一、 教育的概念
1、(就教育最一般意義而言)教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此，凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。
2、廣義教育 以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。
3、狹義教育 主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。
二、 教育的起源和學(xué)校的出現(xiàn)
1、教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。
2、教育產(chǎn)生的兩個(gè)條件：
�、湃祟惿a(chǎn)勞動(dòng)的進(jìn)行(最基礎(chǔ)條件)⑵語(yǔ)言的形成(重要的社會(huì)條件)
3、關(guān)于教育起源問題的回答，在西方有“生物起源說”(法•利托爾諾)和“模仿起源說”(或“心理起源論”美•孟祿)，前蘇聯(lián)堅(jiān)持“教育起源于勞動(dòng)”的觀點(diǎn)。
4、人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。
5、當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，當(dāng)語(yǔ)言的發(fā)展到了文字的出現(xiàn)后，學(xué)校便出現(xiàn)了。學(xué)校的出現(xiàn)是教育形成自己相對(duì)獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志。教育有了兩種形態(tài)：⑴專門化的學(xué)校教育;⑵依然在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中進(jìn)行的非學(xué)校教育。
6、古代社會(huì)中：學(xué)校教育為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)政治服務(wù)的功能占中心地位
近代資本主義社會(huì)中：學(xué)校教育為社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)文化的普及與發(fā)展服務(wù)
三、 教育制度及其發(fā)展趨勢(shì)
1、從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。
2、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，(學(xué)制的建立，是制度化教育的典型表征。)學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
3、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。(幼兒園)
(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。(小學(xué)初中)(類似強(qiáng)迫教育)
義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的、對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。
(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(高中)
二戰(zhàn)以前各國(guó)普遍推行雙軌制教育，兩種教育相互隔離。(職業(yè)教育•勞動(dòng)人民 普通教育•貴族子弟)
(4)高等教育的類型日益多樣化。(大學(xué))
(5)教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。(各國(guó)教育相互滲透、高度融合)
1、(就教育最一般意義而言)教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此，凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。
2、廣義教育 以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。
3、狹義教育 主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。
二、 教育的起源和學(xué)校的出現(xiàn)
1、教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。
2、教育產(chǎn)生的兩個(gè)條件：
�、湃祟惿a(chǎn)勞動(dòng)的進(jìn)行(最基礎(chǔ)條件)⑵語(yǔ)言的形成(重要的社會(huì)條件)
3、關(guān)于教育起源問題的回答，在西方有“生物起源說”(法•利托爾諾)和“模仿起源說”(或“心理起源論”美•孟祿)，前蘇聯(lián)堅(jiān)持“教育起源于勞動(dòng)”的觀點(diǎn)。
4、人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。
5、當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，當(dāng)語(yǔ)言的發(fā)展到了文字的出現(xiàn)后，學(xué)校便出現(xiàn)了。學(xué)校的出現(xiàn)是教育形成自己相對(duì)獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志。教育有了兩種形態(tài)：⑴專門化的學(xué)校教育;⑵依然在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中進(jìn)行的非學(xué)校教育。
6、古代社會(huì)中：學(xué)校教育為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)政治服務(wù)的功能占中心地位
近代資本主義社會(huì)中：學(xué)校教育為社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)文化的普及與發(fā)展服務(wù)
三、 教育制度及其發(fā)展趨勢(shì)
1、從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。
2、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，(學(xué)制的建立，是制度化教育的典型表征。)學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
3、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。(幼兒園)
(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。(小學(xué)初中)(類似強(qiáng)迫教育)
義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的、對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。
(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(高中)
二戰(zhàn)以前各國(guó)普遍推行雙軌制教育，兩種教育相互隔離。(職業(yè)教育•勞動(dòng)人民 普通教育•貴族子弟)
(4)高等教育的類型日益多樣化。(大學(xué))
(5)教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。(各國(guó)教育相互滲透、高度融合)
