一、要激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣
興趣是好的老師，如果孩子對某一項活動毫無興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子感興趣的活動是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然孩子本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。
二、讓節(jié)奏與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間
音樂節(jié)奏型本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，讓學(xué)生感知大自然和生活中的節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來。
1、把同學(xué)的名字用節(jié)奏打出來。新學(xué)期我在教一年級的第一節(jié)課時，讓學(xué)生用 節(jié)奏打其他同學(xué)的名字，互相介紹，互相認識。如：
陳可，節(jié)奏是××|；陳文婷，節(jié)奏是×××|用了這種方法，學(xué)生很快學(xué)會了這兩種基本節(jié)奏型。
2、模仿各種動物的叫聲來打節(jié)奏。如：
母雞叫：×× ××| ×－|；知了叫： ×. ×|×. ×|；
咯咯咯咯 噠 知 了 知 了
在模仿生活中的節(jié)奏訓(xùn)練時，學(xué)生們的興趣非常濃，因為這些聲音都是他們比較熟悉的，具有直觀的聲音形象，因而他們很容易地就掌握訓(xùn)練內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。
三、在欣賞課上加大對音樂節(jié)奏、速度的關(guān)注
在小學(xué)音樂課堂上，欣賞課可以說是比較困難的一個課型了，尤其是低年學(xué)生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。這時老師一般會通過視覺刺激以及提問等等的方式提高學(xué)生的關(guān)注度。大部分老師會把學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等等。而我認為，對節(jié)奏和速度的關(guān)注也是很必須的，節(jié)奏是音樂的骨架，對音樂含義和情緒的表達有著舉足輕重的作用。我們往往可以通過感受節(jié)奏而感受到音樂的情緒內(nèi)涵。因此讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)涵是非常有效的，同時也可以提高學(xué)生的節(jié)奏意識，增強節(jié)奏感。
四、節(jié)奏感要重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練
音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學(xué)會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。
五、節(jié)奏感要重視語言節(jié)奏訓(xùn)練
音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節(jié)奏。即興說一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說出漂亮的詞句，拍出好的節(jié)奏，既進行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。
六、節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師布置任務(wù)與提出要求要清楚準確
對于器樂課教學(xué)，有時老師感覺難的其實不在教學(xué)的內(nèi)容，而是課堂的組織教學(xué)。對于放在桌上的打擊樂器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會影響教學(xué)的順利進行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒有次序的亂敲打擊樂器會影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂器時，不要隨便去拿樂器；需要演奏時，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設(shè)計固定的旋律，讓學(xué)生聽到旋律后，及時把樂器放回桌上，并迅速安靜。
在其過程中，教師交待任務(wù)一定要明確，如果沒有交待好，可能會令學(xué)生感到無所適從。比如如果需要分組進行練習(xí)時，需要調(diào)動學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個課堂會很混亂，并且耽誤時間。這時教師首先要布置好具體任務(wù)，再一組組有順序的進行位置調(diào)整，等學(xué)生分組坐好后，再到各組進行適當?shù)闹笇?dǎo)。這樣，才能學(xué)生保證能在短的時間內(nèi)，高效率的完成練習(xí)任務(wù)；其中，還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽他人的演奏等，結(jié)束時可以采用貼笑臉的方式，給先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。實踐證明，這些方法確實能起到一定的實效。
興趣是好的老師，如果孩子對某一項活動毫無興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子感興趣的活動是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然孩子本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。
二、讓節(jié)奏與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間
音樂節(jié)奏型本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，讓學(xué)生感知大自然和生活中的節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來。
1、把同學(xué)的名字用節(jié)奏打出來。新學(xué)期我在教一年級的第一節(jié)課時，讓學(xué)生用 節(jié)奏打其他同學(xué)的名字，互相介紹，互相認識。如：
陳可，節(jié)奏是××|；陳文婷，節(jié)奏是×××|用了這種方法，學(xué)生很快學(xué)會了這兩種基本節(jié)奏型。
2、模仿各種動物的叫聲來打節(jié)奏。如：
母雞叫：×× ××| ×－|；知了叫： ×. ×|×. ×|；
咯咯咯咯 噠 知 了 知 了
在模仿生活中的節(jié)奏訓(xùn)練時，學(xué)生們的興趣非常濃，因為這些聲音都是他們比較熟悉的，具有直觀的聲音形象，因而他們很容易地就掌握訓(xùn)練內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。
三、在欣賞課上加大對音樂節(jié)奏、速度的關(guān)注
在小學(xué)音樂課堂上，欣賞課可以說是比較困難的一個課型了，尤其是低年學(xué)生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。這時老師一般會通過視覺刺激以及提問等等的方式提高學(xué)生的關(guān)注度。大部分老師會把學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等等。而我認為，對節(jié)奏和速度的關(guān)注也是很必須的，節(jié)奏是音樂的骨架，對音樂含義和情緒的表達有著舉足輕重的作用。我們往往可以通過感受節(jié)奏而感受到音樂的情緒內(nèi)涵。因此讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)涵是非常有效的，同時也可以提高學(xué)生的節(jié)奏意識，增強節(jié)奏感。
四、節(jié)奏感要重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練
音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學(xué)會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。
五、節(jié)奏感要重視語言節(jié)奏訓(xùn)練
音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節(jié)奏。即興說一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說出漂亮的詞句，拍出好的節(jié)奏，既進行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。
六、節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師布置任務(wù)與提出要求要清楚準確
對于器樂課教學(xué)，有時老師感覺難的其實不在教學(xué)的內(nèi)容，而是課堂的組織教學(xué)。對于放在桌上的打擊樂器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會影響教學(xué)的順利進行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒有次序的亂敲打擊樂器會影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂器時，不要隨便去拿樂器；需要演奏時，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設(shè)計固定的旋律，讓學(xué)生聽到旋律后，及時把樂器放回桌上，并迅速安靜。
在其過程中，教師交待任務(wù)一定要明確，如果沒有交待好，可能會令學(xué)生感到無所適從。比如如果需要分組進行練習(xí)時，需要調(diào)動學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個課堂會很混亂，并且耽誤時間。這時教師首先要布置好具體任務(wù)，再一組組有順序的進行位置調(diào)整，等學(xué)生分組坐好后，再到各組進行適當?shù)闹笇?dǎo)。這樣，才能學(xué)生保證能在短的時間內(nèi)，高效率的完成練習(xí)任務(wù)；其中，還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽他人的演奏等，結(jié)束時可以采用貼笑臉的方式，給先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。實踐證明，這些方法確實能起到一定的實效。
