一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
　　1. 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。
　　A.培根 B.夸美紐斯 C赫爾巴特 D.贊科夫
　　2. 我國古代私學(xué)早興盛于( )。
　　A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐
　　3. 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點屬于( )。
　　A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論
　　C.多因素相互作用 D.白板說
　　4. 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑是( )。
　　A.學(xué)校教育 B.高新技術(shù)的應(yīng)用
　　C.科學(xué)理論的產(chǎn)生 D.完善的社會制度
　　5. 在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是( )。
　　A.個人本位論 B.社會本位論
　　C.教育無目的論 D.國家利益論
　　6. 學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和( )。
　　A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) B.公正評價權(quán)
　　C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)
　　7. 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的( )。
　　A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則
　　C.鞏固性原則 D.系統(tǒng)性原則
　　8. 中小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于( )。
　　A.榜樣示范 B.品德評價 C.陶冶教育 D.說理教育
　　9. 培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )。
　　A.基礎(chǔ)型課程 B.發(fā)展型課程
　　C.知識性課程 D.工具性課程
　　10. 班主任工作的中心任務(wù)是( )。
　　A.組織建立良好的班集體 B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展
　　C.協(xié)調(diào)好各科任課教師的關(guān)系 D.搞好家校聯(lián)系工作
　　11. 學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們( )。
　　A.消極被動地接受教育 B.對外界的教育影響有選擇性
　　C.毫無顧忌地接受教育 D.能動地接受教育
　　12. 只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是( )。
　　A.意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí)
　　13. 奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于( )。
　　A.情景記憶 B.語義記憶
　　C.程序性記憶 D.陳述性記憶
　　14. 下列能代表高成就需要者的描述是( )。
　　A.喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家
　　C.傾向于選擇風(fēng)險較小的工作 D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳
　　15. 通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于( )。
　　A.頭腦風(fēng)暴法 B.發(fā)展思維訓(xùn)練
　　C.自我設(shè)計訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
　　16. 只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
　　A.前運算階段 B.感知運動階段
　　C.具體運算階段 D.形式運算階段
　　17. “矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )。
　　A.相對評價 B.絕對評價
　　C.定性評價 D.定量評價
　　18. 奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是( )。
　　A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
　　B.強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系
　　C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
　　D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
　　19. 下列選項中哪種是一般能力?( )
　　A.觀察力 B.曲調(diào)感 C.節(jié)奏感 D.色調(diào)感
　　20. 既想取得好成績，又想去玩，這種沖突矛盾是( )。
　　A.多重趨避沖突 B.雙避沖突
　　C.趨避沖突 D.雙趨沖突
　　二、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
　　1. 下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有( )。
　　A.教學(xué)過程的四個階段論 B.實科教育思想
　　C.教育性教學(xué)　 D.自然主義教育
　　E.實用主義教育思想
　　2. 學(xué)生的個別差異包括( )。
　　A.生理的個別差異 B.心理的個別差異
　　C.智力因素的個別差異 D.非智力因素的個別差異
　　E.性別差異
　　3. “環(huán)境決定論”完全否定了( )。
　　A.遺傳的作用 B.教育的價值 C.家庭的影響 D.文化的功能
　　E.人的能動性
　　4. 德育從內(nèi)容上看包括( )這幾個方面。
　　A.政治教育 B.思想教育 C.世界觀教育 D.愛國主義教育
　　E.道德品質(zhì)教育
　　5. 課程計劃主要由( )組成。
　　A.學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時分配 D.學(xué)年編制
　　E.學(xué)用安排
　　6. 先行組織者可以分為( )。
　　A.陳述性組織者 B.程序性組織者
　　C.比較性組織者 D.分析性組織者
　　E.綜合性組織者
　　7. 一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能( )。
　　A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)和維持功能
　　E.集中功能
　　8. 在英語單詞學(xué)習(xí)中將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于( )。
　　A.組織策略 B.精加工策略
　　C.認(rèn)知策略 D.復(fù)述策略
　　E.諧音聯(lián)想法
　　9. 下列行為中屬于品行性問題行為的有( )。
　　A.不守紀(jì)律 B.欺侮同學(xué) C.考試作弊 D.偷竊
　　E.孤僻
　　10. 教學(xué)媒體包括( )。
　　A.投影 B.錄像 C.計算機(jī) D.黑板
　　E.圖片
　　三、填空題(本大題共8個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
　　1. 舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是______年，稱為______學(xué)制。
　　2. 課程結(jié)構(gòu)常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有______ 、______ 和 ______ 。
　　3. 教師的根本任務(wù)是______ 。
　　4. 班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有______、家長會、______ 。
　　5. 德育過程的基本矛盾是 ____________ 。
　　6. 范例教學(xué)中范例的基本特征：______、 ______和 ______ 。
　　7. 在整個學(xué)校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借______實現(xiàn)的。
　　8. 貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。
　　四、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)
　　1. 社區(qū)教育 2. 學(xué)制
　　3. 課程管理 4. 社會知覺
　　5. 精加工策略
　　五、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)
　　1. 請結(jié)合實際談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解。
　　2. 教師的勞動具有哪些特點?
　　3. 為什么學(xué)校教育必須要堅持以教學(xué)為主?
　　4. 簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。
　　5. 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?
　六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
　　1. 談?wù)勀銓π�學(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程的認(rèn)識。
　　2. 簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的基本條件，聯(lián)系實際說明如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移?
　　七、案例分析(25分)
　　認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題：
　　材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜�！辈簧俳處煆�(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。
　　材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽�！薄�—葉圣陶
　　材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔、班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
　　1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?
　　2.教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該怎樣落實這一先進(jìn)的教師觀?
　　3.材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀?請結(jié)合新課程改革的實際，略談如何突出這一學(xué)生觀?
　　一、單選題
　　1.【答案】B。解析：夸美紐斯從17世紀(jì)30年代起就開始研究“泛智”問題。所謂“泛智”，在夸美紐斯看來，是指廣泛的、全面的智慧。在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類”。
　　2.【答案】B。解析：春秋戰(zhàn)國時期的私學(xué)發(fā)展是我國文化一個重要的里程碑。
　　3.【答案】A。解析：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，著重強(qiáng)調(diào)自身的遺傳素質(zhì)在身心發(fā)展中起決定作用。
　　4.【答案】A。解析：教育是促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑。
　　5.【答案】A。解析：個人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團(tuán)或階級服務(wù)。杜威堅持個人本位論。
　　6.【答案】B。解析:學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán);受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，諸如聽課、作業(yè)等權(quán)利。公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要求教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評價，并客觀真實的記錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。因此，答案為B。
　　7.【答案】B。解析：蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)原則。
　　8.【答案】B。解析：獎懲是中小學(xué)品德評價的一種方式。
　　9.【答案】A。解析：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分�；�礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。
　　10.【答案】A。解析：班主任是班級的組織者、和教育者，在班級建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個比較完整的班集體，確立班級目標(biāo)，建立班級領(lǐng)導(dǎo)。
　　11.【答案】D。解析：學(xué)生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。
　　12.【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動機(jī)方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時間，接受了合適的教學(xué)，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會的東西。
　　13.【答案】A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。
　　14.【答案】A。解析：敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動機(jī)者的特點之一。
　　15.【答案】A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義。
　　16.【答案】A。解析：前運算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點(角度)看事物。
　　17.【答案】A。解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。
　　18.【答案】B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識經(jīng)驗對即將學(xué)習(xí)的新知識的影響。
　　19.【答案】A。解析：人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動中表現(xiàn)出來的共同能力，它是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等;其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力則指從事某種專業(yè)活動所必備的能力的綜合，如音樂能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力等等。
　　20.【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突。
　　二、多選題
　　1.【答案】AC。解析：實科教育思想是斯賓塞的觀點。自然主義教育是盧梭的教育思想。實用主義教育是杜威的思想。
　　2.【答案】CD。解析：學(xué)生的個別差異包括智力因素的個別差異和非智力因素的個別差異。
　　3.【答案】ABE。解析：“環(huán)境決定論”過分夸大了環(huán)境對人的作用，完全忽視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動性對人的影響。
　　4.【答案】ABE。解析：我國的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
　　5.【答案】ABCDE。解析：課程計劃是有目的、有計劃地制定教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及編寫教科書的系統(tǒng)化的活動，以上五方面都包括在內(nèi)。
　　6.【答案】AC。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。
　　7.【答案】BCD。解析：動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動力。根據(jù)定義，動機(jī)應(yīng)該有激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)與維持功能。
　　8.【答案】BCE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實際運用。
　　9.【答案】ABCD。解析：孤僻是性格缺陷。
　　10.【答案】ABCDE。解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實物、書本、錄音、錄像到多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。
　　三、填空題
　　1.1902;壬寅 2.教學(xué)計劃;課程標(biāo)準(zhǔn);教科書
　　3.教書育人 4.家訪;書面聯(lián)系
　　5.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾 6.基本性;基礎(chǔ)性;范例性
　　7.教學(xué)活動 8.社會;人的身心
　　四、名詞解釋
　　1.社區(qū)教育：指的是以一定地域為界，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向服務(wù)，互惠互利。學(xué)校服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實質(zhì)是教育的社會化與社會的教育化的統(tǒng)一。
　　2.學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。
　　3.課程管理：學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應(yīng)開發(fā)或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。
　　4.社會知覺：是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向作出推測與判斷的過程。
　　5.精加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
　　五、簡答題
　　1.【答案要點】
　　教育在綜合國力的競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)。
　　(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
　　(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;
　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;
　　(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。
　　2.【答案要點】
　　教師的勞動是一種特殊的腦力勞動，其特點有以下幾點：
　　(1)教師勞動的復(fù)雜性
　　教師勞動是復(fù)雜的腦力勞動，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育目的的全面性;二是勞動對象的差異性。
　　(2)教師勞動的主觀能動性
　　教師在勞動過程中必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地在教學(xué)實踐中提高自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教育效果。
　　(3)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性
　　(4)教師勞動的示范性
　　教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
　　(5)勞動成果的精神性
　　教師勞動的成果是學(xué)生個體的發(fā)展，是知識的增長、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。
　　3.【答案要點】
　　(1)教學(xué)是貫徹教育方針，全面實施發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
　　(2)教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占的時間多，涉及面廣，對學(xué)生的發(fā)展影響全而深刻，對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也大。
　　(3)要使學(xué)生在德智體美等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。在多種途徑中，教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，占用時間多，對人的影響也全面。因此學(xué)校教學(xué)工作必須堅持以教學(xué)為主。
　　4.【答案要點】
　　美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論：
　　(1)前習(xí)俗道德水平(9歲以下)。主要特點是個體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系。包括兩個階段：一是服從與懲罰取向階段;二是相對功利取向階段。
　　(2)習(xí)俗道德水平(10～20歲)。主要特點是個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題。包括兩個階段：一是尋求認(rèn)可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段。
　　(3)后習(xí)俗道德水平(20歲以上)。主要特點是個體超越對社會秩序和權(quán)威的服從，開始在人類的正義公正層面反思規(guī)則的合理性。包括兩個階段：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。
　　5.【答案要點】
　　(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
　　(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意;教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。
　　(3)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意。
　　六、論述題
　　1.【答案要點】
　　小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：
　　(1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個基本要素。
　�、僦�。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。所以德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識水平開始，有計劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點、思想態(tài)度等。
　�、谇�。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習(xí)慣的價值和需要，進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。
　�、垡�。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。
　　④行。行為是指人們在一定思想觀點與相應(yīng)支配下采取的外在行動。在小學(xué)德育過程中要特別注重對學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。
　　(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)展，這往往是同時進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復(fù)雜，從低級向高級從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運動，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過程的實現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對學(xué)生要曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。
　　(3)德育過程的多端性。
　　一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展�？傊�，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。
　　2.【答案要點】
　　學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都發(fā)生的，它會受到一系列的主客觀因素的影響：(1)相似性。不同的學(xué)習(xí)對象具有共同因素，是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移形式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思維定勢和學(xué)習(xí)方法定勢會影響到遷移的性質(zhì)、程度。根據(jù)定勢對前一影響的雙重性，要求教師在實際教學(xué)過程中，預(yù)見到定勢的消極影響。
　　教師如能將遷移理論應(yīng)用到教學(xué)實際中，那么就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。具體如下：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移;(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移;其標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化;(3)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移：①從一般到個別，漸進(jìn)分化;②綜合貫通，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系;③教材組織系列化，確保從已知到未知;(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
　　七、案例分析
　　【答案要點】
　　(1)①課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的;②過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué);③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好(讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……)比讓學(xué)生安靜要更重要。應(yīng)樹立以人為本的教育觀。
　　(2)葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學(xué)生做人;②引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí);③激勵學(xué)生會思考;④引導(dǎo)學(xué)生能實踐。
　　(3)在新課程改革實踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。