農(nóng)村教育在很大程度上是社會底層群體的教育，農(nóng)村教育辦得好不好，關(guān)乎社會文明與活力，也關(guān)乎社會公平正義。農(nóng)村孩子實現(xiàn) “有學(xué)上” “上好學(xué)”的目標，深入推進更高水平的農(nóng)村教育公平，農(nóng)村教師的角色不可替代。多年來，在農(nóng)村教育中，不乏堅守鄉(xiāng)村、扎根大山深處的教師榜樣，但不能忽視的是，農(nóng)村仍存在教師留不住的問題。
　　農(nóng)村教師“老齡化”問題依然突出。老齡教師無論在知識結(jié)構(gòu)、思想觀念還是教學(xué)方式上均達不到國家的底線要求。老齡化的程度在各地狀況不一樣，中西部地區(qū)更嚴重一些。農(nóng)村教師職業(yè)待遇差。縣域內(nèi)教師工資基本沒有差距，但城鄉(xiāng)教師差距依然較大，農(nóng)村的工作生活條件是較為艱苦的，但農(nóng)村教師崗位的重要性還未在工資上體現(xiàn)出來。職稱晉升慢。在中高級職稱的評定上，城市教師所用的時間少，越是接近農(nóng)村所用的時間也越多。
　　實現(xiàn)農(nóng)村教師自愿扎根，讓農(nóng)村教師留得住，可以從以下方面著手加以改善和解決。
　　校長教師交流輪崗要科學(xué)決策其比例和進度。當前，農(nóng)村學(xué)校大多不能開足、開齊規(guī)定的課程，在交流輪崗過程中要讓農(nóng)村有歌聲、畫筆、運動……
　　盡力解決交通、住房、子女教育等配套措施。適當提高農(nóng)村教師的工資水平，并依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的偏遠艱苦程度實行階梯式生活補助政策。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，讓子女接受更好的教育，是農(nóng)村教師單向往城市流動或在城市居住的重要原因。
　　完善尊重與認可農(nóng)村教師的制度;根據(jù)教師的價值追求設(shè)計政策，引導(dǎo)和激勵他們安心從教;呼喚公平的城鄉(xiāng)教師職稱評定機會，完善評價標準。鼓勵教師多樣化身份參與交流輪崗，鼓勵與教師業(yè)績考核掛鉤。