一、選擇題
　　1.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還(　　)。
　　A.只具有個(gè)人的意義
　　B.只有小集團(tuán)意義
　　C.依賴興趣的作用
　　D.沒(méi)有政治意義
　　答案：A
　　2.(　　)的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。
　　A.斯金納
　　B.阿特金森
　　C.阿爾波特
　　D.布盧姆
　　答案：C
　　3.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是(　　)。
　　A.群體壓力
　　B.群體動(dòng)力
　　C.群體凝聚力
　　D.群體規(guī)范
　　答案：B
　　4.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為(　　)。
　　A.課堂規(guī)范
　　B.課堂氣氛
　　C.課堂管理
　　D.課堂紀(jì)律
　　答案：B
　　5.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是(　　)。
　　A.規(guī)定限制
　　B.理解
　　C.協(xié)助
　　D.同情
　　答案：A
　　6.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方(　　)。
　　A.修養(yǎng)和處世方法
　　B.身份和地位
　　C.交往方式與方法
　　D.需要滿足的程度
　　答案：D
　　7.一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于(　　)。
　　A.群體內(nèi)的合作
　　B.群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)
　　C.群體間的合作
　　D.個(gè)體的能力
　　答案：A
　　8.學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個(gè)因素( )。
　　A.活動(dòng)的難易
　　B.競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)
　　C.被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)
　　D.注意的干擾
　　E.群體的規(guī)模
　　答案：ABCD
　　9.影響人際吸引和排斥的主要因素是( )。
　　A.距離遠(yuǎn)近
　　B.交往的頻率
　　C.態(tài)度的相似性
　　D.個(gè)性的互補(bǔ)
　　E.外形
　　答案：ABCDE
　　10.問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類型( )。
　　A.擾亂性問(wèn)題行為
　　B.心理問(wèn)題行為
　　C.品行性問(wèn)題行為
　　D.性格性問(wèn)題行為
　　E.情緒上、社會(huì)上的不成熟行為
　　答案：CDE
　二、填空題
　　1.教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，值得關(guān)注的是對(duì)__________的影響。(人際關(guān)系)
　　2.人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，__________和________是主要的人際交往工具。(語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)、(非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)))
　　3.人際吸收是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_________情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。(認(rèn)知協(xié)調(diào))
　　4.教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_______和_________。(創(chuàng)設(shè)、體貼)
　　5.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)________到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。(投射)
　　6.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。(剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利)
　　7.焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_________的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。(潛在威脅)
　　三、名詞解釋
　　1.合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐�的目的在一起學(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程
　　2.競(jìng)爭(zhēng)：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。
　　3.問(wèn)題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
　　四、簡(jiǎn)答題
　　1.簡(jiǎn)述群體的含義和特征。
　　【答案要點(diǎn)】
　　群體是介乎于組織與個(gè)人之間的人群結(jié)合體。具體地說(shuō)，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。
　　它的基本特征有：1.群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成;2.群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng);3.群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。
　　2.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。
　　(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)始對(duì)同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。
　　(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。
　　(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。
　五、論述題
　　簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。
　　【答案要點(diǎn)】
　　學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　(1)課堂情境結(jié)構(gòu)
　　①班級(jí)規(guī)模的控制
　　班級(jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題。
　�、谡n堂常規(guī)的建立
　　課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，能夠使課堂行為規(guī)范化。
　�、蹖W(xué)生座位的分配
　　分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。
　　(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。
　�、俳虒W(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩?br>　�、谡n程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。
　�、劢虒W(xué)過(guò)程的規(guī)劃。