一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每題2分，共30分)在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
1.容量平均值約為7個(gè)組塊的記憶是【B】
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.形象記憶
D.動(dòng)作記憶
2.關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論”的代表人物是【C】
A.盧梭
B.杜威
C.赫爾巴特
D.布魯納
3.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是【D】
A.功能固著
B.遷移
C.定勢
D.原型啟發(fā)
4.高中生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的【C】的具體表現(xiàn)。
A.能力
B.品質(zhì)
C.意志
D.氣質(zhì)
5.德育的實(shí)質(zhì)是【C】
A.完善學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)
B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德
D.強(qiáng)化學(xué)生的道德行為
6.國民教育制度的核心是【A】
A.學(xué)校教育制度
B.社區(qū)教育制度
C.終身教育制度
D.職業(yè)教育制度
7.下列說法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點(diǎn)的是【C】
A.人的心理具有整體性
B.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向
C.學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D.人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)
8.根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是【B】
A.中性刺激
B.條件刺激
C.無條件刺激
D.操作行為
9.能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是【C】
A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.練習(xí)法
10.盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動(dòng)反而使聽覺比正常人更敏銳，這是【D】
A.感覺對比
B.感覺適應(yīng)
C.聯(lián)覺
D.感覺補(bǔ)償
11.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是【A】的體現(xiàn)。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.熱愛感
12.新課程改革的基本理念是【A】
A.以學(xué)生發(fā)展為本
B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
D.提高課堂教學(xué)效率
13.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是【B】
A.德育
B.教學(xué)
C.考試
D.學(xué)生管理
14.對類似但不相同的條件刺激作出不同反應(yīng)的是【A】的過程。
A.刺激分化
B.刺激泛化
C.獲得
D.消退
15.義務(wù)教育實(shí)行___________領(lǐng)導(dǎo)， ___________ 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施， ___________ 為主的管理體制。【A】
A.國務(wù)院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府
B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府，鄉(xiāng)級(jí)人民政府
C.國務(wù)院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府
D.省、自治區(qū)，直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府
二、名詞解釋(本大題共4小題，每題4分，共16分)
1.啟發(fā)式策略
【答案】啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。
2.心理發(fā)展
【答案】心理發(fā)展就是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。
3.依法執(zhí)教
【答案】依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。
4.陶冶教育法
【答案】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
三、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)
1.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
【參考答案】
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。
2.簡述思維的類型。
【參考答案】
(1)根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可以分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；
(2)根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；
(3)根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；
(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。
3.簡述社會(huì)對教師的角色期待。
【參考答案】
(1)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；(2)行為規(guī)范的示范者；(3)班集體的管理者；(4)學(xué)生心理健康的維護(hù)者；(5)學(xué)生成長的合作者；(6)教學(xué)的研究者。
4.簡述教師在教育研究中的地位和作用。
【參考答案】
(1)推動(dòng)教育改革與發(fā)展；(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量；(3)提升教師自身素質(zhì)。
四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1.教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
【參考答案】
(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。
(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，有助于這一積極行為的重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)也潛移默化的告訴了學(xué)生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)。
(3)充分利用榜樣人物的示范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。
(4)利用集體的教育力量。學(xué)生在集體中，通過與他人的合作、交流、相互學(xué)習(xí)從而促進(jìn)性格的自我完善。
(5)依據(jù)性格傾向因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格傾向因材施教。
(6)提高學(xué)生的自我教育能力，因?yàn)樽鋈魏我患�事情個(gè)體內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是起決定作用的。
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。
【參考答案】
教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
五、材料分析題(14分)
閱讀材料，回答問題。
在講《兩條小溪的對話》時(shí)，教師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀�中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好�！焙⒆诱f出了原因�！澳愕囊庖姾芎�，用自己的話來表演吧�！崩蠋煖厝岬�?fù)崦�了一下孩子的腦袋。果然，這個(gè)孩子表演得很出色。
請從所學(xué)教育理論角度，評(píng)價(jià)一下這位老師的做法。
【參考答案】
從教育學(xué)角度講，師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。
從心理學(xué)角度講，教師的寬容與鼓勵(lì)有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對孩子提出的問題，老師并沒有急于給出結(jié)論，而是耐心傾聽，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”；在教學(xué)中，教師不再是不可挑戰(zhàn)的“權(quán)威”，學(xué)生的意見得到認(rèn)可并執(zhí)行，給學(xué)生留下了一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的空間和機(jī)遇，促進(jìn)了創(chuàng)造性行為的發(fā)生。