一、單項(xiàng)選擇題
　　1.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱(chēng)為( )
　　A.教育
　　B.教學(xué)
　　C.教授
　　D.學(xué)習(xí)
　　2.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是( )
　　A.教育者、受教育者
　　B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容
　　C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法
　　D.教育者、受教育者、德育環(huán)境
　　3.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程叫( )
　　A.心理教育
　　B.心理評(píng)估
　　C.心理測(cè)驗(yàn)
　　D.心理輔導(dǎo)
　　4.當(dāng)人處在群體中時(shí)，有時(shí)會(huì)做出平時(shí)不會(huì)做的破壞性行動(dòng)，這是( )
　　A.從眾現(xiàn)象
　　B.社會(huì)干擾現(xiàn)象
　　C.去個(gè)體化現(xiàn)象
　　D.群體極化現(xiàn)象
　　5.心理防御機(jī)制的作用( )
　　A.是積極的
　　B.是消極的
　　C.具有二重性
　　D.是不確定的
　　6.一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于( )
　　A.關(guān)注情境階段
　　B.關(guān)注生存階段
　　C.關(guān)注學(xué)生階段
　　D.關(guān)注教學(xué)階段
　　7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是( )
　　A.某教育局局長(zhǎng)
　　B.某市市長(zhǎng)
　　C.某市公安局
　　D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記
　　8.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予( )
　　A.行政處罰
　　B.行政處分或解聘
　　C.追究其他法律責(zé)任
　　D.罰金或拘役
　　9.教師的地位一般是指教師的( )
　　A.社會(huì)地位
　　B.經(jīng)濟(jì)地位
　　C.文化地位
　　D.政治地位
　　10.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )
　　A.課程
　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)
　　C.課程計(jì)劃
　　D.課程目標(biāo)
　二、多項(xiàng)選擇題
　　1.以下屬于退行的有( )
　　A.以小人之心，度君子之腹
　　B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌
　　C.因不滿弟妹的出生而尿床
　　D.求愛(ài)不成，則說(shuō)對(duì)方本來(lái)就不可愛(ài)
　　E.戀愛(ài)受挫后，想象自己是個(gè)英俊的小伙
　　2.教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系?( )
　　A.教育和被教育的關(guān)系
　　B.管理和被管理的關(guān)系
　　C.保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系
　　D.互相尊重的平等關(guān)系
　　3.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有( )
　　A.情境性
　　B.激動(dòng)性
　　C.暫時(shí)性
　　D.表淺性
　　E.外顯性
　　4.以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有( )
　　A.法律與犯罪心理學(xué)
　　B.實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)
　　C.發(fā)展心理學(xué)
　　D.教育與學(xué)校心理學(xué)
　　E.臨床與咨詢(xún)心理學(xué)
　　5.主張社會(huì)本位的教育目的論的有( )
　　A.福祿倍爾
　　B.盧梭
　　C.凱興斯泰納
　　D.涂爾干
　　E.裴斯泰洛齊
　三、填空題
　　1.布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是__________。
　　2.學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有______價(jià)值。
　　3.公民基本的人身權(quán)是___________。
　　4.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和___________。
　　5.教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于__________。
　　6.未滿______歲，不準(zhǔn)在道路上騎自行車(chē)。
　　7.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱(chēng)為_(kāi)______。
　　8.新課改中，三級(jí)課程管理指的是___________、地方課程和校本(學(xué)校)課程。
　　9.班主任是班級(jí)的組織者、和__________。
　　10.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱(chēng)為_(kāi)________。
　　四、名詞解釋
　　1.性格
　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)
　　3.問(wèn)題解決
　　4.陳述性知識(shí)
　　5.班級(jí)平行管理
　　五、簡(jiǎn)答題
　　1.如何建立良好的學(xué)生集體?
　　2.在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用佳時(shí)間?
　　3.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的主要工作。
　　4.簡(jiǎn)述表情的種類(lèi)。
　　5.義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)是如何保護(hù)的?
　　六、論述題
　　1.試論述教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則。
　　2.什么是復(fù)述策略?試闡述常用的復(fù)述策略。
　參考答案及解析
　　一、單項(xiàng)選擇題
　　1、B。專(zhuān)家解析：教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。
　　2.C。專(zhuān)家解析：德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
　　3.B。專(zhuān)家解析：題干是心理評(píng)估的含義，心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。
　　4.C。專(zhuān)家解析：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化現(xiàn)象。
　　5.C。專(zhuān)家解析：心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折，化解困境;消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能解決問(wèn)題，甚至還會(huì)埋下心理變態(tài)的種子。
　　6.B。專(zhuān)家解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度。
　　7.C。專(zhuān)家解析：行政訴訟的被告是做出具體行政行為的國(guó)家機(jī)關(guān)，教育局長(zhǎng)，市長(zhǎng)都是個(gè)人，不是政府機(jī)關(guān)，它們是教育局，市政府的法定代表人。
　　8.B。
　　9.A。專(zhuān)家解析：教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位，由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。
　　1.B。專(zhuān)家解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)， 也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、多項(xiàng)選擇題
　　1.BC。專(zhuān)家解析：退行是表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。
　　2.ABCD。
　　3.ABCDE。專(zhuān)家解析：情緒具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：暫時(shí)性、情境性、激動(dòng)性、表淺性與外顯性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。
　　4.ADE。專(zhuān)家解析：心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢(xún)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。
　　5.CD。專(zhuān)家解析：社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要，他們認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證人的存在與發(fā)展依賴(lài)并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。代表人物有法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干(迪爾凱姆)、德國(guó)教育家凱興斯泰納和哲學(xué)家托普爾。ABE是個(gè)人本位論代表。
　　三、填空題
　　1.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
　　2.延時(shí)
　　3.生命健康權(quán)
　　4.言語(yǔ)直觀
　　5.職業(yè)角色的多樣化
　　6.12
　　7.替代性強(qiáng)化
　　8.國(guó)家課程
　　9.教育者
　　10.區(qū)分度
　　四、名詞解釋
　　1.性格：是指?jìng)�(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。
　　3.問(wèn)題解決：是指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
　　4.陳述性知識(shí)：也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。
　　5.班級(jí)平行管理：是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。
　　五、簡(jiǎn)答題
　　1.【答案要點(diǎn)】
　　(1)確立明確的奮斗目標(biāo);
　　(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心;
　　(3)形成良好班風(fēng);
　　(4)健全班級(jí)規(guī)章制度;
　　(5)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理;
　　(6)加強(qiáng)非正式群體教育;
　　(7)組織形式多樣的教育活動(dòng)。
　　2.【答案要點(diǎn)】
　　(1)要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng);
　　(2)要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng);
　　(3)要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng);
　　(4)要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　3.【答案要點(diǎn)】
　　(1)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢(xún)服務(wù);
　　(2)在班級(jí)中開(kāi)展課程方式的心理健康輔導(dǎo);
　　(3)為其他教師以及家長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)或提供間接咨詢(xún);
　　(4)配合學(xué)校教育需要開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)工作;采集者退散
　　(5)組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)資源，共同參與咨詢(xún)輔導(dǎo)工作;
　　(6)教師和學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)。
　　4.【答案要點(diǎn)】
　　(1)面部表情：由面部肌肉和腺體變化來(lái)表現(xiàn)情緒的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同組合構(gòu)成的，是人類(lèi)的基本溝通方式，也是情緒表達(dá)的基本方式，有泛文化性。七種表情：快樂(lè)、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷、輕視。易辨認(rèn)的表情是快樂(lè)、痛苦。較難辨認(rèn)的是恐懼、悲哀。難辨認(rèn)的是懷疑、憐憫。
　　(2)身段表情：由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情緒。不具跨文化性，受不同文化的影響。
　　(3)語(yǔ)調(diào)表情：通過(guò)聲調(diào)、節(jié)奏變化來(lái)表達(dá)情緒的，也是一種副語(yǔ)言現(xiàn)象。
　　5.【答案要點(diǎn)】
　　(1)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要;
　　(2)學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為;
　　(3)對(duì)品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。
　　六、論述題
　　1.【答案要點(diǎn)】
　　(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
　　(2)貫徹這一原則的基本要求：①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際;②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
　　2.【答案要點(diǎn)】
　　(1)復(fù)述策略的定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
　　(2)常用的復(fù)述策略有：①利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記;②排除相互干擾;③整體識(shí)記和分段識(shí)記;④多種感官參與;⑤復(fù)習(xí)形式多樣化;⑥畫(huà)線。