一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1、簡單、低級的心理現(xiàn)象是()
A、感覺
B、知覺
C、記憶
D、注意
2、聽覺中樞位于()
A、枕葉
B、頂葉
C、顳葉
D、額葉
3、()提出關(guān)于心理發(fā)展理的“社會文化歷史學(xué)說”
A、維果斯基
B、皮亞杰
C、埃里克森
D、弗洛伊德
4、保持在1分鐘以內(nèi)的記憶是()
A、瞬時記憶
B、短時記憶
C、長時記憶
D、形象記憶
5、人的大腦能全面而細(xì)致地考慮問題，這是指思維的()
A、廣闊性
B、批判性
C、深刻性
D、敏捷性
6、個性心理特征中遺傳色彩濃的部分是()
A、性格
B、能力
C、氣質(zhì)
D、興趣。
7、學(xué)生臨考時的怯場屬于()
A、心境
B、理智感
C、應(yīng)激
D、激情
8、教師在上課時不能讓學(xué)生處于同樣強(qiáng)度的注意在()分鐘以上。
A、10分鐘
B、20分鐘
C、45分鐘
D、30分鐘
9、優(yōu)勢心理機(jī)能說的提出者是()
A、阿特鑫森
B、培因
C、艾森克
D、卡特爾
10、英國心理學(xué)家學(xué)斯皮爾曼提出的能力結(jié)構(gòu)論稱為()
A、二因素說
B、群因素說
C、智力結(jié)構(gòu)三維模型
D、獨立因素論
單項選擇題參考答案：1、A 2、C 3、A 4、B 5、A 6、C 7、C 8、B 9、B 10、A
二、填空題(每小題1分，共5分)
1、心理現(xiàn)象可以從_______和個性心理特征兩方面進(jìn)行研究。
2、馬斯洛的需要層次按序分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和_______的需要。
3、觀察的品質(zhì)包括：觀察的目的性、__________、觀察的精細(xì)性、觀察的敏銳性。
4、想象主要借助于綜合、________、擬人化，典型化等方式形成。
5、根據(jù)思維探索答案的方向，可將思維分為聚合式思維和______。
填空題參考答案：
1、心理過程
2、自我實現(xiàn)
3、觀察的客觀性
4、夸張
5、發(fā)散式思維
三、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1．動機(jī)
參考答案：動機(jī)：動機(jī)是能引起，維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭，愿望，理想等。動機(jī)是理想的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。
2．聽覺性失語癥
參考答案：聽覺性失語癥：聽覺性語言中樞，位于顳葉的顳上回的后方，它能調(diào)整自己的語言和理解別人的語言。當(dāng)其受傷后，病人雖能講話，但語言混亂而格列；能聽到別人的話，但不能理解講話的意思。因此這種病人，與人談話時常常答非所問，稱為聽覺性失語癥。
3．效度
參考答案：效度：效度使之所測驗的結(jié)果是不是所要測量的東西。效度有：構(gòu)想效度，內(nèi)容消毒和預(yù)測效度。
4．感受性
參考答案：感受性：感受性是對適應(yīng)刺激的感覺能力。人的每一種感覺都有兩種感受性：絕對感受性和差別感受性。感受性通常使用感覺界限來度量的。
5．自然實驗法
參考答案：自然實驗法：在日常生活條件下，對某些因素加以控制或改變?nèi)パ芯咳说男睦淼姆椒�。它可以研究各種心理過程和個性心理特征，而且是兒童心理學(xué)，教育心理學(xué)，社會心理學(xué)研究中的常用方法。
四、簡答題
1、簡述威特金的場依存與場獨立說。
答：美國心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為人的活動有一個核心——即認(rèn)識，人是按認(rèn)識來活動 的。所以，可按認(rèn)識的兩種基本方式把人分為兩類：一類人的認(rèn)識是以其本人的儲存信息為 參照體系，這類人屬于場獨立型。另一類人的認(rèn)識是以認(rèn)識對象所處的客觀場合為參照體 系，這類人屬于場依存型。并且認(rèn)為個人在認(rèn)識上的這種特點可以在知覺上清楚地表現(xiàn)出 來。也就是說，在知覺上可以表現(xiàn)出滲透于各種認(rèn)識中的這種認(rèn)識特點。因此�？梢越杩疾� 人的知覺而把這兩種類型考察出來。
2、簡述影響知覺理解性的因素有哪些?
答：(1)知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現(xiàn)象時，不僅能形成關(guān)于它的知覺形象，還 能根據(jù)自己已有知識、經(jīng)驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。(2)人的知覺 的理解性與人的已有知識經(jīng)驗有密切的關(guān)系。知識經(jīng)驗不同，對知覺對象的理解程度也同，知 識經(jīng)驗不同，對知覺對象的理解程度也不同，知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也 就越完整、精確。人的已有知識、經(jīng)驗參與知覺，可促進(jìn)對事物的理解。知識經(jīng)驗參與知覺不僅 提高知覺的質(zhì)量，還能提高知覺的速度。(3)知覺的理解性對人的知覺既有積極的一面，又有消 極的一面；教師在從事教學(xué)活動時，一方面要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增進(jìn)知覺的理解性，提 高教學(xué)的效果；另一方面又要注意已有的知識經(jīng)驗對當(dāng)前的知覺活動所產(chǎn)生的消極作用。此 外．知覺的理解性不僅可提高知覺的效果，還是形成事物表象、并轉(zhuǎn)為科學(xué)概念的重要條件。
3、簡述分析與綜合的關(guān)系。
答：分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或?qū)⑹挛锏膫�別特征，個別方面分解出 來的過程。綜合就是在思想上把事物的各個部分、個別特征或個別方面結(jié)合起來考慮的過程。 分析與綜合在認(rèn)識中總是相互聯(lián)系的。(1)沒有分析就不可能有綜合；通過對事物的分析，人的 認(rèn)識才能深入。離開了分析，對事物的整體認(rèn)識是膚淺的、空洞的。(2)只有分析，分析的材料將 是彼此孤立互不聯(lián)系的，因而也就不可能形成對事物完整、全面的認(rèn)識。(3)分析為初的綜合+ 認(rèn)識所指引。分析又是進(jìn)一步綜合的手段、途徑和方面，從而導(dǎo)加完整及對事物整體性認(rèn)識更 加深化。(4)總之，人的思維活動總是按照分析、綜合，再分析、再綜合而不斷深入展開進(jìn)行的。
4、簡述情緒、情感的兩極性及表現(xiàn)。
答：情緒和情感有四種品質(zhì)，每種品質(zhì)都可以表現(xiàn)為兩個極端對立的情況。比如，在強(qiáng)度 方面。有強(qiáng)弱之分；在緊張度方面，有緊張與輕松之分；在快感度方面有快與不快之分；在復(fù)雜 度方面。有簡單與復(fù)雜之分。情緒和情感的兩極情還表現(xiàn)為：積極的與消極的體驗。如果外界 的事物能夠滿足人們的需要，符合人們的愿望與觀點，就會使人們對它產(chǎn)生肯定的態(tài)度和引起滿意、愉快、喜愛、羨慕等積極起不滿意、煩悶、厭惡、輕視等消極的內(nèi)心體驗。增力作用和減 力作用。情緒和情感的增力情表現(xiàn)為情緒和情感發(fā)生時，循環(huán)、呼吸、腺體分泌等系統(tǒng)相互配 合，對人們的活動起積極的應(yīng)激作用，使人和動物能夠應(yīng)付環(huán)境中的緊急變化，這就是情緒的 增力作用。增力性能提高人的活動能力，能鼓舞人去進(jìn)行活動，甚至于忘我地進(jìn)行拼搏。情緒 和情感的減力作用表現(xiàn)為情緒和情感有時會降低人的活動能力，如憂愁、悲傷、過度的焦慮和 灰心失望等。
5、高原現(xiàn)象及其成因。
答：高原現(xiàn)象是指在復(fù)雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績停頓的現(xiàn)象。高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原 因主要有：(1)感覺機(jī)能和中樞機(jī)能對動作的控制和調(diào)節(jié)作用減弱；(2)提高練習(xí)成績的新的活 動結(jié)構(gòu)和方法尚未形成；(3)練習(xí)方法不當(dāng)，一時無法突破困難；(4)產(chǎn)生心理上和生理上的疲 勞；(5)動機(jī)強(qiáng)度減弱，興趣降低，甚至產(chǎn)生厭倦等消極情緒；(6)意志品質(zhì)差，缺乏繼續(xù)提高的 勇氣和信心；(7)自滿情緒；(8)可能正在進(jìn)行潛在學(xué)習(xí)，其成績末顯現(xiàn)出來等等。
6、能力的概念及其個別差異的表現(xiàn)。
答：能力是直接影響活動效率，使活動完成的個性心理特征。能力發(fā)展存在著個別差異，并 且有其規(guī)律性。如能力在量上的差異遵循正態(tài)分布；在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不同。能力發(fā)展 的個別差異表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不同。能力發(fā)展的個別差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)發(fā)展水平的差異。在同一年齡層中，能 力的發(fā)展水平有明顯個體差異。以智力為例，某些人智力超常，某些人智力滯后。(2)表現(xiàn)早晚 的差異。能力表現(xiàn)上的個體差異也十分明顯。某些人少年早慧，某些人則大器晚成。(3)結(jié)構(gòu)的 差異。能力是多種心理特征的綜合，且組合方式有所不同。由此就構(gòu)成能力結(jié)構(gòu)的差異。這也 是個體差異的一個主要方面。了解了這些差異，有助于教師因材施教，也使每個人根據(jù)自己的實際情況，找到適合自己能力發(fā)揮的工作崗位，作到人盡其才，才盡其用。
五、論述題(每小題15分，共45分)
1、什么是反射弧?論述反射弧的特殊通路和非特殊通路，以及反射弧的環(huán)形回路。
答：(1)反射弧及其結(jié)構(gòu)。執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧。一般包括五部分：感受器、傳人神經(jīng)纖維、中樞、傳出神經(jīng)纖維和效應(yīng)器。當(dāng)刺激作用于感受器時。所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動就沿著傳人神經(jīng)纖維傳到神經(jīng)中樞，再由神經(jīng)中樞的傳出神經(jīng)纖維把經(jīng)過加工的神經(jīng)沖動傳到效應(yīng)器，以發(fā)生反應(yīng)(肌肉收縮或腺體分泌)。(2)反射弧的特殊通路和非特殊通路。反射有同時進(jìn)行的兩條渠道：反射弧的特殊通路和非特殊通路。特殊通路是由特定的神經(jīng)纖維把感受器中特定的感受細(xì)胞與大腦皮層相對應(yīng)中樞的特定神經(jīng)細(xì)胞聯(lián)系起來。使感受器與大腦皮層相應(yīng)中樞形成了空間對應(yīng)關(guān)系。這種由一定刺激經(jīng)過一定神經(jīng)纖維通到腦的一定部位的神經(jīng)聯(lián)系就叫做特殊通路。傳到中樞后還要傳出，即經(jīng)過中樞連接傳到身體的某一條肌肉上去。身體某一條肌肉跟腦的哪一部位連接也是對應(yīng)的。這種連接叫特殊的傳出通路。它調(diào)節(jié)特定的骨骼肌肉。群產(chǎn)生特定的隨意運動。特殊的傳入通路和特殊的傳出通路由特定的中樞部位連接，這就形成反射弧的特殊通路。這條特殊通路保證了人們反射的準(zhǔn)確性。非特殊通路是通過腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。傳入神經(jīng)有側(cè)枝進(jìn)入網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)把神經(jīng)沖動傳播到大腦皮層的廣泛區(qū)域，保證機(jī)體的清醒狀態(tài)。傳出神經(jīng)的側(cè)枝經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)接，傳到身體許多部位，保證一定的姿勢，協(xié)調(diào)肌肉的活動，配合特定的隨意運動。(3)反射弧的環(huán)形通路。任何一個比較復(fù)雜的反射活動，都不是就能完成的單方向的傳導(dǎo)，而是在傳人或傳出，以致高、低級中樞之間都有來回往返。信息在感受器與中樞間要往返傳遞好幾遍，不只是把感受器的信息傳入到中樞，還要把中樞的變化反饋到感受器，來調(diào)節(jié)感受器的活動，使它更好地接受刺激。信息在中樞與效應(yīng)器之間也要往返傳遞好幾遍，不只把中樞的信息傳到效應(yīng)器，還要把效應(yīng)器的變化情況反饋到中樞，中樞神經(jīng)系統(tǒng)據(jù)此對效應(yīng)器進(jìn)行再調(diào)節(jié)。由于信息在高、低級中樞之間多次往返．有時很短時間的刺激，在中樞可以反復(fù)地兜圈子，其所用的時間可能比接受刺激的時間長很多倍。
2、結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，論述和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
答：觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動所不可缺少的能力。學(xué)生觀察力的提高．表現(xiàn)為觀察類型特征的改善與優(yōu)良觀察品質(zhì)的養(yǎng)成。對于擅長精細(xì)把握事物細(xì)微處或局部的分析型學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)他們把握事物全貌的能力與技能；對于擅長把握事物全貌而對細(xì)微、局部容易忽略的綜合型學(xué)生．應(yīng)努力培養(yǎng)他們精細(xì)分析事物的能力與技能。在學(xué)校教育、教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力一般從以下幾方面人手：(1)在觀察活動中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；(2)制定周密的觀察計劃：(3)具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識；(4)掌握一定的觀察方法；(5)學(xué)會做觀察記錄；(6) 觀察后的歸納、總結(jié)；(7)教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征；(8)教會學(xué)生 自覺養(yǎng)成觀察習(xí)慣。
3、通過實例說明性格形成的影響因素。
答：影響性格形成的因素很多。遺傳、環(huán)境、成熟和教育等因素，都會對人們性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。人的性格是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。雖然遺傳因素會對性格的形成發(fā)生影響，但在性格形成中起主要作用的不是遺傳，而是社會實踐。(1)遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)在性格的形成中有一定的作用，但性格受遺傳的作用較小，它主要是由成長的環(huán)境和社會環(huán)境決定的。對同卵雙生子的研究表明，在不同環(huán)境中長大的同卵雙生子，氣質(zhì)特征非常接近，但性格特征卻迥然不同；并且隨著他們年齡的增長，分開的時間越長，性格的差別也越大。根據(jù)目前的研究結(jié)果，只在某些不正常的性格的形成上，才可以較為明顯地看到遺傳因素的作用。(2)家庭環(huán)境的影響。在性格形成的過程中，環(huán)境起著重要作用。這里的環(huán)境，既包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，也包括和其他人結(jié)成的復(fù)雜的社會聯(lián)系。在家庭中，父母的責(zé)任感和教養(yǎng)的態(tài)度，是影響兒童性格形成的一個非常重要的因素。有責(zé)任感的父母，能自覺地按照社會的要求來塑造子女的性格，并且創(chuàng)造出良好的條件來促進(jìn)子女良好性格的發(fā)展。相反，那些縱容型的父母，往往忽視對子女性格的培養(yǎng)，或只顧自己的事情，結(jié)果使子女從小就在家庭教育這一重要環(huán)節(jié)上失去接受良好教育的機(jī)會，進(jìn)而對自己的整個成長歷程都產(chǎn)生不良影響。家庭氣氛對子女性格形成的影響也不容忽視，在和睦家庭中成長的人，通常性格完善，待人禮貌、誠懇：而在嚴(yán)厲的家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至喪失自尊、自暴自棄。當(dāng)家庭氣 氛冷漠、死氣沉沉?xí)r，兒童會養(yǎng)成待人冷淡，對任何事物失去興趣的消極性格。出生順序?qū)π愿裥纬梢灿幸欢ǖ挠绊�。對長子的社會適應(yīng)能力的研究發(fā)現(xiàn)，長子的性格多偏于保守、進(jìn)取心較差、缺乏自信、易受人暗示、不善于表達(dá)情感、自卑、缺乏安全感。在我國，由于獨生子女的特殊地位．容易成為眾人注意的中心，若家長對其過于嬌生慣養(yǎng)，會使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私自利等不良性格特點。(3)學(xué)校教育的影響。學(xué)校教育在兒童性格的形成中有著特殊的地位。這 與兒童入學(xué)時所處的年齡階段有關(guān)。在學(xué)校里，兒童通過對知識的學(xué)習(xí)和掌握逐漸形成世界觀，從而影響到特定性格的形成。兒童所處的學(xué)校班集體對性格形成有特殊的意義。同伴關(guān)系是影響兒童社會化的一個重要因素。在與同伴的相互交往中，兒童逐漸獲得與人相處的經(jīng)驗，形成理解別人、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。(4)社會實踐對性格形成的作用。人是活動的主體。人的性格不是簡單被動地決定于環(huán)境。環(huán)境對人性格的影響需要通過人在環(huán)境中的實踐活動去實現(xiàn)。因此對性格起決定作用的不是環(huán)境本身，而是人與環(huán)境的相互作用。人的性格就是通過他在社會實踐活動的過程中與環(huán)境發(fā)生相互作用而逐漸形成發(fā)展起來的。
1、簡單、低級的心理現(xiàn)象是()
A、感覺
B、知覺
C、記憶
D、注意
2、聽覺中樞位于()
A、枕葉
B、頂葉
C、顳葉
D、額葉
3、()提出關(guān)于心理發(fā)展理的“社會文化歷史學(xué)說”
A、維果斯基
B、皮亞杰
C、埃里克森
D、弗洛伊德
4、保持在1分鐘以內(nèi)的記憶是()
A、瞬時記憶
B、短時記憶
C、長時記憶
D、形象記憶
5、人的大腦能全面而細(xì)致地考慮問題，這是指思維的()
A、廣闊性
B、批判性
C、深刻性
D、敏捷性
6、個性心理特征中遺傳色彩濃的部分是()
A、性格
B、能力
C、氣質(zhì)
D、興趣。
7、學(xué)生臨考時的怯場屬于()
A、心境
B、理智感
C、應(yīng)激
D、激情
8、教師在上課時不能讓學(xué)生處于同樣強(qiáng)度的注意在()分鐘以上。
A、10分鐘
B、20分鐘
C、45分鐘
D、30分鐘
9、優(yōu)勢心理機(jī)能說的提出者是()
A、阿特鑫森
B、培因
C、艾森克
D、卡特爾
10、英國心理學(xué)家學(xué)斯皮爾曼提出的能力結(jié)構(gòu)論稱為()
A、二因素說
B、群因素說
C、智力結(jié)構(gòu)三維模型
D、獨立因素論
單項選擇題參考答案：1、A 2、C 3、A 4、B 5、A 6、C 7、C 8、B 9、B 10、A
二、填空題(每小題1分，共5分)
1、心理現(xiàn)象可以從_______和個性心理特征兩方面進(jìn)行研究。
2、馬斯洛的需要層次按序分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和_______的需要。
3、觀察的品質(zhì)包括：觀察的目的性、__________、觀察的精細(xì)性、觀察的敏銳性。
4、想象主要借助于綜合、________、擬人化，典型化等方式形成。
5、根據(jù)思維探索答案的方向，可將思維分為聚合式思維和______。
填空題參考答案：
1、心理過程
2、自我實現(xiàn)
3、觀察的客觀性
4、夸張
5、發(fā)散式思維
三、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1．動機(jī)
參考答案：動機(jī)：動機(jī)是能引起，維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭，愿望，理想等。動機(jī)是理想的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。
2．聽覺性失語癥
參考答案：聽覺性失語癥：聽覺性語言中樞，位于顳葉的顳上回的后方，它能調(diào)整自己的語言和理解別人的語言。當(dāng)其受傷后，病人雖能講話，但語言混亂而格列；能聽到別人的話，但不能理解講話的意思。因此這種病人，與人談話時常常答非所問，稱為聽覺性失語癥。
3．效度
參考答案：效度：效度使之所測驗的結(jié)果是不是所要測量的東西。效度有：構(gòu)想效度，內(nèi)容消毒和預(yù)測效度。
4．感受性
參考答案：感受性：感受性是對適應(yīng)刺激的感覺能力。人的每一種感覺都有兩種感受性：絕對感受性和差別感受性。感受性通常使用感覺界限來度量的。
5．自然實驗法
參考答案：自然實驗法：在日常生活條件下，對某些因素加以控制或改變?nèi)パ芯咳说男睦淼姆椒�。它可以研究各種心理過程和個性心理特征，而且是兒童心理學(xué)，教育心理學(xué)，社會心理學(xué)研究中的常用方法。
四、簡答題
1、簡述威特金的場依存與場獨立說。
答：美國心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為人的活動有一個核心——即認(rèn)識，人是按認(rèn)識來活動 的。所以，可按認(rèn)識的兩種基本方式把人分為兩類：一類人的認(rèn)識是以其本人的儲存信息為 參照體系，這類人屬于場獨立型。另一類人的認(rèn)識是以認(rèn)識對象所處的客觀場合為參照體 系，這類人屬于場依存型。并且認(rèn)為個人在認(rèn)識上的這種特點可以在知覺上清楚地表現(xiàn)出 來。也就是說，在知覺上可以表現(xiàn)出滲透于各種認(rèn)識中的這種認(rèn)識特點。因此�？梢越杩疾� 人的知覺而把這兩種類型考察出來。
2、簡述影響知覺理解性的因素有哪些?
答：(1)知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現(xiàn)象時，不僅能形成關(guān)于它的知覺形象，還 能根據(jù)自己已有知識、經(jīng)驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。(2)人的知覺 的理解性與人的已有知識經(jīng)驗有密切的關(guān)系。知識經(jīng)驗不同，對知覺對象的理解程度也同，知 識經(jīng)驗不同，對知覺對象的理解程度也不同，知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也 就越完整、精確。人的已有知識、經(jīng)驗參與知覺，可促進(jìn)對事物的理解。知識經(jīng)驗參與知覺不僅 提高知覺的質(zhì)量，還能提高知覺的速度。(3)知覺的理解性對人的知覺既有積極的一面，又有消 極的一面；教師在從事教學(xué)活動時，一方面要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增進(jìn)知覺的理解性，提 高教學(xué)的效果；另一方面又要注意已有的知識經(jīng)驗對當(dāng)前的知覺活動所產(chǎn)生的消極作用。此 外．知覺的理解性不僅可提高知覺的效果，還是形成事物表象、并轉(zhuǎn)為科學(xué)概念的重要條件。
3、簡述分析與綜合的關(guān)系。
答：分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或?qū)⑹挛锏膫�別特征，個別方面分解出 來的過程。綜合就是在思想上把事物的各個部分、個別特征或個別方面結(jié)合起來考慮的過程。 分析與綜合在認(rèn)識中總是相互聯(lián)系的。(1)沒有分析就不可能有綜合；通過對事物的分析，人的 認(rèn)識才能深入。離開了分析，對事物的整體認(rèn)識是膚淺的、空洞的。(2)只有分析，分析的材料將 是彼此孤立互不聯(lián)系的，因而也就不可能形成對事物完整、全面的認(rèn)識。(3)分析為初的綜合+ 認(rèn)識所指引。分析又是進(jìn)一步綜合的手段、途徑和方面，從而導(dǎo)加完整及對事物整體性認(rèn)識更 加深化。(4)總之，人的思維活動總是按照分析、綜合，再分析、再綜合而不斷深入展開進(jìn)行的。
4、簡述情緒、情感的兩極性及表現(xiàn)。
答：情緒和情感有四種品質(zhì)，每種品質(zhì)都可以表現(xiàn)為兩個極端對立的情況。比如，在強(qiáng)度 方面。有強(qiáng)弱之分；在緊張度方面，有緊張與輕松之分；在快感度方面有快與不快之分；在復(fù)雜 度方面。有簡單與復(fù)雜之分。情緒和情感的兩極情還表現(xiàn)為：積極的與消極的體驗。如果外界 的事物能夠滿足人們的需要，符合人們的愿望與觀點，就會使人們對它產(chǎn)生肯定的態(tài)度和引起滿意、愉快、喜愛、羨慕等積極起不滿意、煩悶、厭惡、輕視等消極的內(nèi)心體驗。增力作用和減 力作用。情緒和情感的增力情表現(xiàn)為情緒和情感發(fā)生時，循環(huán)、呼吸、腺體分泌等系統(tǒng)相互配 合，對人們的活動起積極的應(yīng)激作用，使人和動物能夠應(yīng)付環(huán)境中的緊急變化，這就是情緒的 增力作用。增力性能提高人的活動能力，能鼓舞人去進(jìn)行活動，甚至于忘我地進(jìn)行拼搏。情緒 和情感的減力作用表現(xiàn)為情緒和情感有時會降低人的活動能力，如憂愁、悲傷、過度的焦慮和 灰心失望等。
5、高原現(xiàn)象及其成因。
答：高原現(xiàn)象是指在復(fù)雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績停頓的現(xiàn)象。高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原 因主要有：(1)感覺機(jī)能和中樞機(jī)能對動作的控制和調(diào)節(jié)作用減弱；(2)提高練習(xí)成績的新的活 動結(jié)構(gòu)和方法尚未形成；(3)練習(xí)方法不當(dāng)，一時無法突破困難；(4)產(chǎn)生心理上和生理上的疲 勞；(5)動機(jī)強(qiáng)度減弱，興趣降低，甚至產(chǎn)生厭倦等消極情緒；(6)意志品質(zhì)差，缺乏繼續(xù)提高的 勇氣和信心；(7)自滿情緒；(8)可能正在進(jìn)行潛在學(xué)習(xí)，其成績末顯現(xiàn)出來等等。
6、能力的概念及其個別差異的表現(xiàn)。
答：能力是直接影響活動效率，使活動完成的個性心理特征。能力發(fā)展存在著個別差異，并 且有其規(guī)律性。如能力在量上的差異遵循正態(tài)分布；在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不同。能力發(fā)展 的個別差異表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不同。能力發(fā)展的個別差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)發(fā)展水平的差異。在同一年齡層中，能 力的發(fā)展水平有明顯個體差異。以智力為例，某些人智力超常，某些人智力滯后。(2)表現(xiàn)早晚 的差異。能力表現(xiàn)上的個體差異也十分明顯。某些人少年早慧，某些人則大器晚成。(3)結(jié)構(gòu)的 差異。能力是多種心理特征的綜合，且組合方式有所不同。由此就構(gòu)成能力結(jié)構(gòu)的差異。這也 是個體差異的一個主要方面。了解了這些差異，有助于教師因材施教，也使每個人根據(jù)自己的實際情況，找到適合自己能力發(fā)揮的工作崗位，作到人盡其才，才盡其用。
五、論述題(每小題15分，共45分)
1、什么是反射弧?論述反射弧的特殊通路和非特殊通路，以及反射弧的環(huán)形回路。
答：(1)反射弧及其結(jié)構(gòu)。執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧。一般包括五部分：感受器、傳人神經(jīng)纖維、中樞、傳出神經(jīng)纖維和效應(yīng)器。當(dāng)刺激作用于感受器時。所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動就沿著傳人神經(jīng)纖維傳到神經(jīng)中樞，再由神經(jīng)中樞的傳出神經(jīng)纖維把經(jīng)過加工的神經(jīng)沖動傳到效應(yīng)器，以發(fā)生反應(yīng)(肌肉收縮或腺體分泌)。(2)反射弧的特殊通路和非特殊通路。反射有同時進(jìn)行的兩條渠道：反射弧的特殊通路和非特殊通路。特殊通路是由特定的神經(jīng)纖維把感受器中特定的感受細(xì)胞與大腦皮層相對應(yīng)中樞的特定神經(jīng)細(xì)胞聯(lián)系起來。使感受器與大腦皮層相應(yīng)中樞形成了空間對應(yīng)關(guān)系。這種由一定刺激經(jīng)過一定神經(jīng)纖維通到腦的一定部位的神經(jīng)聯(lián)系就叫做特殊通路。傳到中樞后還要傳出，即經(jīng)過中樞連接傳到身體的某一條肌肉上去。身體某一條肌肉跟腦的哪一部位連接也是對應(yīng)的。這種連接叫特殊的傳出通路。它調(diào)節(jié)特定的骨骼肌肉。群產(chǎn)生特定的隨意運動。特殊的傳入通路和特殊的傳出通路由特定的中樞部位連接，這就形成反射弧的特殊通路。這條特殊通路保證了人們反射的準(zhǔn)確性。非特殊通路是通過腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。傳入神經(jīng)有側(cè)枝進(jìn)入網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)把神經(jīng)沖動傳播到大腦皮層的廣泛區(qū)域，保證機(jī)體的清醒狀態(tài)。傳出神經(jīng)的側(cè)枝經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)接，傳到身體許多部位，保證一定的姿勢，協(xié)調(diào)肌肉的活動，配合特定的隨意運動。(3)反射弧的環(huán)形通路。任何一個比較復(fù)雜的反射活動，都不是就能完成的單方向的傳導(dǎo)，而是在傳人或傳出，以致高、低級中樞之間都有來回往返。信息在感受器與中樞間要往返傳遞好幾遍，不只是把感受器的信息傳入到中樞，還要把中樞的變化反饋到感受器，來調(diào)節(jié)感受器的活動，使它更好地接受刺激。信息在中樞與效應(yīng)器之間也要往返傳遞好幾遍，不只把中樞的信息傳到效應(yīng)器，還要把效應(yīng)器的變化情況反饋到中樞，中樞神經(jīng)系統(tǒng)據(jù)此對效應(yīng)器進(jìn)行再調(diào)節(jié)。由于信息在高、低級中樞之間多次往返．有時很短時間的刺激，在中樞可以反復(fù)地兜圈子，其所用的時間可能比接受刺激的時間長很多倍。
2、結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，論述和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
答：觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動所不可缺少的能力。學(xué)生觀察力的提高．表現(xiàn)為觀察類型特征的改善與優(yōu)良觀察品質(zhì)的養(yǎng)成。對于擅長精細(xì)把握事物細(xì)微處或局部的分析型學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)他們把握事物全貌的能力與技能；對于擅長把握事物全貌而對細(xì)微、局部容易忽略的綜合型學(xué)生．應(yīng)努力培養(yǎng)他們精細(xì)分析事物的能力與技能。在學(xué)校教育、教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力一般從以下幾方面人手：(1)在觀察活動中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；(2)制定周密的觀察計劃：(3)具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識；(4)掌握一定的觀察方法；(5)學(xué)會做觀察記錄；(6) 觀察后的歸納、總結(jié)；(7)教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征；(8)教會學(xué)生 自覺養(yǎng)成觀察習(xí)慣。
3、通過實例說明性格形成的影響因素。
答：影響性格形成的因素很多。遺傳、環(huán)境、成熟和教育等因素，都會對人們性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。人的性格是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。雖然遺傳因素會對性格的形成發(fā)生影響，但在性格形成中起主要作用的不是遺傳，而是社會實踐。(1)遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)在性格的形成中有一定的作用，但性格受遺傳的作用較小，它主要是由成長的環(huán)境和社會環(huán)境決定的。對同卵雙生子的研究表明，在不同環(huán)境中長大的同卵雙生子，氣質(zhì)特征非常接近，但性格特征卻迥然不同；并且隨著他們年齡的增長，分開的時間越長，性格的差別也越大。根據(jù)目前的研究結(jié)果，只在某些不正常的性格的形成上，才可以較為明顯地看到遺傳因素的作用。(2)家庭環(huán)境的影響。在性格形成的過程中，環(huán)境起著重要作用。這里的環(huán)境，既包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，也包括和其他人結(jié)成的復(fù)雜的社會聯(lián)系。在家庭中，父母的責(zé)任感和教養(yǎng)的態(tài)度，是影響兒童性格形成的一個非常重要的因素。有責(zé)任感的父母，能自覺地按照社會的要求來塑造子女的性格，并且創(chuàng)造出良好的條件來促進(jìn)子女良好性格的發(fā)展。相反，那些縱容型的父母，往往忽視對子女性格的培養(yǎng)，或只顧自己的事情，結(jié)果使子女從小就在家庭教育這一重要環(huán)節(jié)上失去接受良好教育的機(jī)會，進(jìn)而對自己的整個成長歷程都產(chǎn)生不良影響。家庭氣氛對子女性格形成的影響也不容忽視，在和睦家庭中成長的人，通常性格完善，待人禮貌、誠懇：而在嚴(yán)厲的家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至喪失自尊、自暴自棄。當(dāng)家庭氣 氛冷漠、死氣沉沉?xí)r，兒童會養(yǎng)成待人冷淡，對任何事物失去興趣的消極性格。出生順序?qū)π愿裥纬梢灿幸欢ǖ挠绊�。對長子的社會適應(yīng)能力的研究發(fā)現(xiàn)，長子的性格多偏于保守、進(jìn)取心較差、缺乏自信、易受人暗示、不善于表達(dá)情感、自卑、缺乏安全感。在我國，由于獨生子女的特殊地位．容易成為眾人注意的中心，若家長對其過于嬌生慣養(yǎng)，會使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私自利等不良性格特點。(3)學(xué)校教育的影響。學(xué)校教育在兒童性格的形成中有著特殊的地位。這 與兒童入學(xué)時所處的年齡階段有關(guān)。在學(xué)校里，兒童通過對知識的學(xué)習(xí)和掌握逐漸形成世界觀，從而影響到特定性格的形成。兒童所處的學(xué)校班集體對性格形成有特殊的意義。同伴關(guān)系是影響兒童社會化的一個重要因素。在與同伴的相互交往中，兒童逐漸獲得與人相處的經(jīng)驗，形成理解別人、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。(4)社會實踐對性格形成的作用。人是活動的主體。人的性格不是簡單被動地決定于環(huán)境。環(huán)境對人性格的影響需要通過人在環(huán)境中的實踐活動去實現(xiàn)。因此對性格起決定作用的不是環(huán)境本身，而是人與環(huán)境的相互作用。人的性格就是通過他在社會實踐活動的過程中與環(huán)境發(fā)生相互作用而逐漸形成發(fā)展起來的。
