張同學(xué)去年剛畢業(yè)于南京大學(xué)，開(kāi)始做出國(guó)打算的時(shí)候已經(jīng)很晚了，今年正在gap year準(zhǔn)備各項(xiàng)考試和申請(qǐng)，希望能趕上今年秋季研究生入學(xué)申請(qǐng)的末班車(chē)。在正式上課前和助教溝通的時(shí)候我只知道他剛考過(guò)托福，成績(jī)是八十多分，一個(gè)剛夠大部分學(xué)校申請(qǐng)門(mén)檻但不算高的分?jǐn)?shù)，且開(kāi)班前他并沒(méi)有接觸過(guò)GRE或者做過(guò)摸底測(cè)試。
　　所以我對(duì)他的語(yǔ)言功底，寫(xiě)作水平，乃至是否學(xué)習(xí)態(tài)度良好并無(wú)把握。而這些，尤其是態(tài)度，會(huì)關(guān)系到他是否能在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)取得良好成績(jī)。幸而張同學(xué)之前也在新東方上過(guò)托福班并且是同一位助教老師帶的，所以在詢(xún)問(wèn)后，我得到助教老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是，“他很認(rèn)真的，你帶他就知道了，他是托福班上認(rèn)真的一個(gè)。”這讓我放心了很多。只要態(tài)度端正，進(jìn)步起來(lái)應(yīng)該很快。
　　第給張同學(xué)上課之前我先布置了他寫(xiě)一篇GRE作文想看看他的基礎(chǔ)如何。雖然他前一天晚上剛從老家趕到南京并且是在車(chē)上才知道題目的，第二天上課的時(shí)候他帶來(lái)的作文仍然完成的很認(rèn)真，并且質(zhì)量超出了我對(duì)托福八十多分學(xué)員的預(yù)期。整篇文章雖然框架和內(nèi)容都帶有明顯的托福格式，但語(yǔ)法上沒(méi)有太多錯(cuò)誤，并且句式句型也有一定的多樣化，主要的語(yǔ)言缺陷僅在于詞匯的使用。通過(guò)對(duì)這篇作文的評(píng)估以及詢(xún)問(wèn)他對(duì)托福作文的感受，我發(fā)現(xiàn)雖然張同學(xué)報(bào)的一對(duì)一課程是基礎(chǔ)段，但他的語(yǔ)言功底已經(jīng)差不多達(dá)到了一般GRE強(qiáng)化班學(xué)生的水平。他主要的問(wèn)題在于run-on sentences比較多，以及詞匯量不夠且不太能將認(rèn)識(shí)的被動(dòng)詞匯轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作使用的主動(dòng)詞匯。所以在課程設(shè)置上，我由基礎(chǔ)課程調(diào)整到了基礎(chǔ)和強(qiáng)化結(jié)合起來(lái)講解，一半基礎(chǔ)一半強(qiáng)化。之后在基礎(chǔ)部分我針對(duì)了他在課前作文中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，而他第二節(jié)課的作業(yè)寫(xiě)的小作文有了一個(gè)不錯(cuò)的進(jìn)步，運(yùn)用了不少課上講解的詞匯且run-on sentences出現(xiàn)頻率低了很多。張同學(xué)剛開(kāi)始上課的時(shí)候非常靦腆內(nèi)向，雖然認(rèn)真但課堂表現(xiàn)不太積極，很少說(shuō)話(huà)且明顯表現(xiàn)出不自信。于是我在課堂教學(xué)中多注意了對(duì)他的鼓勵(lì)，從第二節(jié)課開(kāi)始他課堂參與程度有了明顯提高，開(kāi)始愿意說(shuō)出自己的想法，到現(xiàn)在已經(jīng)能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，由被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。張同學(xué)報(bào)名的一對(duì)一課已經(jīng)接近尾聲，他有意向繼續(xù)加一些課把強(qiáng)化內(nèi)容也全部上完，所以希望接下來(lái)還有機(jī)會(huì)和他共同進(jìn)步，期待他在三月份的考試?yán)锶〉脻M(mǎn)意的成績(jī)。