乘興解讀兒童畫(huà)單宇有個(gè)朋友專門(mén)問(wèn)我如何解讀兒童畫(huà)，問(wèn)我可有妙法，好羅列要點(diǎn)。答曰：方法是有，但無(wú)妙法；要點(diǎn)可以羅列，但都是人云亦云的大路貨，不列也罷。如果非要我指出一條萬(wàn)能方法，那就是解讀者要擁有童心。用童心去發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)，解讀兒童畫(huà)，才能輕而易舉。用童心解讀兒童畫(huà)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，只有靈活；沒(méi)有模式，只有個(gè)性。我所說(shuō)的解讀兒童畫(huà)，是指孩子原生態(tài)畫(huà)出的，而不是經(jīng)過(guò)老師輔導(dǎo)的那一種。相對(duì)而言，解讀前者才有意義。剛才，我給一年級(jí)上了一節(jié)美術(shù)課。這節(jié)課是讓孩子們畫(huà)不久前的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，教學(xué)目的（重點(diǎn)）是會(huì)畫(huà)跑步的人，而畫(huà)面可以自由發(fā)揮。這樣的作業(yè)就是原生態(tài)的。現(xiàn)在作業(yè)收上來(lái)了，不妨讓我乘興解讀其中幾幅吧。金楊樂(lè)的作業(yè)（我從把握特征的角度來(lái)解讀）：小作者才一年級(jí)，已見(jiàn)造型能力比較強(qiáng)，能準(zhǔn)確把握住人在跑步時(shí)的動(dòng)作特征：身體前傾，四肢合理彎曲。人物形態(tài)有趣可愛(ài)。而且很注意人物形象的鮮明刻畫(huà)，瞧，兩個(gè)人物那有力的黑色描邊。唐安廷作業(yè)（我從氣氛營(yíng)造的角度來(lái)解讀）：這幅畫(huà)相對(duì)于前一幅作業(yè)，造型能力明顯不如前者。但是他能積極營(yíng)造賽場(chǎng)上的看臺(tái)情景，使畫(huà)面充滿熱烈氣氛。

　　但是人物造型也有可圈可點(diǎn)之處，比如中間的那個(gè)運(yùn)動(dòng)員，那是成人畫(huà)不出來(lái)的趣味喲。溫馨作業(yè)（我從線條語(yǔ)言的角度來(lái)解讀）：這幅畫(huà)沖擊你的視覺(jué)的是什么？對(duì)，是線條——那大膽的富有動(dòng)感的跑道線，它們強(qiáng)烈的方向感給觀畫(huà)的人以很強(qiáng)的視覺(jué)引導(dǎo)。人物線條也粗獷有力，無(wú)意中打亂跑道線的秩序感。整個(gè)畫(huà)面充滿速度與緊張。盛子蕓作業(yè)（我從畫(huà)面設(shè)色的角度來(lái)解讀）：從頭發(fā)到衣服再到鞋子，小作者選用的全是暖色。所以色彩柔和，格調(diào)溫馨，讓人猜測(cè)小作者一定是性情溫和、做事很有條理的小女孩。如果背景色她來(lái)得及涂的話（且是暖色），那畫(huà)面一定更顯溫馨和諧。

　　周治初作業(yè)（我從構(gòu)圖創(chuàng)新的角度來(lái)解讀）：這幅畫(huà)的構(gòu)圖與全班小朋友都不同，他選取了彎道來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員拼搶的樣子，給人帶來(lái)另一種視覺(jué)感受。只要是獨(dú)到的，就是可貴的。其實(shí)，這個(gè)年齡的孩子是沒(méi)有構(gòu)圖意識(shí)的。但我們的熱情肯定就會(huì)在他心中迅速培植起可貴的構(gòu)圖意識(shí)。戴安倫作業(yè)（我從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)解讀）：面對(duì)這幅畫(huà)，相信不會(huì)有人愿意恭維它，因?yàn)樗�是全班�?huà)得爛的一幅�？墒钱�(dāng)這個(gè)小作者很認(rèn)真地把作業(yè)送給我的時(shí)候，我卻想到了他已往的作業(yè)，比這還爛！所以我找到了贊賞他的理由：“孩子，你覺(jué)得這次你進(jìn)步?jīng)]有？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我豎起了大拇指：“雖然你畫(huà)的暫時(shí)不如別的小朋友，但是你超過(guò)了自己！這一點(diǎn)可貴呀！”……解讀兒童畫(huà)還可以有很多其它的角度，這正是美術(shù)教師們、父母?jìng)冡尫磐�心的空間。工作著就是跟孩子們打交道，這樣的工作真好！會(huì)讓你一直年輕而美麗。