21、閱讀下列材料

材料1《禮記·王制篇》：“王者之制祿爵，公、侯、伯、子、男，凡五等�！�…天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里……”

材料2《孟子·告子》：“天子適諸侯，曰巡狩，諸侯朝天子，曰述職。……一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之�！�

材料3《左傳·桓公二年》：“天子建國(guó)，諸侯立家，卿置側(cè)室，大夫有貳宗，士有隸子弟，庶人工商各有分親，皆有等衰�！�

材料4 《左傳·昭公七年》：“天有十日，人有十等。下所以事上，上所以共神也。故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂。”

請(qǐng)回答：
（1）據(jù)材料1、2，說(shuō)明西周分封制的特點(diǎn)。

（2）材料3、4分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？根據(jù)這兩則材料，試歸納在分封制和宗法制的條件下，西周社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是什么？

（3）西周實(shí)行分封制和宗法制，各起了什么積極作用？為什么這種積極作用只是一定時(shí)期的？

22、閱讀下列材料

材料一：唐代大詩(shī)人李白詩(shī)云：“秦王掃六合，虎視何雄哉！飛劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！�

材料二：丞相（王）綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許�！笔蓟氏缕渥h于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便�！�

——《史記》

材料三：司馬遷在《史記》中曾這樣形容秦朝的皇帝制度：“法令出一”，“別黑白而定一尊”，“天下之事無(wú)小大皆決于上�！�

材料四：丞相李斯昧死言：“古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語(yǔ)皆道古以害今，飾虛言以亂實(shí)……臣請(qǐng)史官非秦紀(jì)皆燒之。非博士所職，天下敢有藏《詩(shī)》、《書(shū)》百家語(yǔ)者，悉詣守、尉雜燒之。”

——《史記》

依據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

（1）李白的詩(shī)稱贊了哪位君主的什么偉大功績(jī)？

（2）針對(duì)材料二中兩人的不同爭(zhēng)論，這位君主終采納了誰(shuí)的建議，實(shí)行了什么措施？

（3）請(qǐng)依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括秦代所確立的皇帝制度的內(nèi)容。

（4）依據(jù)材料四中李斯的建議，秦朝實(shí)行了什么政策？有何影響？

（5）綜合上述材料所反映的內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

23、下面是某節(jié)歷史課堂上學(xué)生表演皇帝處理朝政的情景：

秦始皇：“三公”坐著在議事，各自對(duì)自己所管轄的事情提出自己的處理意見(jiàn)�；实壑皇锹�(tīng)取三人的情況匯報(bào)，當(dāng)意見(jiàn)相左時(shí)，大臣可與皇帝據(jù)理力爭(zhēng)。

唐太宗：皇帝作出了一個(gè)重大決定，他把想法告訴中書(shū)省，然后由中書(shū)省起草一份文件，交由門下省審核，門下省官員認(rèn)真審核后，認(rèn)為還有不合理之處，于是將之駁回，由中書(shū)省再次請(qǐng)皇帝略作修改。當(dāng)門下省再次審核通過(guò)后則交給尚書(shū)省，尚書(shū)省再按事情所屬部門交給六部辦理。

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（1）劇本所反映的秦朝和唐朝的中央官制分別是什么？各有什么特點(diǎn)？

（2）秦朝和唐朝中央官制的發(fā)展說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（3）唐、北宋、明朝是如何解決君權(quán)和相權(quán)的矛盾的