2014年，國(guó)家主席習(xí)近平曾對(duì)職業(yè)教育做出這樣的指示：加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì);2015年5月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)又簽發(fā)了我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)《中國(guó)制造2025》。由此看來(lái)，培養(yǎng)新一代的“中國(guó)制造”人才，從事職業(yè)教育的園丁們，于這個(gè)時(shí)代而言，比任何時(shí)候都來(lái)得更為重要。
全國(guó)第31個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，本報(bào)專訪了福建省職業(yè)技術(shù)教育中心主任楊運(yùn)齊。作為我省職教方面的專家，他從我省現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等方面，為讀者展現(xiàn)職業(yè)教育生機(jī)勃勃的面貌。
談起我省職業(yè)教育的總體現(xiàn)狀，楊主任表示，其總體還是較為薄弱。主要表現(xiàn)在：一是中職學(xué)校較多，但大部分規(guī)模偏小，專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)略顯不足;二是師資隊(duì)伍建設(shè)未能跟上職業(yè)教育發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。
職業(yè)教育的教師隊(duì)伍中，公共基礎(chǔ)課的老師主要是從師范類高校畢業(yè)的，而多數(shù)專業(yè)課的師資來(lái)源應(yīng)用型本科院校。楊運(yùn)齊認(rèn)為，“雙師型”教師(指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師)隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。
培養(yǎng)“雙師型”教師，楊運(yùn)齊認(rèn)為，首先省、市政府要制定總體規(guī)劃和培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，為職業(yè)教育發(fā)展、技能型人才培養(yǎng)提供有力保障;同時(shí)，各級(jí)政府要落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。
在很多人的印象中，普通高中是以升學(xué)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向，二者長(zhǎng)久以來(lái)涇渭分明。結(jié)果導(dǎo)致沒(méi)有考上大學(xué)的普通高中學(xué)生毫無(wú)專業(yè)技能，給他們迅速融入社會(huì)帶來(lái)了很多障礙;而接受職業(yè)教育的學(xué)生若對(duì)今后的職業(yè)生涯存在困惑，想進(jìn)入普通高校深造卻已經(jīng)沒(méi)有了機(jī)會(huì)。這些都是一種遺憾。
“在當(dāng)前考試制度的環(huán)境下，基礎(chǔ)教育階段主要是為學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造打好基礎(chǔ)。我們希望今后能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)教育滲透，職業(yè)教育也愿意為中小學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程提供培訓(xùn)和場(chǎng)地支持，培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生�！睏钪魅闻e例，今后在初高中階段還可以滲透職業(yè)教育的課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
