一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）
二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項時的預(yù)期研究成果和實際達到的研究成果對比
2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）
3．成果創(chuàng)新程度
五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。
范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告
主持人：江蘇省靖江高級中學(xué) 錢萍
一、課題實驗的背景及意義
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實驗的進展
1．方案的制定
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。
2．研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長，師生共進，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。
（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。
（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點研究，達到以下目標(biāo)：
（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；
（2）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；
（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。
3．主要研究方法：
①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。
②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。
③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。
4．課題實驗的組織與實施
課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：
（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。
（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。
（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。
現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：
（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識
課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。
2．結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。
課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。
一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程
閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。
附新課程推薦篇目閱讀安排表：
時間
書目
作者
活動內(nèi)容
第
一
學(xué)
期
09.01——10.15
談美書簡
朱光潛
講座
10.18——11.15
吶喊
魯迅
讀書交流會
11.18——12.15
泰戈爾詩選
（印）泰戈爾
詩歌朗誦會
12.18——01.15
老人與海
海明威
讀書交流會
寒假
三國演義
羅貫中
講座
第
二
學(xué)
期
03.01——03.31
語文常談
呂叔湘
語文知識競賽
04.01——04.30
論語通譯
文言知識競賽
05.01——05.10
莫泊桑短篇小說精選
（法）莫泊桑
講座
05.11——05.20
魯迅雜文精選
魯迅
講座
05.21——05.30
朱自清散文精選
朱自清
講座
06.01——06.15
堂吉訶德
（西）塞萬提斯
讀書交流會
06.16——06.30
子夜
茅盾
讀書交流會
暑假
歐也妮·葛朗臺
（法）巴爾扎克
讀書交流會
紅樓夢
曹雪芹
講座
哈姆萊特
（英）莎士比亞
讀書交流會
第
三
學(xué)
期
09.01——09.30
孟子選注
文言知識競賽
10.01——10.15
契訶夫短篇小說精選
（俄）契訶夫
講座
10.16——10.30
家
巴金
讀書交流會
11.01——11.15
茶館
老舍
讀書交流會
11.16——11.30
歌德談話錄
（德）艾克曼
講座
12.01——12.15
女神
郭沫若
詩歌朗誦會
12.15——12.31
巴黎圣母院
（法）雨果
讀書交流會
寒假
復(fù)活
（俄）列夫·托爾斯泰
讀書交流會
第
四
學(xué)
期
02.17——04.05
莊子選譯
文言知識競賽
04.06——04.20
西廂記
王實甫
讀書交流會
04.21——04.30
匹克威克外傳
（英）狄更斯
讀書交流會
05.01——05.10
普希金詩選
（俄）普希金
詩歌朗誦會
05.11——05.20
雷雨
曹禺
讀書交流會
05.21——05.30
歐·亨利短篇小說精選
（美）歐·亨利
講座
06.01——06.10
邊城
沈從文
讀書交流會
第五學(xué)期
暑假
塵埃落定
阿來
讀書交流會
除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點：
1．天天三個“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。
2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行讀書會，在交流中互相促進和積累；每周專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進行指導(dǎo)。
為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是
（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報告會，進行交流。
（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。
（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進行考查。
為落實教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進了文學(xué)的殿堂，享受了文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。
二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1．創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境
學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材
高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運用到作文中去是提高學(xué)生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。
三、課堂內(nèi)外的整合行動
1．2006年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。
2．邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。
3．重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第xx屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第xx屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、 三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第xx屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省第xx屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。
4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識得以拓展延伸。2008年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。
5．2009年，在語文組的團結(jié)協(xié)作下，第xx屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎，取得了大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第xx屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第xx屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學(xué)校。
四、走進生活，重在實踐
“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。
（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破
1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在論文比賽中獲一二等獎。
2．我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學(xué)的新模式，探討個性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。
教學(xué)模式是溝通教育理論和實踐的好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能達到經(jīng)驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。
（三）課題總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題
艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實驗效應(yīng)。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識到教學(xué)同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導(dǎo)實踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學(xué)。課題實驗所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學(xué)”課題實驗研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個性發(fā)展的內(nèi)涵。
三、課題需要進一步深入研究的問題
該課題進行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實際問題亟待解決。例如，怎樣促進學(xué)生由獲取知識到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個性化教學(xué)中促進學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展，個性化教學(xué)的評價問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。
教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。
二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項時的預(yù)期研究成果和實際達到的研究成果對比
2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）
3．成果創(chuàng)新程度
五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。
范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告
主持人：江蘇省靖江高級中學(xué) 錢萍
一、課題實驗的背景及意義
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實驗的進展
1．方案的制定
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。
2．研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長，師生共進，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。
（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。
（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點研究，達到以下目標(biāo)：
（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；
（2）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；
（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。
3．主要研究方法：
①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。
②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。
③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。
4．課題實驗的組織與實施
課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：
（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。
（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。
（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。
現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：
（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識
課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。
2．結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。
課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。
一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程
閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。
附新課程推薦篇目閱讀安排表：
時間
書目
作者
活動內(nèi)容
第
一
學(xué)
期
09.01——10.15
談美書簡
朱光潛
講座
10.18——11.15
吶喊
魯迅
讀書交流會
11.18——12.15
泰戈爾詩選
（印）泰戈爾
詩歌朗誦會
12.18——01.15
老人與海
海明威
讀書交流會
寒假
三國演義
羅貫中
講座
第
二
學(xué)
期
03.01——03.31
語文常談
呂叔湘
語文知識競賽
04.01——04.30
論語通譯
文言知識競賽
05.01——05.10
莫泊桑短篇小說精選
（法）莫泊桑
講座
05.11——05.20
魯迅雜文精選
魯迅
講座
05.21——05.30
朱自清散文精選
朱自清
講座
06.01——06.15
堂吉訶德
（西）塞萬提斯
讀書交流會
06.16——06.30
子夜
茅盾
讀書交流會
暑假
歐也妮·葛朗臺
（法）巴爾扎克
讀書交流會
紅樓夢
曹雪芹
講座
哈姆萊特
（英）莎士比亞
讀書交流會
第
三
學(xué)
期
09.01——09.30
孟子選注
文言知識競賽
10.01——10.15
契訶夫短篇小說精選
（俄）契訶夫
講座
10.16——10.30
家
巴金
讀書交流會
11.01——11.15
茶館
老舍
讀書交流會
11.16——11.30
歌德談話錄
（德）艾克曼
講座
12.01——12.15
女神
郭沫若
詩歌朗誦會
12.15——12.31
巴黎圣母院
（法）雨果
讀書交流會
寒假
復(fù)活
（俄）列夫·托爾斯泰
讀書交流會
第
四
學(xué)
期
02.17——04.05
莊子選譯
文言知識競賽
04.06——04.20
西廂記
王實甫
讀書交流會
04.21——04.30
匹克威克外傳
（英）狄更斯
讀書交流會
05.01——05.10
普希金詩選
（俄）普希金
詩歌朗誦會
05.11——05.20
雷雨
曹禺
讀書交流會
05.21——05.30
歐·亨利短篇小說精選
（美）歐·亨利
講座
06.01——06.10
邊城
沈從文
讀書交流會
第五學(xué)期
暑假
塵埃落定
阿來
讀書交流會
除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點：
1．天天三個“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。
2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行讀書會，在交流中互相促進和積累；每周專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進行指導(dǎo)。
為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是
（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報告會，進行交流。
（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。
（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進行考查。
為落實教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進了文學(xué)的殿堂，享受了文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。
二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1．創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境
學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材
高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運用到作文中去是提高學(xué)生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。
三、課堂內(nèi)外的整合行動
1．2006年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。
2．邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。
3．重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第xx屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第xx屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、 三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第xx屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省第xx屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。
4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識得以拓展延伸。2008年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。
5．2009年，在語文組的團結(jié)協(xié)作下，第xx屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎，取得了大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第xx屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第xx屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學(xué)校。
四、走進生活，重在實踐
“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。
（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破
1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在論文比賽中獲一二等獎。
2．我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學(xué)的新模式，探討個性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。
教學(xué)模式是溝通教育理論和實踐的好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能達到經(jīng)驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。
（三）課題總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題
艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實驗效應(yīng)。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識到教學(xué)同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導(dǎo)實踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學(xué)。課題實驗所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學(xué)”課題實驗研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個性發(fā)展的內(nèi)涵。
三、課題需要進一步深入研究的問題
該課題進行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實際問題亟待解決。例如，怎樣促進學(xué)生由獲取知識到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個性化教學(xué)中促進學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展，個性化教學(xué)的評價問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。
教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。
