一.單項選擇題(每小題1分，本大題共10分;將所選答案的序號寫在答案紙指定的位置上。)
1.通過檢查日光燈零件散障并作修理的思維種類是()思維。
A.具體形象
B.抽象
C.語詞邏輯
D.動作
2.根據(jù)皮亞杰的觀點，4歲左右兒童的思維處于()階段。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
3.()于1879年創(chuàng)立了世界上第一個心理學實驗室。
A.馮特
B.華生
C.卡特爾
D.鐵欽納
4.在心理學研究中，有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法，這叫()。
A.觀察法
B.心理測驗法
C.實驗法
D.個案法
5.“魚和熊掌不可兼得”,這句話描述的是()沖突：
A.接近-接近型沖突
B.回避-回避型沖突
C.接近-回避型沖突
D.多重接近-回避型沖突
6.不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系主要是通過()完成的。
A.細胞體
B.樹突
C.突觸
D.軸突
7.有預定目的.不需要意志努力的注意屬于()。
A.有意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.隨意注意
8.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于什么現(xiàn)象?()
A.感覺對比
B.感覺適應
C.感覺閾限
D.錯覺
9.軍事上的偽裝是混淆對象與背景的差異，主要利用了知覺的()。
A.恒常性
B.理解性
C.整體性
D.選擇性
10.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果好，這是因為少了()。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝抑制和倒攝抑制
D.自然消退
二.填空題(每小題1分，本大題5分;將答案寫在答題紙指定的位置上。)
1.記憶的三個子系統(tǒng)中，具有鮮明形象性，保持時間非常短，容量較大的叫做_______________。
2.個體心理過程包括認知過程.情感過程.___________。
3.埃里克森認為，心理發(fā)展主要是個人與_____________交互作用的結(jié)果。
4.“暴跳如雷.欣喜若狂”是描述情緒的_____________狀態(tài)。
5.根據(jù)大腦皮層的機能區(qū)域的劃分，視覺區(qū)在_____________。
三.名詞解釋(每小題2分，共10分;將答案寫在答題紙指定的位置上。)
1.高原現(xiàn)象
2.知覺定勢
3.近發(fā)展區(qū)
4.聚合式思維
5.習慣
四.簡答題(每小題5分，共30分)
1.簡述行為主義心理學的主要觀點。
2.簡述經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的關系。
3.簡述觀察的品質(zhì)。
4.簡述影響識記效果的因素。
5.簡述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。
6.簡述氣質(zhì)與性格的關系。
五.論述題(每小題15分，共45分)
1.結(jié)合實際，談談如何利用注意的規(guī)律組織課堂教學。
2.結(jié)合實際，談談能力是如何形成的。
3.結(jié)合實際，談談應如何激發(fā)學生的學習動機?
一、 單項選擇題(每題 1分，共 10分)
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 D B B C A C B B D A
二、填空題
瞬時記憶、意志過程、社會、激情、枕葉
三、名詞解釋(每小題 2分，共 10分)
1、 高原現(xiàn)象:高原現(xiàn)象是在復雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習成績暫時停頓現(xiàn)象。
2、 知覺定勢:即先前知覺活動所形成的心理準備狀態(tài)影響人的當前知覺。
3、 近發(fā)展區(qū)：在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。
4、 聚合式思維：也叫集中思維。它是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出一個正確的答案或一個優(yōu)的解決問題的方案。
5、 習慣：習慣是人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。
四、簡答題(每小題 5分，共 30分)
1.簡述行為主義心理學的主要觀點。
(1)代表人物美國心理學家華生和斯金納。(1分)
(2)行為主義反對心理學研究意識，主張研究行為，(2分)把刺激一反應作為解釋行為的公式(1分)。行為主義還反對內(nèi)省，主張使用客觀研究方法(1分)。
2.簡述經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的關系。
(1)共同點。都需要強化，不強化就消退;(1分)在消退后又都會自然恢復。而且都可以建立初級強化。(1分)
(2)不同點：無條件刺激是否明確(1分);(2)強化是與刺激有關，還是與反應有關(1分);
(3)反應方式不同(1分)。
3.簡述觀察的品質(zhì)。
(1)觀察力的定義：指人迅速、敏銳地 發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。(1分)
(2)觀察的目的性(1分)
(3)觀察的客觀性(1分)
(4)觀察的精細性(1分)
(5)觀察的敏銳性(1分)
4.簡述影響識記效果的因素。
識記的概念：是獲得事物的映象并成為經(jīng)驗的過程。也就是說識記是識別和記住事物的過程(1分)。
(1)識記的目的與任務(1分)
(2)活動的內(nèi)容與性質(zhì)(1分)
(3)識記方法(1分)
(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)(1分)
5.簡述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。
(1)詹姆士一朗格又稱為機體知覺理論(1分)。認為情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的(強調(diào)大腦對身體反應的反饋)。(2分)
(2)強調(diào)大腦皮層對刺激影響的評估在情緒產(chǎn)生中的作用，認為人們的認識過程左右著對情緒的解釋與反應。(2分)
6.簡述氣質(zhì)與性格的關系。
(1).性格與氣質(zhì)的區(qū)別
性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。性格具有較為明顯的社會化特性(1分)，而氣質(zhì)受遺傳影響較大(1分)。性格與氣質(zhì)的生理基礎有所區(qū)別。氣質(zhì)的生理基礎是高級神經(jīng)活動的類型特點。(1分)性格的基本機制是在高級神經(jīng)活動的類型基礎之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。(1分)
(2)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系
性格與氣質(zhì)之間是相互作用和相互影響的。(1分) 雖然，氣質(zhì)對性格的形成與表現(xiàn)發(fā)生一定的影響，但它并不決定一個人終形成什么樣的性格。(1分)
五、論述題(每小題 15分，共 45分)
1、結(jié)合實際，談談如何利用注意的規(guī)律組織課堂教學。
(1)注意的概念(2 分)
(2)運用無意注意的規(guī)律組織教學(3 分) 無意注意可以由刺激物本身的特點引起，無意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。
(3)運用有意注意的規(guī)律組織教學(3分) 學習目的性;合理地組織教學活動;培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)。
(4)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。(2分)
(5)結(jié)合實際(5分)
2、結(jié)合實際，談談能力是如何形成的。
(1)能力的概念(2分)
(2)先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是影響能力形成和發(fā)展的重要因素。(2分)
(3)環(huán)境和教育(3分)
早期環(huán)境，對能力的形成和發(fā)展更有著重要的影響，有些影響甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。早期是兒童言語、感知和想象等多種能力發(fā)展的關鍵期。 學校教育對能力的形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)性的.
(4)實踐活動的影響(2分)
(5)主觀能動性(1分)
(6)結(jié)合實際(5分)
3、結(jié)合實際，談談應如何激發(fā)學生的學習動機?
(1)動機的概念(1分)
(2)動機的意義(1分)
(3)指導原則：創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學習動機;引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學習動機;強化內(nèi)外因素，維持學習動機。(3分)
(4)對學生進行適當?shù)倪h景性學習目的教育。(1分，結(jié)合實際1分)
(5)提高教學藝術，發(fā)展學生的學習興趣。(1分,結(jié)合實際1分)
(6)明確學習目標。(1分,結(jié)合實際1分)
(7)及時、有效的反饋。(1分,結(jié)合實際1分)
(8)創(chuàng)設良好的學習氛圍。(1分,結(jié)合實際1分)
