一、單項選擇題
1.狹義的教育制度是指( )
A.國民教育制度
B.社會教育制度
C.高等教育制度
D.學校教育制度
2.教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到( )
A.循序漸進
B.因材施教
C.教學相長
D.防微杜漸
3.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為( )
A.否認
B.文飾
C.投射
D.幻想
4.德育過程的基本矛盾是( )
A.知與行的矛盾
B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾
D.學生的上進心與性情之間的矛盾
5.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
6.信息在短時記憶中一般只保持( )秒鐘。
A.1～2
B.20～40
C.60～70
D.70～80
7.為了預防未成年人犯罪，學校應當( )
A.讓司法機關代勞
B.讓居委會、村委會直接負責
C.讓政府部門開展
D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師
8.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于( )
A.多血質
B.膽汁質
C.粘液質
D.抑郁質
9.縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的( )，加強對薄弱學校的建設。
A.學習和培訓
B.溝通和合作
C.培訓和流動
D.交流和互訪
10.教材包括( )
A.教科書
B.CAI軟件
C.教學參考書
D.以上三者皆是
二、多項選擇題
1.保護未成年人的工作，應當遵循下列哪些原則?( )
A.尊重未成年人的人格尊嚴
B.適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點
C.教育與保護相結合
D.保護未成年****利
E.禁止未成年人休學
2.中國教師的資格條件須包括以下哪些要件?( )
A.必須是中國公民
B.必須具有良好的思想道德品質
C.必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格
D.必須具有教育教學能力
E.體格達標
3.根據(jù)國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級?( )
A.一般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調心理
D.嚴重病態(tài)心理
E.精神病
4.一般認為，動機具有以下哪幾種功能?( )
A.選擇功能
B.激活功能
C.指向功能
D.調節(jié)與維持功能
E.集中功能
5.建立良好的學生集體的策略有( )
A.善于向學生提出教育要求
B.樹立明確的共同目標
C.建設一支好的學生干部隊伍
D.培養(yǎng)健康的集體輿論
E.開展各種形式的活動
三、填空題
1.教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育_________。
2._________在認知方式上，把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性。
3.美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育;_________;通過社會日常生活實施美育。
4.基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、_________”和******同志“三個代表”的重要思想為指導。
5.根據(jù)埃里克森的理論，中學生處于人格發(fā)展的_________階段。
6.根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向_________轉變的思想。
7.當人確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的_________，并去進行那一活動。
8.新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和_________方式的變革。
9.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_________。
10.程序教學是基于操作性條件反射和_________的原理而設計的教學模式。
四、名詞解釋
1.人的全面發(fā)展
2.學校事故
3.觀察學習
4.問題情境
5.陶冶教育法
五、簡答題
1.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?
2.簡述教師職業(yè)道德的基本特征。
3.簡述遺忘的原因及其影響因素。
4.新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統(tǒng)一?
5.新舊課程價值觀的主要區(qū)別是什么?
六、論述題
1.在教育過程中，怎樣看待獨生子女?如何針對其特點進行教育?
2.試述馬克思關于人的全面發(fā)展學說。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D。
2.B。專家解析：因材施教就是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
3.B。專家解析：投射指把自己的不當、失誤轉嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結為他人的。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用�；孟胫竿ㄟ^想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。
4.C。專家解析：德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
5.C。專家解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎上開始形成具體運算圖式，這時兒童動作既是內化的，又是可逆的，既能使感覺運動圖式內化為表象圖式，又能從各種具體變化中抓住概念的本質。
6.B。專家解析：短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。信息在短時記憶中一般只保持1分鐘以內，但如果加以復述，便可以繼續(xù)保存。瞬時記憶保持1-2秒。
7.D。
8.A。專家解析：人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種，膽汁質相當于神經(jīng)活動強而不均衡型。多血質相當于神經(jīng)活動強而均衡的靈活型。粘液質相當于神經(jīng)活動強而均衡的安靜型。抑郁質相當于神經(jīng)活動弱型。
9.C。
10.D。專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。另外，計算機網(wǎng)絡上使用的學習材料也是教學材料。狹義的教材就是教科書。
二、多項選擇題
1.ABC。
2.ABCDE。
3.ACD。專家解析：根據(jù)國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：(1)一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應能力強，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動，具有承受挫折、調節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調心理。不具有同齡人所應有的愉快、滿意心境，與他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力。若能主動調節(jié)或請專業(yè)人士幫助，可以恢復常態(tài)。(3)嚴重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應失調，長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔，嚴重影響正常的生活和工作。如不及時矯治，發(fā)展下去會成為精神病患者。
4.BCD。專家解析：動機的功能：(1)激活功能。它具有策動、驅使有機體采取某種行動的初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受動機所指引。(3)調節(jié)與維持功能。
5.BCDE。專家解析：建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標;建立班集體的核心隊伍;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
三、填空題
1.認識現(xiàn)象
2.赫爾曼•威特金
3.通過大自然實施美育
4.面向未來
5.建立個人同一性
6.素質教育
7.自我效能感
8.教學過程中師生互動
9.個人本位論
10.適時強化
四、名詞解釋
1.人的全面發(fā)展：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。
2.學校事故：學校事故有廣義和狹義之分。廣義上的學校事故是指在學校發(fā)生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱。狹義的學校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學�；顒佑新�(lián)系的人身傷害事故。
3.觀察學習：又稱為替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外部的操作。
4.問題情境：具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
5.陶冶教育法：指教育者有目的、有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。
(2)教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
(3)教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。
(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。
2.【答案要點】
(1)從教師的社會責任來看，師德具有全局性;
(2)從教師的社會地位來看，師德具有超前性;
(3)從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性;
(4)從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。
3.【答案要點】
遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至后消退的結果。(2)干擾說。遺忘是由于學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：
(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度;
(2)情境和狀態(tài)的依存性;
(3)情緒的作用。
4.【答案要點】
(1)基礎性目標與發(fā)展性目標的協(xié)調統(tǒng)一;
(2)課堂教學策略的有機統(tǒng)一(激勵性、自主性、探究性);
(3)情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的協(xié)調統(tǒng)一。
5.【答案要點】
傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價值取向，片面追求升學率。以分數(shù)論高低，以升學率定輸贏至今仍為學校教育的頑疾。新課程要把傳統(tǒng)課程價值的扭曲修正過來，始終堅持把學生的發(fā)展為本放到壓倒一切的位置。
新課程強調以學生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價值取向，放到學校壓倒一切的位置。把課程的甄別、選拔功能作為工具價值，為根本價值服務，放在從屬地位。從而構建以學生發(fā)展為本的完整的課程觀。
六、論述題
1.【答案要點】
獨生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有明顯的特點：(1)身體發(fā)育普遍較好，從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。(2)智力發(fā)展較早。現(xiàn)代優(yōu)生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。(3)品德行為習慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學。
對獨生子女的教育：(1)揚長補短，樹立科學全面的教育思想，要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習慣培養(yǎng)的傾向。(2)特別重視家庭教育。(3)學校要加強集體主義和勞動教育。引導獨生子女與同伴處好關系，學會關心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動習慣和熱愛勞動的情感。
2.【答案要點】
馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產的客觀要求，也可看成是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點：
(1)全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。
(3)人的發(fā)展受社會分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)人的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現(xiàn)。
(6)教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
1.狹義的教育制度是指( )
A.國民教育制度
B.社會教育制度
C.高等教育制度
D.學校教育制度
2.教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到( )
A.循序漸進
B.因材施教
C.教學相長
D.防微杜漸
3.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為( )
A.否認
B.文飾
C.投射
D.幻想
4.德育過程的基本矛盾是( )
A.知與行的矛盾
B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾
D.學生的上進心與性情之間的矛盾
5.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
6.信息在短時記憶中一般只保持( )秒鐘。
A.1～2
B.20～40
C.60～70
D.70～80
7.為了預防未成年人犯罪，學校應當( )
A.讓司法機關代勞
B.讓居委會、村委會直接負責
C.讓政府部門開展
D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師
8.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于( )
A.多血質
B.膽汁質
C.粘液質
D.抑郁質
9.縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的( )，加強對薄弱學校的建設。
A.學習和培訓
B.溝通和合作
C.培訓和流動
D.交流和互訪
10.教材包括( )
A.教科書
B.CAI軟件
C.教學參考書
D.以上三者皆是
二、多項選擇題
1.保護未成年人的工作，應當遵循下列哪些原則?( )
A.尊重未成年人的人格尊嚴
B.適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點
C.教育與保護相結合
D.保護未成年****利
E.禁止未成年人休學
2.中國教師的資格條件須包括以下哪些要件?( )
A.必須是中國公民
B.必須具有良好的思想道德品質
C.必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格
D.必須具有教育教學能力
E.體格達標
3.根據(jù)國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級?( )
A.一般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調心理
D.嚴重病態(tài)心理
E.精神病
4.一般認為，動機具有以下哪幾種功能?( )
A.選擇功能
B.激活功能
C.指向功能
D.調節(jié)與維持功能
E.集中功能
5.建立良好的學生集體的策略有( )
A.善于向學生提出教育要求
B.樹立明確的共同目標
C.建設一支好的學生干部隊伍
D.培養(yǎng)健康的集體輿論
E.開展各種形式的活動
三、填空題
1.教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育_________。
2._________在認知方式上，把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性。
3.美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育;_________;通過社會日常生活實施美育。
4.基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、_________”和******同志“三個代表”的重要思想為指導。
5.根據(jù)埃里克森的理論，中學生處于人格發(fā)展的_________階段。
6.根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向_________轉變的思想。
7.當人確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的_________，并去進行那一活動。
8.新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和_________方式的變革。
9.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_________。
10.程序教學是基于操作性條件反射和_________的原理而設計的教學模式。
四、名詞解釋
1.人的全面發(fā)展
2.學校事故
3.觀察學習
4.問題情境
5.陶冶教育法
五、簡答題
1.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?
2.簡述教師職業(yè)道德的基本特征。
3.簡述遺忘的原因及其影響因素。
4.新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統(tǒng)一?
5.新舊課程價值觀的主要區(qū)別是什么?
六、論述題
1.在教育過程中，怎樣看待獨生子女?如何針對其特點進行教育?
2.試述馬克思關于人的全面發(fā)展學說。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D。
2.B。專家解析：因材施教就是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
3.B。專家解析：投射指把自己的不當、失誤轉嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結為他人的。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用�；孟胫竿ㄟ^想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。
4.C。專家解析：德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
5.C。專家解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎上開始形成具體運算圖式，這時兒童動作既是內化的，又是可逆的，既能使感覺運動圖式內化為表象圖式，又能從各種具體變化中抓住概念的本質。
6.B。專家解析：短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。信息在短時記憶中一般只保持1分鐘以內，但如果加以復述，便可以繼續(xù)保存。瞬時記憶保持1-2秒。
7.D。
8.A。專家解析：人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種，膽汁質相當于神經(jīng)活動強而不均衡型。多血質相當于神經(jīng)活動強而均衡的靈活型。粘液質相當于神經(jīng)活動強而均衡的安靜型。抑郁質相當于神經(jīng)活動弱型。
9.C。
10.D。專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。另外，計算機網(wǎng)絡上使用的學習材料也是教學材料。狹義的教材就是教科書。
二、多項選擇題
1.ABC。
2.ABCDE。
3.ACD。專家解析：根據(jù)國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：(1)一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應能力強，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動，具有承受挫折、調節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調心理。不具有同齡人所應有的愉快、滿意心境，與他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力。若能主動調節(jié)或請專業(yè)人士幫助，可以恢復常態(tài)。(3)嚴重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應失調，長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔，嚴重影響正常的生活和工作。如不及時矯治，發(fā)展下去會成為精神病患者。
4.BCD。專家解析：動機的功能：(1)激活功能。它具有策動、驅使有機體采取某種行動的初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受動機所指引。(3)調節(jié)與維持功能。
5.BCDE。專家解析：建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標;建立班集體的核心隊伍;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
三、填空題
1.認識現(xiàn)象
2.赫爾曼•威特金
3.通過大自然實施美育
4.面向未來
5.建立個人同一性
6.素質教育
7.自我效能感
8.教學過程中師生互動
9.個人本位論
10.適時強化
四、名詞解釋
1.人的全面發(fā)展：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。
2.學校事故：學校事故有廣義和狹義之分。廣義上的學校事故是指在學校發(fā)生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱。狹義的學校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學�；顒佑新�(lián)系的人身傷害事故。
3.觀察學習：又稱為替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外部的操作。
4.問題情境：具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
5.陶冶教育法：指教育者有目的、有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。
(2)教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
(3)教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。
(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。
2.【答案要點】
(1)從教師的社會責任來看，師德具有全局性;
(2)從教師的社會地位來看，師德具有超前性;
(3)從教師職業(yè)及個人素質來看，師德具有導向性;
(4)從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。
3.【答案要點】
遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至后消退的結果。(2)干擾說。遺忘是由于學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：
(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度;
(2)情境和狀態(tài)的依存性;
(3)情緒的作用。
4.【答案要點】
(1)基礎性目標與發(fā)展性目標的協(xié)調統(tǒng)一;
(2)課堂教學策略的有機統(tǒng)一(激勵性、自主性、探究性);
(3)情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的協(xié)調統(tǒng)一。
5.【答案要點】
傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價值取向，片面追求升學率。以分數(shù)論高低，以升學率定輸贏至今仍為學校教育的頑疾。新課程要把傳統(tǒng)課程價值的扭曲修正過來，始終堅持把學生的發(fā)展為本放到壓倒一切的位置。
新課程強調以學生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價值取向，放到學校壓倒一切的位置。把課程的甄別、選拔功能作為工具價值，為根本價值服務，放在從屬地位。從而構建以學生發(fā)展為本的完整的課程觀。
六、論述題
1.【答案要點】
獨生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有明顯的特點：(1)身體發(fā)育普遍較好，從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。(2)智力發(fā)展較早。現(xiàn)代優(yōu)生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。(3)品德行為習慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學。
對獨生子女的教育：(1)揚長補短，樹立科學全面的教育思想，要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習慣培養(yǎng)的傾向。(2)特別重視家庭教育。(3)學校要加強集體主義和勞動教育。引導獨生子女與同伴處好關系，學會關心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動習慣和熱愛勞動的情感。
2.【答案要點】
馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產的客觀要求，也可看成是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點：
(1)全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。
(3)人的發(fā)展受社會分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)人的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現(xiàn)。
(6)教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
