一、感知覺(jué)的概念
（一）感覺(jué)
感覺(jué)是刺激物作用于感覺(jué)器官，經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物的個(gè)別屬性反映。我們看到顏色、聽(tīng)到聲音、嘗到味道都是我們的感覺(jué)�？梢哉J(rèn)為刺激通過(guò)感受器或感受器系統(tǒng)使個(gè)體產(chǎn)生出軀體內(nèi)部和外部的基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的察覺(jué)和描述就是感覺(jué)。感覺(jué)本身是相當(dāng)直接、及時(shí)的基本經(jīng)驗(yàn)，是一切較高級(jí)的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。它起著個(gè)體和環(huán)境之間的基本橋梁作用，是我們認(rèn)識(shí)世界的第一步。
（二）知覺(jué)
知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體在腦中的反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。知覺(jué)是有機(jī)體為了認(rèn)識(shí)世界而表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)行為，知覺(jué)過(guò)程就是不斷從環(huán)境中分化有效刺激的過(guò)程。比如兒童在積木的搭建過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)同一塊積木在大小、顏色、外表、質(zhì)地等方面的不同，在不同位置還能察覺(jué)出該積木的大小和形狀變化，但它實(shí)際還是那塊積木。當(dāng)積木在不同位置變化時(shí)，必定發(fā)生不同的時(shí)間和空間事件。通過(guò)操作過(guò)程，兒童從物體中將獲得越來(lái)越多的信息、事件和環(huán)境的時(shí)空序列。
二、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展
（一）視覺(jué)的發(fā)展
新生兒的視覺(jué)系統(tǒng)（包括眼睛和視神經(jīng)系統(tǒng)）還沒(méi)有完全發(fā)展和成熟，他們的視覺(jué)功能不能同嬰兒后期相比。需要補(bǔ)充的是，他們能看到東西，只是他們所看到的東西比較模糊，視神經(jīng)和其他皮層細(xì)胞一切傳送信息的通路需要幾年才能發(fā)育到成人水平（Banks & Bennett，1988）。不過(guò)，嬰兒視力功能中有一些的發(fā)展是很快的，比如視敏度、顏色辨別，這些功能在很多方面已接近成人。隨著年齡提高，視覺(jué)系統(tǒng)的生理機(jī)能逐步成熟，視覺(jué)系統(tǒng)更加接近成人的發(fā)展水平。
1．視覺(jué)集中
視覺(jué)集中是指通過(guò)兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。由于新生兒的眼肌不能很好地協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，出生后2～3周內(nèi)，表現(xiàn)為一只眼睛偏右，一只眼睛偏左，或者兩眼對(duì)合在一起。遇到光線，眼睛就會(huì)瞇成一條縫或完全閉合。所以，這段時(shí)期的嬰兒不能長(zhǎng)期放在光源的同一側(cè)，避免眼肌的平衡失調(diào)，造成斜視。出生后3周的嬰兒能將視線集中在物體上；出生2個(gè)月的嬰兒能夠追隨在水平方向移動(dòng)的物體；3個(gè)月時(shí)能追隨物體做圓周運(yùn)動(dòng)。隨后，視覺(jué)集中的時(shí)間和距離逐漸增加，3～5周的嬰兒能夠?qū)?～1．5米處的物體注視5秒，3個(gè)月就能對(duì)4～7米的物體注視7～10分鐘。半歲大的嬰兒能夠注視距離較遠(yuǎn)的物體，此時(shí)他們對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察更具主動(dòng)性。
2．視敏度的發(fā)展
視敏度是指精確地辨別物體在形體上最小差異的能力，俗稱“視力”。通常人們認(rèn)為小孩的“眼尖”，而他們的視敏度卻比正常成人低。1961年，美國(guó)心理學(xué)家范茨（R．Fantz）在特制的觀測(cè)室里采用注視時(shí)間為指標(biāo)，研究嬰兒的視敏度。通過(guò)呈現(xiàn)不同等寬度黑白條紋的圖形，可以測(cè)量嬰兒和成人的視敏度。所能看清的條紋越窄（較高的空間頻率），則視敏度越好。新生兒的視敏度在20/200到20/600（Courage & Adams，1990；Held，1993）的范圍內(nèi)，只有正常成人視敏度的十分之一。6個(gè)月時(shí)，嬰兒的視敏度已發(fā)展到大約20/70左右，1歲時(shí)與成人相當(dāng)接近。兒童視敏度發(fā)展最快的時(shí)期是在7歲左右，學(xué)齡中期增長(zhǎng)速度又有些加快。由于學(xué)齡期閱讀量的增加，眼睛疲勞容易讓兒童的視敏度下降。
3．顏色視覺(jué)
嬰兒對(duì)顏色的辨別能力發(fā)展的相當(dāng)快，以至于有人認(rèn)為顏色視覺(jué)是兒童早期心理裝置中的重要成分（Teller & Bornstein，1987）。新生兒能夠區(qū)分紅與白，對(duì)其他顏色的辨別缺乏足夠的證據(jù)。出生后2個(gè)月，嬰兒能夠區(qū)分那些視覺(jué)正常的成人所能區(qū)分的顏色中的大部分（Brown，1990）。4個(gè)月時(shí)，哪怕在光照條件差異很大的情況下，嬰兒仍能保持顏色識(shí)別的正確（Dannemiller，1989）。所以4～5個(gè)月以后，嬰兒的顏色視覺(jué)的基本功能已接近成人水平（Haith，1990）。學(xué)前期兒童對(duì)紅、黃、綠三種顏色的辨別正確率，對(duì)其他顏色的辨認(rèn)能力隨年齡增長(zhǎng)逐步提高。學(xué)前期兒童一般能很好辨別各種主要顏色，也能知道各種色調(diào)的細(xì)微差別（比如紅和紫、青和藍(lán)）。更多的顏色辨別困難已不再是視覺(jué)系統(tǒng)的感知問(wèn)題，而是顏色的表征是否成熟的問(wèn)題。
4．視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期
在視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，一定有段比較關(guān)鍵的時(shí)期，直接影響到視覺(jué)的將來(lái)發(fā)展走向。韋塞爾等（Weisel & Hubel，1963）將剛出生的小貓的一只眼睛遮蓋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)皮質(zhì)細(xì)胞只能對(duì)呈現(xiàn)給另一只眼的刺激作出反應(yīng)。班克斯（Banks，1975）及同事認(rèn)為，那些出生就是斜視的嬰兒如果雙眼注視的方向不同，必定會(huì)影響皮質(zhì)中反應(yīng)雙眼視覺(jué)信息的細(xì)胞同時(shí)接受來(lái)自兩眼的信息的輸入能力。如果兒童在3歲前進(jìn)行治療，那么他們可以正常發(fā)育。人類雙眼視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期在前三年。
（二）視知覺(jué)發(fā)展
1．客體知覺(jué)和恒常性
（１）客體知覺(jué)。斯佩爾克（Spelke，1982）對(duì)3個(gè)月大的嬰兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)他們對(duì)客體的驚奇程度確定他們是否察覺(jué)出對(duì)象違背了客體整體的一般規(guī)則。被試先對(duì)藍(lán)色平面前的橙色圓柱體形成習(xí)慣化，然后分別讓整個(gè)圓柱體朝向他們運(yùn)動(dòng)和讓一半的圓柱體與它的相鄰背景一起朝向他們運(yùn)動(dòng)。結(jié)果后面的那些情況下被試表現(xiàn)出明顯的驚奇和迷惑（即產(chǎn)生去習(xí)慣化）。進(jìn)一步的研究表明，如果實(shí)驗(yàn)中的對(duì)象和背景一開(kāi)始就是同一平面的某個(gè)部分時(shí)，即它們沒(méi)有深度上的差異時(shí)，被試不論在前后哪種運(yùn)動(dòng)情況下都沒(méi)有顯著的驚奇差異。這些研究結(jié)果表明嬰兒能從深度上清楚物體的邊界，并確定對(duì)象整體。
斯佩爾克等（Kellman & Spelke，1985）測(cè)驗(yàn)4個(gè)月大的嬰兒，看他們是否能對(duì)被物體遮擋的直桿知覺(jué)為一個(gè)整體（如圖4-1）。通過(guò)注視習(xí)慣化，讓嬰兒習(xí)慣于開(kāi)始的視覺(jué)呈現(xiàn)──一根直桿被一長(zhǎng)方體木塊遮擋在中間，只有留在外面的兩端在木塊后左右移動(dòng)。取走遮擋物體，然后分別給他們呈現(xiàn)單一直桿的運(yùn)動(dòng)和先前露在遮擋物外面長(zhǎng)度相等的兩根直桿的運(yùn)動(dòng)。結(jié)果，他們對(duì)任何一種都沒(méi)有表現(xiàn)出更長(zhǎng)的注視時(shí)間。這似乎表明他們沒(méi)有檢測(cè)出哪個(gè)刺激等同于先前看到的對(duì)象，即年幼嬰兒不能將中間看不到的物體感知為一個(gè)整體。但如果物體各部分前后擺動(dòng)，則嬰兒感知是同一整體。新生兒來(lái)說(shuō)，即使被遮蓋物體的各部分一起運(yùn)動(dòng)，仍不能判斷為一根直桿。因此，有限的幾種運(yùn)動(dòng)線索作為整體性知覺(jué)的能力出現(xiàn)在嬰兒最初4個(gè)月的某時(shí)期（Eizenman & Bertenthal，1998）。最近的研究表明(Craton，1996)，6個(gè)月時(shí)，嬰兒不需要運(yùn)動(dòng)線索來(lái)判斷被遮蓋物體的整體性。在后面的半年時(shí)間里，嬰兒逐漸對(duì)更多事物的熟悉，他們開(kāi)始依靠靜止線索來(lái)將它們作為整體單元進(jìn)行辨別（Johnson，1997；Spelke，Gutheil & Van de Walle，1995）。
（2）恒常性。“當(dāng)知覺(jué)對(duì)象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時(shí)候，知覺(jué)形象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化。知覺(jué)的這種特性稱為知覺(jué)的恒常性�！币曈X(jué)恒常性對(duì)于只有半歲大小的嬰兒極為重要，因?yàn)樵谶@一時(shí)期的嬰兒通過(guò)它來(lái)穩(wěn)定地認(rèn)識(shí)世界。如果恒常性不存在，看到任何物體都會(huì)去重新認(rèn)識(shí)，嬰兒將會(huì)生活在驚慌之中�？腕w的位置發(fā)生變化，投影在視網(wǎng)膜上的影像也會(huì)發(fā)生變化，而對(duì)客體屬性的感知卻沒(méi)有發(fā)生變化的這種現(xiàn)象稱為知覺(jué)的恒常性。視覺(jué)的恒常性主要包括大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性和形狀恒常性。
從遠(yuǎn)到近的客體或從近到遠(yuǎn)的客體，它們?cè)谝暰W(wǎng)膜上投影的大小在發(fā)生變化，但在知覺(jué)中仍然保持原有大小，這就是大小恒常性的現(xiàn)象。有研究者（Aslin，1987）指出3個(gè)月前的嬰兒不具有大小恒常性，但到5～7個(gè)月大時(shí)，他們有一些知覺(jué)大小恒常性的能力。而4個(gè)月大小的嬰兒是否具備這種能力要看他們雙眼線索是否成熟。但是必須要認(rèn)識(shí)到，嬰兒表現(xiàn)出的只是近似的大小恒常性，真正成熟的這種能力需要10歲以后才具備(Day，1987)。
客體常處在光線亮度不斷變化的環(huán)境中，色澤暗淡的衣服不論在太陽(yáng)下還是昏暗的燈光下總是讓人感覺(jué)到它的暗淡，這就是我們稱為亮度恒常性的現(xiàn)象。只要物體不是特別小，這種現(xiàn)象可以出現(xiàn)在7周大小的嬰兒身上(Dannemiller，1985)。3～11歲是這種能力的增長(zhǎng)期，然后出現(xiàn)微小的衰退。
顏色恒常性是指顏色的知覺(jué)不隨光照顏色改變而改變。比如國(guó)旗不論用什么光去照，我們總把它知覺(jué)為紅色。有人（Dannemiller & Hanko，1987）認(rèn)為這種能力的部分出現(xiàn)在大約嬰兒4個(gè)月大的時(shí)候。
形狀恒常性是指對(duì)象在一定范圍內(nèi)的形狀變化后，知覺(jué)結(jié)果還是沒(méi)有改變，依然是原來(lái)的那個(gè)對(duì)象。最常見(jiàn)于面部知覺(jué)上面，不論對(duì)象用任何表情、臉部怎么扭曲，我們對(duì)它仍然知覺(jué)為原先的個(gè)人面部。雖然早期嬰兒的形狀恒常性的能力無(wú)法用于不規(guī)則對(duì)象（Cook & Birch，1984），但是部分能力出現(xiàn)在他們3個(gè)月大小的時(shí)候（Day & MckKenzie，1973）�！按笮『愠Ｐ院托螤詈愠Ｐ钥磥�(lái)都是天生的感知能力，它們有助于嬰兒出生以后立即對(duì)他們的感知經(jīng)歷進(jìn)行組織和整理�！�
2．空間知覺(jué)
（1）雙眼視覺(jué)。研究（Granrud，1989）發(fā)現(xiàn)，新生兒沒(méi)有產(chǎn)生雙眼視覺(jué)的時(shí)候就可以在一定程度上辨別物體方向。也就是說(shuō)，單眼線索是嬰兒早期產(chǎn)生方位知覺(jué)的主要原因。班克（Bank，1980）認(rèn)為1個(gè)月前的嬰兒是根據(jù)物體在視網(wǎng)膜上的運(yùn)動(dòng)來(lái)感知物體的方向的。
因?yàn)樵谖覀儍裳鄣牟煌恢�，同一刺激在我們視網(wǎng)膜上的成像有所區(qū)別，協(xié)調(diào)這些差異就產(chǎn)生雙眼視覺(jué)。針對(duì)同一對(duì)象，兩眼提供不同的視覺(jué)圖像給大腦，然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生空間性的對(duì)象信息。雙眼的深度知覺(jué)具有突發(fā)式的特點(diǎn)，在開(kāi)始的一到兩周內(nèi)完全不具有這種知覺(jué)，而兩周后的就有明顯出現(xiàn)�？梢员徽J(rèn)為這是視覺(jué)神經(jīng)通路上的生理變化（Held，1985；Shimojo，Bauer，OConnell & Held，1986）。雖然在1個(gè)月左右的嬰兒能夠用兩眼同時(shí)注視同一對(duì)象，但是研究表明，雙眼視覺(jué)的出現(xiàn)在嬰兒3到5個(gè)月大的時(shí)候（Aslin & Smith，1988）。
（2）方位知覺(jué)。方位知覺(jué)是個(gè)體對(duì)自身或物體所處的位置和方向的反映，包括對(duì)其方向和同主體之間距離的信息認(rèn)識(shí)。其他感覺(jué)器官同樣能產(chǎn)生方位知覺(jué)，這里我們只集中討論由視覺(jué)所產(chǎn)生的這種知覺(jué)。
一般來(lái)說(shuō)，兒童5歲時(shí)才能以自我為中心的進(jìn)行上下左右的辨別，7～8歲才能以客體為中心辨別左右，左右概念的理解要到11歲前后（朱智賢，1964）。還有研究指出，6～7歲是兒童左右方位概念發(fā)展的飛躍期，到8歲左右已經(jīng)能夠靈活掌握左右概念（陳敦淳，1982）。“不同年齡的兒童對(duì)左右概念的掌握反映出該年齡兒童的思維發(fā)展水平�！�
（3）深度知覺(jué)。深度知覺(jué)是判斷不同對(duì)象之間距離的一種能力。直接影響我們理解環(huán)境，掌握自己的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。生命的開(kāi)始時(shí)，新生兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)深度線索（kinetic depth cues）對(duì)深度進(jìn)行感知；五六個(gè)月時(shí)，他們通過(guò)圖示深度線索（pictorial depth cues）感知深度；隨著雙眼線索的有效應(yīng)用，深度知覺(jué)的精細(xì)程度增加。
吉布森等人在20世紀(jì)60年代初設(shè)計(jì)的視崖實(shí)驗(yàn)表明（見(jiàn)第二章圖2-4），大部分會(huì)爬的嬰兒都拒絕從深淵的一側(cè)爬向母親。結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期的嬰兒已經(jīng)有了深度知覺(jué)，至少在第一年的最后4個(gè)月起就成為他的能力之一。后來(lái)的研究者（Campos，1978）通過(guò)對(duì)嬰兒在視崖前心率的監(jiān)測(cè)，得出他們能從知覺(jué)上區(qū)分深度的結(jié)論。還有研究（Bertenthal & Kermoian，1992）結(jié)論指出，深度知覺(jué)的能力可能出現(xiàn)在最早的那幾個(gè)月中，但是對(duì)深度的害怕要到第一年的后半期才開(kāi)始出現(xiàn)。
研究者（Bertenthal & Campos）認(rèn)為，爬行經(jīng)驗(yàn)和視崖上的成功回避存在正相關(guān)，就是那些爬行更多的嬰兒能夠在視崖實(shí)驗(yàn)中取得更大成功率。1990年和1992年他們?cè)趯?shí)驗(yàn)前增加?jì)雰悍鲕?chē)走動(dòng)的時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些試驗(yàn)組的嬰兒更能回避視崖的一側(cè)，并且當(dāng)他們從視崖上方緩慢放下時(shí)，更可能表現(xiàn)明顯的心率加快。嬰兒能控制自己運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生了對(duì)深度的害怕（Flavell，Mill & Scott，2001）。
3．視覺(jué)偏好
新生兒已經(jīng)表現(xiàn)出某些注意的偏好，可能存在的原因有兩點(diǎn)。其一是視覺(jué)皮層的正常發(fā)展需要相應(yīng)的視覺(jué)輸入，嬰兒運(yùn)用視覺(jué)能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。其二是嬰兒所傾向注意的對(duì)象正是那些對(duì)他們的發(fā)展重要的刺激，如母親的面孔。
（1）對(duì)象的狀態(tài)。研究（Haith，1966;Gibson，1966）表明，新生兒對(duì)運(yùn)動(dòng)物體表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)。雖然無(wú)法有效控制兩眼的運(yùn)動(dòng)，但他們的注視點(diǎn)常在物體運(yùn)動(dòng)估計(jì)上停留1～2秒后跳向下一運(yùn)動(dòng)點(diǎn)。2～3個(gè)月的嬰兒能夠協(xié)調(diào)眼球追隨運(yùn)動(dòng)物體。
嬰兒對(duì)物體的輪廓表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)。在眼動(dòng)儀的幫助下，研究者可以對(duì)嬰兒的視線走動(dòng)進(jìn)行觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)他們更喜歡注視物體的邊緣部分，較少注視中心。早在1966年，研究者（Salapatek & Kessen）對(duì)新生兒的研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期的嬰兒更傾向注視三角形的周邊和頂點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒對(duì)圖案的偏好的復(fù)雜程度逐步增加。研究人員發(fā)現(xiàn)，3周大的嬰兒注視6×6方格圖形的時(shí)間長(zhǎng)于12×12和24×24的復(fù)雜圖形；6周大的孩子更喜歡稍微復(fù)雜點(diǎn)兒的圖形；3個(gè)月大的嬰兒表現(xiàn)出更喜歡注視最復(fù)雜的圖形(Karmel & Maisel，1975)。對(duì)此，有觀點(diǎn)（Banks & Salapatek，1983；Karmel & Maisel，1975）認(rèn)為是由于圖形復(fù)雜時(shí)包含輪廓線更多的緣故（即“輪廓密度理論”）。
（2）面孔。通過(guò)視覺(jué)線索，對(duì)面孔知覺(jué)的再認(rèn)幫助早期的嬰兒辨認(rèn)自己的母親。他們面孔的知覺(jué)能力不斷發(fā)展，幫助他們建立早期的社會(huì)性關(guān)系，有助于他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。新生兒只通過(guò)視覺(jué)線索就能夠辨認(rèn)出自己的母親（Bushrell,et al．,1989）。他們控制其他的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)線索，對(duì)兩張面孔注視時(shí)間的差異，得出新生兒在出生后的幾小時(shí)內(nèi)就學(xué)會(huì)識(shí)別母親面孔的視覺(jué)特征。
早在1961年，范茨就揭示出嬰兒對(duì)有圖形結(jié)構(gòu)的對(duì)象更感興趣的結(jié)論（即圖形視覺(jué)理論）。對(duì)面孔的注意遠(yuǎn)高于其他對(duì)象（如圖4-2）。其他研究者以微笑為指標(biāo)對(duì)各種面孔圖形和真實(shí)面孔進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。大約6周的嬰兒對(duì)著黑色背景的兩只眼睛就會(huì)微笑，只有隨著年齡的增長(zhǎng)，到了6個(gè)月大時(shí)他們才會(huì)只對(duì)完整的面孔發(fā)出微笑（如圖4-3）。3個(gè)月大時(shí)嬰兒能夠?qū)Σ煌拿婵滋卣髯鞒霰鎰e；在7到10個(gè)月間，嬰兒開(kāi)始對(duì)情感表達(dá)作出有序而有意義的整體反應(yīng)（Ludemann，1991）。他們對(duì)待高興的表情不同于悲傷或恐懼的表情，甚至對(duì)待采用模型所表現(xiàn)的差異細(xì)微的表情也有所不同。
眼動(dòng)儀的有效運(yùn)用幫助我們了解了孩子注意的整個(gè)過(guò)程。大約5周的嬰兒更多注視到面孔的邊緣，在那些對(duì)比較為明顯的強(qiáng)刺激處；兩個(gè)月大的孩子就會(huì)把更多的視線集中到面孔的內(nèi)部特征上來(lái)，尤其是對(duì)眼睛的注視。對(duì)面孔有選擇的注視讓孩子組織成為一個(gè)完整的面部知覺(jué)。有實(shí)驗(yàn)（Hainline，1978；Haith，Bergman & Moore，1977）給了我們一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嬰兒在他人說(shuō)話時(shí)關(guān)注的是眼睛，而不是嘴巴。成人喜歡用眼交流，而嬰兒更喜歡用這種方法接受，這有助于父母和嬰兒間的良性互動(dòng)。
（三）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展
1．聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生
研究（Lecanuet，1998）發(fā)現(xiàn)，嬰兒在出生前就有了聽(tīng)覺(jué)能力。正常產(chǎn)期的胎兒，懷孕第二十周就已具備這種能力，他們對(duì)聲音可能出現(xiàn)生理變化和身體反應(yīng)。到第二十八周時(shí)，胎兒對(duì)呈現(xiàn)在靠近母親腹部的聲響出現(xiàn)緊閉眼瞼的反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，如果不能以這種方式作出反應(yīng)的胎兒，在出生后可能出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)障礙。
新生兒的聽(tīng)覺(jué)閾限在的情況下要比成人高出10～20分貝，最差的時(shí)候要高出40～50分貝。所以嬰兒的聽(tīng)覺(jué)閾限不容易測(cè)量。但隨著他們成長(zhǎng)，聽(tīng)覺(jué)敏感性越來(lái)越接近成人，對(duì)高頻聲音的聽(tīng)覺(jué)接近水平的時(shí)間要早于對(duì)低頻聲音的聽(tīng)覺(jué)，6個(gè)月時(shí)他們對(duì)高頻聲音的敏感已經(jīng)接近成人水平。4～7歲的兒童對(duì)純音的聽(tīng)覺(jué)閾限要比成人高2～7分貝。對(duì)聲音敏感性的增長(zhǎng)要一直持續(xù)到10歲左右（Trehub，et al．，1988）。
2．辨別
在嬰兒早期，他們能夠在一定程度上對(duì)聲強(qiáng)進(jìn)行辨別。6個(gè)月大的嬰兒能夠?qū)暗穆曇艮D(zhuǎn)移到3英尺以外覺(jué)察(Moffitt，1973)。1歲的嬰兒能夠辨別出非常微小的聲強(qiáng)變化(Trehub & Schneider，1983)。頻率方面，5～8個(gè)月的嬰兒能夠區(qū)分以2%增加或減弱的音頻變化，而成人能夠做到1%的辨別(Olsho，School，Sakai，Turpin & Sperduto，1982)。新生兒能辨別持續(xù)時(shí)間不同的聲音，即便聲音具有相同的頻率和強(qiáng)度，他們也能辨別出那些聲音到達(dá)強(qiáng)度的過(guò)程差異。5個(gè)月大時(shí)，嬰兒能夠像成人一樣分辨出高頻音中的細(xì)微變化（Werner & Bargones，1992）。
3．定位
新生兒表現(xiàn)出一種原始的定位能力，他們能把耳朵正確轉(zhuǎn)向聲源方向。然而在2～3個(gè)月中，這種反應(yīng)幾乎消失，只有4個(gè)月后才再次出現(xiàn)。一般6個(gè)月的嬰兒的聽(tīng)覺(jué)定位能力才能達(dá)到視覺(jué)定位能力的同等水平。這種現(xiàn)象被認(rèn)為這是行為系統(tǒng)發(fā)展的U形過(guò)程，原因是由在個(gè)體不同的發(fā)展時(shí)間內(nèi)支配其聲音定位的生理基礎(chǔ)不同所造成的。有專家（Kellman & Arterberry，1998）認(rèn)為，開(kāi)始的聲音定位是嬰兒皮層下的反射性事件，和條件反射相類似；當(dāng)年齡增長(zhǎng)后，大約2～3個(gè)月大時(shí)定位行為更多的是一種皮層事件；直到4個(gè)月大的時(shí)候，由皮層部位所支配的聲音定位才能準(zhǔn)確，這樣的定位就更精確。能夠預(yù)測(cè)生理成熟帶來(lái)嬰兒的定位能力更加精確。
（四）聽(tīng)知覺(jué)的發(fā)展
1．語(yǔ)音知覺(jué)
出生只有1天的新生兒對(duì)成人的語(yǔ)音和磁帶播放的語(yǔ)音都表現(xiàn)出明顯的同步動(dòng)作反應(yīng)。研究（E．Siqueland，Jusczyd & Vigorito，1971）發(fā)現(xiàn)，一個(gè)月大的嬰兒就能分辨“pah”和“bah”的差別，于是有人推測(cè)人類在語(yǔ)言方面的某些能力具有先天成分。嬰兒可以完成成人所不能的某些語(yǔ)言的音素辨別（Trehub，1976）�？梢钥闯�，隨著嬰兒的年齡增長(zhǎng)，他們逐漸失去過(guò)去擁有的某些語(yǔ)音的辨別能力，而隨著他們經(jīng)驗(yàn)的增加又形成了某些新的能力。這種能力的下降大概在青春期前后，語(yǔ)言的靈活性也同時(shí)下降（Lenneberg，1976）。元音的敏感性接近6個(gè)月大時(shí)就開(kāi)始下降，而輔音在12個(gè)月后下降（Jusczyk，1997;Werker & Tees，1999）。
嬰兒對(duì)人類言語(yǔ)特別關(guān)注（Cooper & Aslin，1990），他們表現(xiàn)出對(duì)“媽媽語(yǔ)”的偏好。這種語(yǔ)言形式具有語(yǔ)速慢、聲音高和音調(diào)夸張的特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的起伏性，特別能引起嬰兒注意。由于聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)形成于胎兒期，嬰兒對(duì)母親聲音有特別的偏好，這有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形成對(duì)母親的依戀。3個(gè)月的嬰兒能夠區(qū)分成人悲傷的聲音和快樂(lè)的聲音（Walker-Andrews & Grolnick，1983）。
2． 音樂(lè)知覺(jué)
嬰兒對(duì)不同的樂(lè)音能夠予以辨別。兩個(gè)月的嬰兒就能辨別出由小提琴演奏出的不同樂(lè)音。他們對(duì)樂(lè)音的辨別是以類別劃分為基礎(chǔ)的。人腦的右半球分管對(duì)音樂(lè)的感知，這種分化開(kāi)始于新生兒時(shí)期。有研究(Unyk & Schellenberg，1991)表明，4～7個(gè)月的嬰兒能夠?qū)u籃曲和一般的成人樂(lè)曲進(jìn)行辨別，哪怕這些曲調(diào)來(lái)自于不同語(yǔ)言、文化。5個(gè)月大他們可以感受音樂(lè)旋律的變化，24個(gè)月大時(shí)他們表現(xiàn)出隨音樂(lè)節(jié)拍的身體運(yùn)動(dòng)。
音樂(lè)知覺(jué)的發(fā)展受文化環(huán)境的影響。針對(duì)西方國(guó)家和日本的6個(gè)月大的嬰兒和成人，研究者讓他們分別聽(tīng)不同地區(qū)的主流音樂(lè)（Lynch，et al．，1990）。被試反復(fù)聽(tīng)一首旋律時(shí)偶然被7個(gè)音階打斷，這7個(gè)音階中的第五個(gè)音律輕微變化，要求被試如果發(fā)現(xiàn)走調(diào)時(shí)給予報(bào)告。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些非音樂(lè)專長(zhǎng)的成年人更容易在西方旋律中發(fā)現(xiàn)走調(diào)；嬰兒能發(fā)現(xiàn)走調(diào)，但是沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)西方旋律和日本旋律的判斷的明顯差異。這表明了人類出生時(shí)的音樂(lè)知覺(jué)能力無(wú)文化差異，但它的發(fā)展受文化因素的影響。
三、其他感知覺(jué)的發(fā)展
（一）觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)
嬰兒的觸覺(jué)在他們的生長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。新生兒明顯的表現(xiàn)出對(duì)觸摸的敏感，他們表現(xiàn)的第一個(gè)感覺(jué)現(xiàn)象就是通過(guò)觸摸去反應(yīng)。觸覺(jué)的敏感性在他們出生的開(kāi)始幾天內(nèi)就快速增長(zhǎng)。他們的手掌（抓握反射）、腳掌（巴賓斯基反射）和面頰（根部反射）相當(dāng)敏銳，大多數(shù)對(duì)早期嬰兒的研究都集中在這些簡(jiǎn)單的條件反射上。觸覺(jué)作為聯(lián)系成人和孩子的有效手段顯得十分重要。把手放在哭泣的新生兒胸部輕輕的撫摸可以讓他們平息下來(lái)，哪怕對(duì)那些早產(chǎn)兒也同樣有效。在同成人的交流過(guò)程中，那些較大的嬰兒可以通過(guò)對(duì)成人的觸覺(jué)感知產(chǎn)生積極的視覺(jué)注意。嬰兒通過(guò)觸覺(jué)對(duì)外界的積極感知幫助他們形成觸知覺(jué)。在嬰兒1歲時(shí)，他們已經(jīng)能夠只用手的摸索認(rèn)識(shí)規(guī)則物體；學(xué)前期的兒童趨向于用手指摸索物體的外形。這種知覺(jué)能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)穩(wěn)步提高，他們?cè)絹?lái)越熟練地用手指探索物體、認(rèn)識(shí)物體。
哺乳動(dòng)物在沒(méi)有睜開(kāi)眼睛的時(shí)候靠氣味同母親產(chǎn)生聯(lián)系，所以嗅覺(jué)在嬰兒的知覺(jué)中相當(dāng)重要。1976年，拉塞爾（M．Russell）分別用“母親墊子（測(cè)試前在嬰兒母親的乳罩內(nèi)放置3小時(shí)）”、“非母親墊子（測(cè)試前在其他哺乳期女性乳罩內(nèi)放置3小時(shí)）”和“控制墊子（干凈濕潤(rùn)的墊子）”對(duì)嬰兒進(jìn)行測(cè)試。出生6周以前的嬰兒對(duì)前兩種墊子都表現(xiàn)出吮吸反應(yīng)；6周以后，他們對(duì)自己母親的墊子作出更明顯的反應(yīng)，表明這時(shí)他們偏好母親的氣味。這一實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)母親氣味的偏好在6周前形成。嬰兒對(duì)氣味的辨認(rèn)能夠幫助他們對(duì)母親的辨認(rèn)。
嬰兒從出生起就對(duì)味覺(jué)敏感。研究人員發(fā)現(xiàn)，甚至出生兩個(gè)小時(shí)的嬰兒也能對(duì)不同的味道表現(xiàn)出不同的反應(yīng)（Rosenstein & Oster，1988）。當(dāng)嬰兒4個(gè)月大時(shí)，他們開(kāi)始對(duì)過(guò)去不喜歡的鹽味感興趣(Beauchamp，et al．，1994)。能夠發(fā)現(xiàn)嬰兒通過(guò)吮吸甜的流體能使他們從哭泣中平靜下來(lái)，這時(shí)他們的吮吸速度和吮吸量都比平靜時(shí)大(Blass & Smith，1992;Nowlis & Kessen，1976)。嬰兒在饑餓狀態(tài)下進(jìn)食一些平時(shí)不喜歡的食物可以使他們形成條件性的味覺(jué)傾向（Harris，1997）。
（二）時(shí)間知覺(jué)
時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序性的反映。白晝和黑夜的交替物理變化，讓4～5歲兒童首先使用標(biāo)志時(shí)間的一些簡(jiǎn)單詞匯，如“早上”、“晚上”、“今天”。6歲兒童能掌握一些時(shí)間間隔較長(zhǎng)的名詞，如“周”、“年”等，但不意味著他們就具有相應(yīng)的時(shí)間知覺(jué)。這個(gè)時(shí)期的兒童能在較短的時(shí)間范圍內(nèi)掌握時(shí)間關(guān)系的邏輯，有時(shí)還是會(huì)把時(shí)間和空間混淆，用空間概念來(lái)代替時(shí)間概念。有研究（黃希庭，1980）表明，5～9歲的兒童中，年齡越小，Kappa效應(yīng)（時(shí)間知覺(jué)受空間事件影響稱為Kappa效應(yīng)）越明顯。5～8歲兒童估計(jì)時(shí)間間隔的研究發(fā)現(xiàn)，5歲兒童時(shí)間知覺(jué)不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定，根本不會(huì)用時(shí)間標(biāo)尺；6歲兒童的時(shí)間間隔判斷變化不大，只是在短時(shí)距（3秒、5秒）知覺(jué)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性上略有提高；7歲兒童大多能利用時(shí)間標(biāo)尺，長(zhǎng)時(shí)距知覺(jué)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性有所提高。各年齡段兒童再現(xiàn)短時(shí)距都表現(xiàn)為“錯(cuò)后”多于“提前”，再現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)距則表現(xiàn)為“提前”多于“錯(cuò)后”；隨著年齡的增長(zhǎng)，“提前”的趨勢(shì)下降，“錯(cuò)后”趨勢(shì)上升（黃希庭，1979）。在小學(xué)一年級(jí)末，兒童具有了時(shí)間觀念，即在時(shí)間順序的認(rèn)知上有明顯提高（方格，1984）�？梢哉J(rèn)為，7歲是時(shí)間觀念發(fā)展的“質(zhì)變階段”。
（三）跨通道知覺(jué)
實(shí)際生活中，通過(guò)各種感覺(jué)通道同時(shí)接受并加工信息所產(chǎn)生的知覺(jué)為跨通道知覺(jué)。嬰兒出生時(shí)已具有跨通道知覺(jué)的能力，至少他們擁有某種能迅速通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向。研究者通常應(yīng)用兩種方法去了解早期嬰兒是否能夠運(yùn)用不同的知覺(jué)方式形成對(duì)象的抽象表征。第一種方式是研究嬰兒是否能夠在不同的知覺(jué)方式轉(zhuǎn)換中獲得經(jīng)驗(yàn)積累，檢測(cè)先前的知覺(jué)結(jié)果能否讓嬰兒對(duì)接下來(lái)的檢測(cè)中得到知覺(jué)認(rèn)識(shí)的提高。第二種就是了解嬰兒是否知道同一對(duì)象的不同刺激方式，嬰兒分別用不同的知覺(jué)方式去感受同一個(gè)對(duì)象，然后讓他們判斷先前的對(duì)象是否是同一個(gè)�？梢酝ㄟ^(guò)上述方式去研究視覺(jué)—觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)的關(guān)系。
研究（Meltzoff & Borton，1979）認(rèn)為，視覺(jué)和觸覺(jué)之間的轉(zhuǎn)換發(fā)生在1個(gè)月以后的嬰兒身上，而在此之前的嬰兒的這種能力很差。實(shí)驗(yàn)者先將一個(gè)特殊的橡皮奶頭給出生1個(gè)月的嬰兒吮吸（一半用光滑奶頭，一半用上面有八個(gè)小硬塊的奶頭），然后讓他們看兩個(gè)塑料球體20秒，這些球體在視覺(jué)上分別和先前吮吸過(guò)的奶頭相似。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒更多地注視那些和他們嘴里吮吸過(guò)的奶頭相似的球體。還有研究（Rose & Orlian，1991）發(fā)現(xiàn)，6～12個(gè)月大小的嬰兒已經(jīng)能比較清楚的分辨手中的物體和所見(jiàn)對(duì)象的匹配。那些更大的嬰兒已清楚表現(xiàn)出他們能夠?qū)⒁曈X(jué)和觸覺(jué)信息整合起來(lái)，形成完整的知覺(jué)能力。
斯佩爾克(1997)發(fā)現(xiàn)，3～4個(gè)月的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出將當(dāng)前的視覺(jué)景象和源自特定面孔的聲音匹配的能力。沃克等人（1991）發(fā)現(xiàn)，4個(gè)月左右大小的嬰兒能夠通過(guò)面孔對(duì)不同情緒、性別、年齡的語(yǔ)音進(jìn)行匹配。更有最近的研究（Aldridge，Braga，Walton & Bower，1999）表明，新生兒似乎出現(xiàn)了某種類似的讀唇能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，這些能力的精細(xì)程度會(huì)得到提高。
四、觀察力的發(fā)展
（一）幼兒觀察力的特征
觀察是一種有計(jì)劃、有目的、有組織、比較持久的高級(jí)知覺(jué)過(guò)程，是人類對(duì)客觀世界的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)兒童的觀察力尤其重要。蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦（С．Л．Рубинштейн）等將兒童的觀察分為比擬的解釋階段、感知屬性與外部聯(lián)系推理解釋階段和內(nèi)部聯(lián)系的推理解釋階段。
1．觀察的目的性
觀察的目的性是指在觀察的過(guò)程中兒童需要在觀察對(duì)象中去注意什么，尋找什么，讓觀察有選擇性和針對(duì)性。有研究者（姚平子，1985）對(duì)3～6歲兒童進(jìn)行研究，要求他們分別在圖片中找出相同的圖形、圖形中的缺少部分、兩張大致相同的圖片中的細(xì)微差異、及在圖中找出物體。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的觀察準(zhǔn)確性隨年齡提高而穩(wěn)步增加。研究認(rèn)為，3歲兒童的觀察已經(jīng)帶有一定的目的性，但水平低；4～5歲明顯提高；6歲時(shí)就能夠按活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)了。
2．觀察的精確性
觀察的精確性是指在觀察過(guò)程中，根據(jù)觀察目的對(duì)觀察對(duì)象細(xì)節(jié)部分觀察的程度。學(xué)前兒童的觀察比較模糊，可能是注意無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中和穩(wěn)定的原因。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結(jié)論，不再深入。隨年齡增長(zhǎng)，兒童對(duì)事物的觀察更加仔細(xì)、精確，50%以上的6歲兒童在觀察精確性的測(cè)驗(yàn)中幾乎完全正確。
3．觀察的持續(xù)性
觀察的持續(xù)性是指觀察過(guò)程中穩(wěn)定觀察所保持的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)前兒童的觀察常常不能持久，容易轉(zhuǎn)移注意對(duì)象。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的注意的持續(xù)時(shí)間會(huì)隨之增加。到6歲時(shí)，兒童在活動(dòng)中的觀察持續(xù)時(shí)間有顯著的增長(zhǎng)。研究表明，幼兒園小班男生的持續(xù)性明顯低于同齡女孩，到大班以后男女生的持續(xù)性明顯提高，男女不存在顯著差別。
4．觀察的邏輯性
觀察的邏輯性是指針對(duì)觀察過(guò)程來(lái)說(shuō)，從事物的表象發(fā)現(xiàn)其相互關(guān)系的能力。學(xué)前兒童不善于從整個(gè)事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，但是他們具有探索的意識(shí)，自覺(jué)按自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成個(gè)人的對(duì)象邏輯。對(duì)3～9歲兒童的研究（DeMarie-Dreblow & Miller，1998；Midder，et al．，1986；Woody-Ramsey & Milloer，1988）發(fā)現(xiàn)，年齡最小的兒童根本沒(méi)有考慮圖畫(huà)之間的關(guān)系；5歲的兒童有時(shí)考慮圖畫(huà)間的關(guān)系；到6、7歲時(shí)能采用一定的策略，但成績(jī)沒(méi)有明顯提高；到小學(xué)中期，處理圖畫(huà)的成績(jī)明顯提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童觀察事物能力、注意穩(wěn)定性逐漸提高，他們的概括總結(jié)能力也隨著增長(zhǎng)。
（二）幼兒觀察力的發(fā)展理論
觀察力是智力的一個(gè)重要組成部分，是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。我國(guó)心理研究工作者（姚平子，1987）根據(jù)觀察的有意性對(duì)學(xué)前兒童的觀察力發(fā)展提出了“四階段說(shuō)”。第一階段（3歲）：不能接受所給予的觀察任務(wù)，不隨意性起主要作用；第二階段（4～5歲）：能接受任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行觀察，但深刻性、堅(jiān)持性差；第三階段（5～6歲）：接受任務(wù)以后，開(kāi)始能堅(jiān)持一段時(shí)間進(jìn)行觀察；第四階段（6歲）：接受任務(wù)以后能不斷分解目標(biāo)，能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)觀察。
