一．指導思想
以立德樹人，關注學生的全面發(fā)展為指導思想，貫徹新的課程理念，落實新的課程標準。語文中考應有利于促進學生語文素養(yǎng)的提高，有利于新的課程計劃的實施，有利于促進教師教學觀念的轉變，有利于倡導學習方式的改革。語文中考要為初中學生的合理分流提供科學的依據(jù)，為語文的課堂教學改革提供積極的導向。
二．命題依據(jù)、原則
命題以教育部制定的《義務教育語文課程標準（2011年版）》（7—9年級）、本考試說明為依據(jù)，以本屆初中所用語文教材為主要參考內(nèi)容。命題應反映初中課程改革和中考改革新趨勢，力求客觀全面科學地考查考生的讀寫能力、審美意識、探究水平以及語文基本知識的積累和運用；努力做到考試理念和考試命題相一致、考試中的語文情境與生活中的語文情境相一致。
三．考試內(nèi)容及要求
（一）考試內(nèi)容
1、積累及運用。
（1）正確認讀并規(guī)范書寫義務教育階級課標要求掌握的漢字，識別成語中的錯別字，正確辨別和使用同音字、形似字、多音多義字。
（2）掌握教材中所學詞語的基本語義，并能根據(jù)語境正確使用詞語。
（3）了解句子成分、結構及句間關系，辨析常見的語病。
（4）了解說明類文本的基本知識，具備按要求進行信息檢索和整合的能力。
（5）在語境中正確運用常見的修辭手法。
（6）了解教材所涉及的中外重要作家、作品等基本常識；了解教材中推薦的文學名著的主要內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象、藝術特色等。
（7）準確默寫教材中要求背誦的古詩文或段落；熟練掌握課本中常見的文言實詞和虛詞，了解文言文常見的句型句式。
2、古詩文閱讀
（1）文言文閱讀。能根據(jù)已學文言知識和注釋讀懂文章的主要內(nèi)容，能根據(jù)語義斷句，能在具體語境中理解文言詞語的含義，能用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子，能概括文章的中心。
（2）古詩詞閱讀。能理解和把握詩詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向。
3、現(xiàn)代文閱讀。
（1）實用類文本閱讀：根據(jù)文章的表達方式和體裁特點，理解把握文章內(nèi)容；對復雜內(nèi)容進行篩選、歸納、提煉和表達；能分析文章的結構和思路，歸納文章的主旨，評析作者的觀點。
（2）文學類文本閱讀：對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，能對作品中富有表現(xiàn)力的語言進行品析，對作品中突出的藝術特點進行識別和體會，初步領悟作品的內(nèi)涵，并能作出自己的評價。
4、寫作
（1）以復雜記敘文寫作為主。寫人敘事能做到感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實、語言通順、結構完整、標點正確、書寫規(guī)范工整。
（2）能在準確審題的基礎上流暢行文，力求立意新穎而有一定啟發(fā)性，情感真切而有一定感染力，描述逼真而有一定想象力，語言生動而有一定表現(xiàn)力，結構安排合理而有所變化。
（二）能力要求
要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級：
A．識記：指識別和記憶，是基本的能力層級。
B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。
F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級有不同程度的考查。
四、試卷結構
試卷滿分為120分。試卷分為四大板塊：基礎及運用（約占20分），文言文閱讀（約占14分），現(xiàn)代文閱讀（約占26分），作文（60分）。試卷試題總體難度適中。試題題型包括選擇題、填充題、簡答題等、寫作題等。