貝兒是個(gè)早產(chǎn)兒，看上去有點(diǎn)弱不禁風(fēng)，平時(shí)又由爺爺奶奶照顧，隔代的寵愛(ài)時(shí)刻包圍著他，外婆更是不放心，每天中午都來(lái)接他回家午睡。今天，外婆來(lái)晚了。看到其他小朋友都在結(jié)伴玩耍，有的看書(shū)、有的下棋、有的畫(huà)畫(huà)，他也看中了一個(gè)玩具，是小柏的飛行棋，馬上就想加入他們的游戲圈。可是，他剛一伸手，小柏就把他的手推開(kāi)了，并且以不歡迎的語(yǔ)氣說(shuō)：“別動(dòng)，你外婆就要來(lái)接你了�！必悆褐缓糜樣樀卣驹谝慌裕劬s不曾離開(kāi)他們。這時(shí)，外婆恰好進(jìn)來(lái)了，他便頭也不回地回家去了。
分析
對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)本是無(wú)可厚非的，像貝兒這樣體弱的孩子確實(shí)更需要成人的關(guān)注與照料。然而，在上述案例中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)卻無(wú)形中剝奪了孩子與同伴交往的機(jī)會(huì)與權(quán)利，造成了孩子從伙伴群體中分離出來(lái)的情況，成了一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體。從孩子的行動(dòng)和神態(tài)中我們可以看到，孩子內(nèi)心確實(shí)存在交往的需要，然而，家長(zhǎng)的出現(xiàn)使他馬上放棄了這一需要竟會(huì)頭也不回地離開(kāi)了本就吸引他的游戲。孩子自發(fā)產(chǎn)生的交往需要被完全扼殺了。
情景2
小西拿著一盒媽媽新買(mǎi)的飛行棋(這是我們班里體積、包裝最精美的飛行棋了)，高高地舉在手里，一邊搖晃，一邊圍著教室慢慢地轉(zhuǎn)圈，似乎在觀察別人的反應(yīng)，似乎在召喚伙伴一起來(lái)玩棋，似乎在沾沾自喜自己的玩具有多神氣�？墒�，他轉(zhuǎn)了兩圈，依然沒(méi)有一個(gè)小朋友和他搭腔(因?yàn)閯e人已經(jīng)組成小伙伴團(tuán)體在玩自己的游戲了)。小西又看了一會(huì)兒，便來(lái)到一邊，拿出自己的棋盤(pán)，一個(gè)人玩起了四個(gè)人的游戲。小洲正好路過(guò)，用手摸了一下小西的棋子，被小西一把推開(kāi)了，棋子掉在地上，小西馬上哇哇大哭起來(lái)，并堅(jiān)持要小洲把棋子整理好才罷休。
分析
小西的行為一開(kāi)始也讓我覺(jué)得疑惑，仔細(xì)思考后才發(fā)現(xiàn)了原因。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，小西的媽媽常有機(jī)會(huì)來(lái)我們幼兒園，也常來(lái)看看自己的寶貝兒子。每次來(lái)都是她最快樂(lè)的時(shí)候，她總是急著張羅：“來(lái)，XX，你和小西玩吧!”“小西，XX最聰明了，你和他一起玩吧!”然后便會(huì)滿(mǎn)臉喜悅地看著兒子游戲。而當(dāng)媽媽不在時(shí)，小西便失去了目標(biāo)，失去了伙伴。孩子的交往能力是在自己的交往過(guò)程中逐步建立起來(lái)的，成人可以提供幫助和指導(dǎo)，卻萬(wàn)萬(wàn)不能代替孩子去交往。正是因?yàn)樾∥鲖寢屆看味即婧⒆诱矣螒蚧锇�，代替孩子解決交往中的問(wèn)題，才造成了孩子獨(dú)立活動(dòng)時(shí)不知道如何交往的后果。他寧可一個(gè)人玩虛擬的四人游戲，也不去嘗試找個(gè)小伙伴。
情景3
冬冬在班里是個(gè)年齡偏小的孩子，也正因?yàn)槿绱�，他常常處理不好與別人的關(guān)系。瞧，今天自由活動(dòng)時(shí)，他又去下棋的小朋友那里搗亂，把棋子弄亂了，幸好下棋的孩子馬上把棋子恢復(fù)好了，沒(méi)有理睬他，也就沒(méi)有引起爭(zhēng)吵。他便又來(lái)到看書(shū)的辰辰那里，辰辰正和天天看著新帶來(lái)的奧特曼書(shū)。沒(méi)等冬冬把頭伸到書(shū)前，辰辰就把書(shū)轉(zhuǎn)到了另一邊，并對(duì)天天說(shuō)：“別給他看，等一會(huì)兒被他弄壞了，他媽媽很兇的�！碧焯煲哺胶椭@樣說(shuō)。冬冬聽(tīng)了不依不饒，伸手就要搶?zhuān)匠胶吞焯祜w快地跑開(kāi)了，只剩下冬冬茫然地瞪著眼睛。
分析
冬冬是個(gè)有攻擊性行為傾向的孩子，但他也是個(gè)很活躍的孩子，什么時(shí)候他都不缺少玩伴，只要他想，便會(huì)加入別人的游戲，像上述案例中被人拒絕也是最近才有的事。我反思孩子們的表現(xiàn)，從他們的一句“他媽媽很兇的”話中，我看出了端倪。前幾天，冬冬在攻擊別人時(shí)，自己臉上也留下了一道指甲縫大小的傷痕。為此，他的媽媽對(duì)另一個(gè)孩子大發(fā)雷霆、厲聲呵斥，令在場(chǎng)的所有孩子都目瞪口呆。雖然我們馬上勸阻了她的粗暴行為，但孩子還是后怕地哇哇大哭。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)這次失去理智的舉動(dòng)，讓所有的孩子都產(chǎn)生了排斥心理，使冬冬陷入了被孤立的境地。
采取的教育策略：
針對(duì)上述幾個(gè)案例，我們采取了相應(yīng)的教育對(duì)策，以期改變孩子的不利現(xiàn)狀。
一、指導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念
對(duì)小西的媽媽?zhuān)覀兘ㄗh她要對(duì)孩子真正地放心、放手。在交往中多鼓勵(lì)孩子自己想辦法去找到小伙伴。媽媽只需要在孩子感到無(wú)助的時(shí)候，給一些鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┓椒ň托辛�。在我們的解釋下，小西媽媽愉快地接受了我們的建議。當(dāng)小西媽媽退后以后，小西也就開(kāi)始了他真正的交往活動(dòng)，有時(shí)并不順利，但在成人的鼓勵(lì)下，他會(huì)再次嘗試，有許多時(shí)候，小西靠著自己找到了小伙伴。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)
對(duì)貝兒，我們采取了更適合他的方法，不僅讓其家長(zhǎng)多帶貝兒與同齡伙伴玩耍，而且在幼兒園里，我們選擇利用更多適合貝兒的時(shí)間，比如早餐后、活動(dòng)后等，讓幼兒開(kāi)展自由活動(dòng)。有時(shí)老師也會(huì)找貝兒玩?zhèn)�小游戲，引起別人的興趣后再將角色轉(zhuǎn)移給別的孩子，使孩子們逐漸地樂(lè)意與貝兒一起游戲。當(dāng)貝兒一次次地與孩子們快樂(lè)游戲時(shí)，他也就真正進(jìn)入了伙伴團(tuán)體中去了。
三、教給孩子正確的交流方式
針對(duì)冬冬，我們與其家長(zhǎng)進(jìn)行了一次深入的長(zhǎng)談，使她明白了自己的不理智行為給孩子造成的傷害，主動(dòng)到幼兒園向與冬冬發(fā)生沖突的孩子表達(dá)了歉意，并且以友好的方式與大家說(shuō)話，以期改變小朋友的看法。而對(duì)冬冬，我們重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了交往方式的指導(dǎo)，教他學(xué)會(huì)與人協(xié)商，也教他學(xué)會(huì)承受別人的拒絕。當(dāng)冬冬第一次對(duì)人說(shuō)“跟我一起玩，好嗎”的時(shí)候，小朋友被他的改變打動(dòng)了，欣然接受了他的請(qǐng)求。經(jīng)過(guò)多方努力，冬冬終于得到了伙伴的認(rèn)可。
解決孩子的社交問(wèn)題，家長(zhǎng)們也要做出努力，首先要形成正確的教育觀念，為幼兒創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)，教給孩子正確的交流方式。
