一、注重備課。許多老師不喜歡花太多時(shí)間來(lái)進(jìn)行備課，認(rèn)為上課全靠肚子的“貨”，上課提問(wèn)即興發(fā)揮就可以了，但是這樣的提問(wèn)很容易偏離教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，或者說(shuō)這樣的提問(wèn)不能夠更好的引發(fā)學(xué)生的思考。因此就需要教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真專(zhuān)研教學(xué)大綱和教材，挖掘知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)別出心裁的問(wèn)題。備課時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是問(wèn)題的難易程度，由于知識(shí)點(diǎn)有重難點(diǎn)之分，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不要都太簡(jiǎn)單，或者太難，簡(jiǎn)單了學(xué)生會(huì)覺(jué)得膚淺沒(méi)有必要回答，太難了學(xué)生會(huì)被打擊自信心而不愿回答；另一個(gè)問(wèn)題是在備課時(shí)注意設(shè)定核心問(wèn)題，這個(gè)核心問(wèn)題就是關(guān)鍵問(wèn)題，而一些其它的問(wèn)題都是圍繞它來(lái)進(jìn)行的。所以備課時(shí)仔細(xì)設(shè)定問(wèn)題是很重要的。
　　二、注重表達(dá)。教師在課堂上提問(wèn)時(shí)總是會(huì)犯一些問(wèn)題，比如說(shuō)語(yǔ)言啰嗦又冗長(zhǎng)，說(shuō)得多而不夠干練，又比如說(shuō)語(yǔ)速過(guò)快，不夠清晰，語(yǔ)言敘述用詞造句太難，學(xué)生不容易理解等等。所以我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候?yàn)榱烁�好的�?shí)現(xiàn)提問(wèn)的效果，我們應(yīng)該注意語(yǔ)言的表達(dá)：首先是語(yǔ)速要適中，不能過(guò)快而是稍慢一點(diǎn)，方便學(xué)生及時(shí)跟上教師提問(wèn)的進(jìn)度；其次是聲音要提高，要有重音的體現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的核心關(guān)鍵；再次是適當(dāng)?shù)耐ｎD，體現(xiàn)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫；后是內(nèi)容簡(jiǎn)練、語(yǔ)句不宜過(guò)長(zhǎng)，針對(duì)問(wèn)題難易程度可以適當(dāng)重復(fù)。
　　三、注重時(shí)機(jī)。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為基礎(chǔ)的互動(dòng)方式，貫穿于課程始終的，這就決定了我們要多提問(wèn)。但是不是所有的時(shí)機(jī)都適合提問(wèn)呢?一般來(lái)說(shuō)，我們可能犯的錯(cuò)誤多是：第一、連續(xù)性發(fā)問(wèn)，學(xué)生正在思考上一個(gè)問(wèn)題，教師就緊接著提第二個(gè)問(wèn)甚至是第三個(gè)問(wèn)，這樣容易打斷學(xué)生的思考，分散他們的注意力；第二、并發(fā)式提問(wèn)，性提好幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們一起思考，問(wèn)題太多，信息量太多，增加了學(xué)生的壓力，不能更加全面的進(jìn)行思考。我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候，不應(yīng)該以“量”來(lái)取勝，而是以“質(zhì)”取勝，所以注重時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的理解度來(lái)說(shuō)更加貼合實(shí)際。
　　四、注重情境。往往為了更好的實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的預(yù)期效果，我們會(huì)將提問(wèn)置于一個(gè)情境當(dāng)中去進(jìn)行提問(wèn)。比較常用的一些情境有：第一、聯(lián)想(拓展)提問(wèn)，比如說(shuō)閱讀教學(xué)中常常會(huì)遇到言未盡意的句段，撞鐘式的結(jié)尾，給讀者留下思考的余地。這時(shí)教師就需要針對(duì)此空白進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生豐富想象的提問(wèn)，加深對(duì)文章含義的理解。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，師：如果小女孩此刻來(lái)到你的家，你會(huì)怎么說(shuō)，怎樣做呢?第二、比較提問(wèn)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)概念、原理、公式等的比較、鑒別、選擇、運(yùn)用，弄清難理解的內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高辨析能力。適合氣氛不夠活躍的課堂情境。比如說(shuō)語(yǔ)文“春風(fēng)又綠江南岸”“春風(fēng)又過(guò)江南岸“用哪個(gè)詞更能把江南冬去春來(lái)的情景表達(dá)的生動(dòng)形象；第三、故事、實(shí)例，這種情境創(chuàng)設(shè)能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，往往是先給學(xué)生講一個(gè)故事，然后根據(jù)故事來(lái)進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)大家的思考。