一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
　　1.習(xí)近平總書(shū)記講述的中國(guó)夢(mèng)是指（ ）。
　　A.實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興 B.建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)
　　C.打造美麗中國(guó) D.全面建成小康社會(huì)
　　2.（ ）以上人民政府教育行政部門(mén)具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；（ ）以上人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。
　　A.鄉(xiāng)級(jí)；縣級(jí) B.縣級(jí)；縣級(jí) C.縣級(jí)；市級(jí) D.縣級(jí)；省級(jí)
　　3.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）
　　A.社會(huì)本位價(jià)值取向
　　B.個(gè)人本位價(jià)值取向
　　C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
　　D.政治本位價(jià)值取向
　　4.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說(shuō)的是（ ）
　　A.形象記憶
　　B.情緒記憶
　　C.邏輯記憶
　　D.動(dòng)作記憶
　　5.在小學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，運(yùn)用多的一種教學(xué)方法（ ）
　　A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.實(shí)習(xí)法 D.討論法
　　6.“教必有法”，但“教無(wú)定法”，指的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須（ ）
　　A.堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 B.做到佳選擇
　　C.做到優(yōu)化組合 D.做到原則性與靈活性相結(jié)合
　　7.利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)稱(chēng)為（ ）
　　A.實(shí)物直觀(guān)
　　B.模像直觀(guān)
　　C.言語(yǔ)直觀(guān)
　　D.動(dòng)作直觀(guān)
　　8.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（ ）
　　A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響
　　B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響
　　C.遺傳對(duì)智力的影響
　　D.家庭教育對(duì)智力的影響
　　9.發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（ ）
　　A.選拔功能 B.甄別功能 C.鑒定功能 D.激勵(lì)功能
　　10.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（ ）
　　A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.實(shí)踐型課程
　　11.集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是（ ）
　　A.依法執(zhí)教 B.愛(ài)心奉獻(xiàn) C.團(tuán)結(jié)協(xié)作 D.廉潔從教
　　12.“學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的�！边@一觀(guān)點(diǎn)源自于（ ）
　　A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
　　B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)理論
　　C.有意義接受學(xué)習(xí)理論
　　D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　13.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（ ）
　　A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣
　　B.學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用合適的認(rèn)知策略
　　C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理
　　D.掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息
　　14.確保講授質(zhì)量的首要條件是（ ）
　　A.語(yǔ)言表達(dá)水平 B.層次分明 C.系統(tǒng)完整性 D.內(nèi)容的科學(xué)性和思想性
　　15.參觀(guān)法主要的特點(diǎn)是（ ）
　　A.學(xué)生親自動(dòng)手，手腦并用 B.鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力
　　C.理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合 D.突破時(shí)空障礙
　　16.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（ ）
　　A.《春秋》 B.《學(xué)記》 C.《論語(yǔ)》 D.《師說(shuō)》
　　17.我國(guó)學(xué)校德育方法中基本的方法是( )
　　A.評(píng)價(jià)法 B.榜樣法 C.說(shuō)服法 D.鍛煉法
　　18.我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（ ）
　　A.專(zhuān)業(yè)人員 B.國(guó)家干部 C.公務(wù)人員 D.高級(jí)技術(shù)人員
　　19.教育法律關(guān)系的主體是（ ）
　　A.權(quán)利 B.義務(wù) C.自然人 D.物
　　20.小強(qiáng)，男，15歲，初中學(xué)生，因涉嫌盜竊被公安機(jī)關(guān)立案?jìng)刹�。在偵查過(guò)程中，依照我國(guó)法律的規(guī)定，偵查人員訊問(wèn)小強(qiáng)時(shí)，正確的做法是（ ）
　　A.可以通知其父母到場(chǎng) B.應(yīng)當(dāng)通知其父母到場(chǎng)
　　C.應(yīng)當(dāng)通知其老師到場(chǎng) D.應(yīng)當(dāng)通知團(tuán)體組織或者婦聯(lián)的工作人員到場(chǎng)
　二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。本題共20小題，每小題1分，共20分）
　　1.教育法律關(guān)系的核心就是權(quán)利義務(wù)關(guān)系。 （ ）
　　2.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。 （ ）
　　3.早科學(xué)編制的智力量表是韋氏智力量表。 （ ）
　　4.練習(xí)中出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，被稱(chēng)為高原現(xiàn)象。 （ ）
　　5.在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問(wèn)題，教師便沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)了。 （ ）
　　6.學(xué)習(xí)新教材是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。 （ ）
　　7.課時(shí)計(jì)劃即是教師進(jìn)行課堂講授的計(jì)劃。 （ ）
　　8.教育機(jī)智是教師對(duì)意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問(wèn)題的特殊能力。 （ ）
　　9.教育和學(xué)校是同時(shí)產(chǎn)生的。 （ ）
　　10.教科書(shū)是是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。 （ ）
　　11.年滿(mǎn)六周歲的兒童，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。 （ ）
　　12.黑色給人以深沉的感覺(jué)，紫色給人以高貴的感覺(jué)，這種現(xiàn)象是錯(cuò)覺(jué)。 （ ）
　　13.影響青少年智力發(fā)展的因素很多，如環(huán)境、教育、遺傳、性別等。 （ ）
　　14.終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是終的目標(biāo)達(dá)成與否。 （ ）
　　15.教育目的是由人確定的，具有主觀(guān)性，不具有客觀(guān)性。 （ ）
　　16. 管理學(xué)生只是領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任的工作。 （ ）
　　17.人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五六十年代，代表人物有馬斯洛、羅杰斯、考夫卡等。 （ ）
　　18.對(duì)“圓的直徑是其半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。 （ ）
　　19.“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是奧蘇貝爾，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是布魯納。 （ ）
　　20.《清明上河圖》反映了我國(guó)南宋時(shí)期的都市生活。 （ ）
　　三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10分，共20分）
　　1.劉老師到初中工作以來(lái)，注重尖子生的培養(yǎng)，她培養(yǎng)的尖子生在競(jìng)賽中獲得過(guò)很好的成績(jī)，但經(jīng)常對(duì)那些不聽(tīng)課、頑皮的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室等措施進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)知道后，多次找她交換意見(jiàn)，但劉老師不以為然，還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)。
　　試運(yùn)用教師職業(yè)道德的有關(guān)知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。
　　2.王某大學(xué)畢業(yè)后就職于一所初級(jí)中學(xué)，工作踏實(shí)肯干，但是不久卻發(fā)現(xiàn)同事和學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來(lái)才明白原來(lái)是由于自己不修邊幅，個(gè)人衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類(lèi)。他感到十分困惑，“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個(gè)人的私事嗎？”
　　試從教師職業(yè)道德的角度進(jìn)行分析。
　　四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共30分）
　　1.新課程的實(shí)施需要教師強(qiáng)化哪些能力？
　　2.試述德育過(guò)程的規(guī)律。
　　五、作文（40分）
　　每個(gè)人都有屬于自己的學(xué)校生活，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有很多老師對(duì)你產(chǎn)生或多或少、或好或壞的教育和影響，其中有些教育和影響是可見(jiàn)的，有些是在不自覺(jué)的情況下發(fā)生的。
　　請(qǐng)就你的受教育生涯中印象特別深或影響特別大的老師為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文，除詩(shī)歌外體裁不限。
　　一、單項(xiàng)選擇題
　　1.A【解析】實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
　　2.B【解析】我國(guó)《義務(wù)教育法》第一章總則第七條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作�！�
　　3.C【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。
　　4.B【解析】情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。
　　5.B【解析】練習(xí)法是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。在小學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程的教學(xué)中，多采用練習(xí)法。
　　6.D【解析】“教必有法”指的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征等，但是教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等選擇不同的教學(xué)方法，即“教無(wú)定法”�？偠�言之，教學(xué)方法的運(yùn)用要做到原則性與靈活性相結(jié)合。
　　7.B【解析】模像直觀(guān)是指觀(guān)察與教材相關(guān)的模型與圖像，以形成感知表象的直觀(guān)方式。
　　8.B【解析】“施用累能”是說(shuō)能力是在使用中積累起來(lái)的，體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。
　　9.D【解析】發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　10.A【解析】根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程。
　　11.C【解析】團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德素養(yǎng)重要內(nèi)容。
　　12.D【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。
　　13.B【解析】所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是指掌握了學(xué)習(xí)的一些方法和技術(shù)，并能在適當(dāng)?shù)那榫持屑右赃\(yùn)用。興趣和知識(shí)掌握并不代表知道如何去學(xué)。
　　14.D【解析】講授的內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性是運(yùn)用講授法的先決條件。
　　15.C【解析】運(yùn)用參觀(guān)法能夠使教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣。
　　16.D【解析】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自韓愈的《師說(shuō)》。這是韓愈關(guān)于教師角色和作用的定位，即教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者。
　　17.C【解析】說(shuō)服法又叫說(shuō)理教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。說(shuō)服教育法是中小學(xué)德育的基本方法。
　　18.A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面的、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。根據(jù)這一界定可以得出結(jié)論：教師是專(zhuān)業(yè)人員。
　　19.D【解析】我國(guó)教育法律關(guān)系的主體可分為三類(lèi)：公民（自然人）、機(jī)構(gòu)和組織（法人）、國(guó)家。
　　20.B【解析】《未成年人保護(hù)法》第56條規(guī)定：公安機(jī)關(guān)、人民檢察院訊問(wèn)未成年犯罪嫌疑人，詢(xún)問(wèn)未成年證人、被害人，應(yīng)當(dāng)通知監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。
　　二、判斷題
　　1.√【解析】權(quán)利與義務(wù)是法律關(guān)系的核心。
　　2.√【解析】課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，課外活動(dòng)是課堂教育的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成。
　　3.×【解析】早科學(xué)編制的智力量表是比納—西蒙智力量表。
　　4.√【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”。
　　5.×【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，它還具有調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果、提供反饋信息等功能。
　　6.×【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。
　　7.×【解析】課時(shí)計(jì)劃是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃。它不僅包括課堂講授的計(jì)劃，還包括班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、教學(xué)進(jìn)程等。
　　8.√【解析】這是教育機(jī)智概念的另一種闡述。
　　9.×【解析】馬克思主義認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，可以說(shuō)教師是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。而學(xué)校的出現(xiàn)是在奴隸社會(huì)初期。
　　10.√【解析】教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，所以說(shuō)教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。
　　11.√【解析】我國(guó)新頒布的《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。”
　　12.×【解析】一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)，而不是錯(cuò)覺(jué)。
　　13.×【解析】性別不影響智力的發(fā)展。
　　14.√【解析】終結(jié)性評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
　　15.×【解析】教育目的雖然屬于意識(shí)范疇，是人們的教育理想，但是教育目的的確立還要根據(jù)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律等，所以說(shuō)教育目的也具有客觀(guān)性。
　　16.×【解析】管理學(xué)生不僅是領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任的工作，也是每位教師的權(quán)利與義務(wù)。
　　17.×【解析】考夫卡是格式塔學(xué)派的代表人物。
　　18.√【解析】對(duì)概念之間關(guān)系的判斷屬于命題學(xué)習(xí)。
　　19.√【解析】略。
　　20.×【解析】《清明上河圖》是北宋畫(huà)家張擇端的作品，反映的是北宋時(shí)期的都市生活。
　　三、案例分析題（答案要點(diǎn)）
　　1.第一，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生首先要理智地愛(ài)，不溺愛(ài)、不偏愛(ài)；其次要無(wú)私地愛(ài)，一視同仁。劉老師注重尖子生的培養(yǎng)，但是不能以放棄或體罰后進(jìn)生為代價(jià)。這違背了基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。第二，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，這包括相互支持、相互配合，嚴(yán)于律己、寬以待人等等。而劉老師不能夠聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的建議，甚至以老師的資格對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)，違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德。第三，劉老師對(duì)那些不聽(tīng)課、頑皮的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、不許進(jìn)教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛(ài)學(xué)生這一基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更違背了依法執(zhí)教的基本要求，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)。
　　2.首先，教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。這是由教師勞動(dòng)的“主體性、示范性”特點(diǎn)以及學(xué)生的“向師性、模仿性、可塑性”特點(diǎn)所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺(jué)，自我監(jiān)控。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材，成為學(xué)生做人的榜樣。其次，案例中王某的話(huà)“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。人的培養(yǎng)靠單個(gè)教師是不行的，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)要受到多方面因素的影響。人才的全面成長(zhǎng)，是多方教育者集體勞動(dòng)的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。
　　四、論述題（答案要點(diǎn)）
　　1.（1）新教材、新課標(biāo)的透析能力。貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，無(wú)論是在編寫(xiě)體制、體例上還是在文本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)要求上都發(fā)生了比較大的變化，這就要求教師具備研究、剖析教材的能力以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。
　�。�2）課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。在一個(gè)信息膨脹、知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，而教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)把所有知識(shí)傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，因此課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是大勢(shì)所趨。
　�。�3）與其他老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討的能力。新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為一名教師也應(yīng)注重與其他教師的交流與合作，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
　　（4）不斷學(xué)習(xí)的能力。新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以跟上時(shí)代的步伐。
　　2.（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié)。要注意的是，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，可以有多種開(kāi)端。（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴(lài)于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)；其次，在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程；后，學(xué)生的自我教育過(guò)程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中，必定受到多方面的影響，而活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。這要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善與反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。
　　五、作文（寫(xiě)作思路）
　　首先，這篇作文的寫(xiě)法多樣�？忌�可以用記敘的方式，也可以議敘結(jié)合，但重要的是要體現(xiàn)出教師這一職業(yè)的偉大與光榮之處。立論要從某位教師對(duì)自己的影響入手，而這種影響，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活態(tài)度上與價(jià)值觀(guān)上的。其次，無(wú)論立論是在學(xué)習(xí)還是在學(xué)習(xí)之外，考生都應(yīng)對(duì)該教師對(duì)自己的影響過(guò)程進(jìn)行具體論述。這一部分考生可以略加抒情。另外，考生應(yīng)把該教師對(duì)自己的影響之廣之深交待清楚，以突出該教師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。后，要結(jié)合論點(diǎn)，點(diǎn)出自己對(duì)該教師的尊敬與感激之情，文尾應(yīng)再予以升華，說(shuō)明自己對(duì)教師這一職業(yè)的向往。