一,填空題(每空0.5分,共１５分)
１,學(xué)校美育的內(nèi)容主要有＿,＿,＿,和＿.
２,咨詢的主要方法有:1)＿;2)＿;3)＿.
３,舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是＿＿年,稱為＿學(xué)制.
４,課程結(jié)構(gòu)常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有＿,＿和＿.
５,范例教學(xué)中范例的基本特征:＿,＿和＿.
６,兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰,第是＿,第二次＿,第三次＿.
７,班主任是班集體內(nèi)教育的,是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的＿,是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的＿.
８,備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn),因此教師備課必須做好＿,＿和＿等三方面的工作.
９,教育目的是教育工作＿問題.是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),＿和＿.
１０,教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程,這個(gè)過程大體上可分為＿,＿,＿.

二,不定項(xiàng)選擇(每題１分,共１０分)
１,教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的.
Ａ赫爾巴特
Ｂ夸美紐斯
Ｃ凱洛夫
Ｄ蘇霍姆林斯基
２,從以下幾種活動(dòng)中,挑選出教學(xué)過程的活動(dòng).
Ａ備課
Ｂ排課表
Ｃ批改作業(yè)
Ｄ教研活動(dòng)
３,青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有.
Ａ順序性與階段性
Ｂ特殊認(rèn)識(shí)過程
Ｃ發(fā)展不均衡性
Ｄ個(gè)別差異性
４,按教學(xué)的任務(wù)分,課的類型有.
Ａ談話法
Ｂ復(fù)習(xí)課
Ｃ單一課
Ｄ綜合課
５,早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是.
Ａ孔子蘇格拉底
Ｂ孔子亞里斯多德
Ｃ孟子柏拉圖
Ｄ朱喜蘇格拉底
６,“教學(xué)過程優(yōu)化”的思想是＿提出來的.
Ａ赫爾巴特
Ｂ布魯納
Ｃ巴班斯基
Ｄ贊可夫
７,班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是.
Ａ共同的奮斗目標(biāo)
Ｂ班主任的要求
Ｃ班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭
Ｄ共同的活動(dòng)
８,美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行.
Ａ審美教育
Ｂ五講四美教育
Ｃ美好生活教育
Ｄ美好思想教育
９,“體者,載知識(shí)之車寓道德之舍也.”這話是說的.
Ａ周恩來
Ｂ毛澤東
Ｃ蔡元培
Ｄ王國維
10,一學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律,可冬天一到,他遲遲不肯起床,結(jié)果又遲到了.對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)＿.
Ａ道德認(rèn)識(shí)
Ｂ道德情感
Ｃ道德意志
Ｄ道德行為

三,判斷并改錯(cuò)(每題２分,共１０分)
１,教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,并隨其發(fā)展而發(fā)展的.
２,馬戲團(tuán)中的狗,在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下,智力得到發(fā)展,學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法.
３,國家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi).
４,講授法就是注入式教學(xué).
５,只要運(yùn)用正面說服的教育方法,一切學(xué)生都能教育好,因此,反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法.

四,解釋名詞(每題３分,共１５分)
１,教育方針
２.教育方法
３.教育影響

五,簡答題(每題５分,共２０分)
１,教師的任務(wù)是什么？
２,教育目的有什么意義？它是由什么決定？
３,考試的命題要注意哪些問題？
４,一個(gè)健全的班集體必須具備哪些條件？

六,論述題(２２分)
１,你如何理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系？(１０分)
２,什么是尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則？怎樣貫徹這一原則？(１２分)

七,實(shí)例分析(８分)
指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋.
一位教師教“因式分解”這一單元時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大,于是對(duì)八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書.經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè),集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題.教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論,進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí),使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù).

參考答案及要點(diǎn)
一,填空題
１,自然美育,社會(huì)美育,藝術(shù)美育,教育美育２,側(cè)重調(diào)整情感的方法;側(cè)重訓(xùn)練行為的方法;側(cè)重改變認(rèn)知的方法.３,１９０２,壬寅４,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)大綱,教科書５,基本性,基礎(chǔ)性,范例性６,出生的第一年,六,七歲,青春期(１４,５歲)７,核心,紐帶,具體執(zhí)行者８,鉆研教材,了解學(xué)生,選擇教法９,核心,出發(fā)點(diǎn),歸宿10,萌芽階段,創(chuàng)立階段,發(fā)展階段
二,不定項(xiàng)選擇１Ｂ２Ｃ３ＡＤ４ＣＤ５Ａ６Ｃ７Ａ８Ａ９Ｂ１０Ｃ
三,判斷并改錯(cuò)
１,錯(cuò).教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的.
２,錯(cuò).教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象,在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng).所謂狗會(huì)“算術(shù)”,是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射.
３,正確.
４,錯(cuò).在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授,是啟發(fā)式教學(xué),而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授,則是注入式教學(xué).
５,錯(cuò).在學(xué)生的思想品德教育中,說服的方法作用是很大的,但說服的方法不是萬能的.不能“一切”學(xué)生都能教育好.必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法,才能收到良好的效果.
四,解釋名詞
１,是教育目的的政策性表達(dá),是一個(gè)國家教育工作總的要求,反映一個(gè)國家教育的根本性質(zhì),總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向.
２,是教師和學(xué)生在教育過程中為達(dá)成一定的教育目標(biāo)而采用的有一定內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)方式與手段的組合.
３,即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息,既包括了信息的內(nèi)容,也包括了信息傳遞和反饋的形式,是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一.
五,簡答題
１,人民教師的根本任務(wù)是教書育人.更具體地講教師要全面貫徹德,智,體,美,勞全面發(fā)展的教育方針,對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),做好教育和教學(xué)工作,努力提高教育質(zhì)量,以保證全面完成教書育人這一根本任務(wù).
２,教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),一切教育工作都要依據(jù)教育目崐的來計(jì)劃和安排.教育制度的建立,教育,教學(xué)內(nèi)容的確定,教育,教學(xué)方法的選擇及教學(xué)組織形式的選擇等,都要受教育目的制約.教育目的又是教育活動(dòng)的終目標(biāo),是檢查和評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù).
所以制定教育目的是進(jìn)行教育工作的首要問題.教育目的具有社會(huì)制約性,一定社會(huì)的教育目的是由一定社會(huì)崐的政治經(jīng)濟(jì)所決定的,也受一定社會(huì)生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約.確定教育目的還要考慮到受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育內(nèi)部各種因素的影響.
３,應(yīng)注意以下三點(diǎn):
①要緊扣教學(xué)大綱,教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的要求,不出偏題怪題.
②試題內(nèi)容要全面,要有理解性的,記憶性的,技能性和創(chuàng)造性的;即要檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又檢查靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;要盡可能擴(kuò)大知識(shí)復(fù)蓋面,又要突出重點(diǎn).
③試題既要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),又要注意體現(xiàn)發(fā)展方向.好的試題能夠啟迪兒童的智慧,誘發(fā)兒童鍛煉,提高自己分析解決問題能力的自覺性.
４,一個(gè)健全的班集體所必須具備的條件是:統(tǒng)一的行動(dòng)目的,相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu),維護(hù)集體所必須的紀(jì)律,形成輿論等.
六,論述題
１,提示:教師是“聞道在先”,“術(shù)業(yè)有專攻”專門的教育者.由于教師本身的知識(shí)水平,所處的地位,肩負(fù)的責(zé)任,使教師在教與學(xué)這對(duì)矛盾中起主導(dǎo)作用.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)的過程,教師是不能代替的.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的,是不相矛盾的.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.
２,提示:尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想崐品德教育要把尊重信任和嚴(yán)格要求結(jié)合起來.在尊重信任的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出教育要求,使教師提出的要求更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng).正確貫徹尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則,基本的要求是:
①教師必須深深地?zé)釔圩约旱慕逃龑?duì)象,充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生.
②教師要以高度的責(zé)任感對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育－－－嚴(yán)格要求,啟發(fā)誘導(dǎo).
七,實(shí)例分析
提示:這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則.因?yàn)樗�的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異,提出了不同的要求,從而使全體學(xué)生,包括差生在內(nèi)的人,都得到高效率的發(fā)展.