53-54頁問題與練習(xí)，還有一些課外練習(xí)。
