各位老師：
我將從教材分析、學生分析、教學目標及重難點、教學過程、教法與學法、板書設計這六個方面展開我今天的說課。
首先是教材分析：《自感與互感》是人教版高中物理選修3-2第四章第六節(jié)的內容。本節(jié)作為電磁感應的重點內容之一，是在學習了法拉第電磁感應定律和楞次定律的基礎上，進一步學習電磁感應的實驗現象，它是前四節(jié)內容的延續(xù)，另外本節(jié)課中，學生將正式接觸到在實際電路中的感生電動勢和動生電動勢的分析，可以為后面的交變電流的學習打下基礎。所以，本節(jié)具有非常重要的承上啟下的作用。本節(jié)教材還有特別多的電路分析實驗，可以培養(yǎng)學生重視實驗和歸納的習慣，也為以后的電磁學的學習作了必要的準備。
第二是學生分析：對于學習了一段時間的物理的高中生而言，雖然抽象邏輯思維在個體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還需要經驗支持，因此從小小的實驗現象引入概念，能夠更為有效的讓學生理解和應用科學概念。同時，高中生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強烈，對學習和科技活動有極大的興趣和愛好，所以活躍的課堂氣氛更能抓住學生的注意力，使其真正融入到整堂課的學習互動當中。此外，學生在前幾節(jié)中已經學習了法拉第電磁感應定律，楞次定律，感生電動勢和動生電動勢等相關知識，對自感與互感可能存在一定的了解，但是還缺乏嚴密的科學認識，同時不容易接受“自感”這一概念。
基于以上分析以及大綱和新課標的要求，我將本節(jié)課的教學目標及重難點確定如下：
【教學目標】
一·知識與技能
了解互感與自感現象;
‚理解互感與自感的定義;
ƒ掌握互感與自感現象產生的原因，能夠解釋互感與自感現象;
二·過程與方法
通過實驗觀察，認識自感與互感現象，培養(yǎng)學生初步觀察的能力;
‚是學生進一步了解科學探究活動過程，培養(yǎng)學生的探究能力;
ƒ體會物理是一門建立在實驗基礎上的學科。
三·情感態(tài)度與價值觀
領略自感互感現象的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理的興趣;
【教學重難點】
教學重點：
從生活出發(fā)，使學生認識認識自感與互感現象;
‚引導學生分析分析自感與互感現象的本質;
教學難點：
自感與互感現象產生的原因;
‚解釋生活中其他的自感與互感現象;
下面進入本次說課的重點——設計思想。
本節(jié)課強調寓教于樂，師生互動的教學特色，突出學生的探究性學習。在演示小燈泡的“閃亮”現象的同時，一起分析探究產生小燈泡閃亮現象的原因，讓學生在輕松的環(huán)境下，突破了本節(jié)知識的難點。在“閃亮”現象演示實驗中，以提問的方式進行，讓學生充分思考，學會運用物理知識解釋實際問題，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教學理念。恰到好處的課堂練習及問題討論，及時解決了學生對本節(jié)課的重難點的疑問，減輕學生負擔更培養(yǎng)了學生善于思考、自主學習的能力。課后作業(yè)幾道實驗現象分析題，摒棄題海戰(zhàn)術，啟發(fā)學生思維，既熟悉了所學習的物理知識，提高學生的分析能力，真正實現本堂課的三維教學目標。
后，板書設計，基于知識的內在聯系，用簡潔、清晰地展現了本節(jié)課的重點內容，有助于學生對本節(jié)課內容的理解和記憶。并與課件形成很好的互補。