一、教材分析
(一)教材地位
這節(jié)課是高一《經濟與生活》第一單元第三課《消費及其類型》中的第一框。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現在進入本單元的后一環(huán)，即怎樣去消費，這即為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產作準備。
同時，本節(jié)內容是從學生身邊的消費生活入手，是對前兩節(jié)課商品貨幣價格的基本結構知識的提升，又是為后面消費心理面面觀、做一名理性的消費者消費與生產的辯證關系原理的展開鋪墊好了基礎。
(二)教學目標
根據課程標準，結合自己對教材的理解和處理，我確定以下教學目標：
1、知識目標
①識記影響消費的因素;消費類型的三種分類及其含義;消費結構與恩格爾系數的含義;
②理解收入與消費水平的關系;收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;幾種消費類型的區(qū)別;恩格爾系數變化的含義;
③收集資料，了解改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變動，并說明我國居民消費結構變動的原因。
2、能力目標
①引導學生發(fā)掘以交易方式劃分的幾種消費類型的異同點，培養(yǎng)學生深入分析經濟問題的能力和參與經濟生活的能力;把模糊的感性經驗上升到理論高度，學會從多層面、多角度看問題。重點引導學生們去發(fā)掘各種消費類型之間的細微差別。培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經濟問題及參與經濟生活能力。
②了解我國消費結構的變化趨勢，增強關注現實生活的能力及動手能力。
(3)情感、態(tài)度與價值
通過本框學習，對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹立正確的消費觀。
3、教學重點
①影響消費水平的因素
原因：首先，同學們對復雜的經濟生活和消費行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費水平的因素，讓學生明白影響因素有收入水平、物價水平、商品本身等等。以此讓同學們從消費表象背后分析出深層原因。其次，這個知識點的重點學習也為后面學習確立正確的消費觀打下基礎。
在這一重點上，我主要通過創(chuàng)設情景，立足生活實際，從生活中取材，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費水平的因素。以此來突破這一重點。
②貸款消費
原因：消費的分類依據不同的標準有所不同。貸款消費相對于很少參與經濟生活，理財能力欠缺的學生而言是比較陌生的，而貸款消費也屬于消費中重要的一種類型，充分了解消費類型對學生分析消費行為和做出正確的消費行為有益處。
在這一重點上我主要通過實例分析的方法進行突破。
③恩格爾系數
原因：恩格爾系數是一個新名詞，恩格爾系數是分析家庭消費水平的重要參考系數。從食品支出在家庭消費中所占的比例大小可以分析出家庭的消費水平。而同學們對恩格爾系數的高低與家庭消費水平的關系并不清楚，因此只有重點學習，才能深入了解改革開放以來，我國恩格爾系數越來越小，我國居民的消費水平得到很大的提高。
這一重點上，我主要通過圖表解說法來突破。
④教學難點：
原因：首先，同學們對復雜的經濟生活和消費行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費水平的因素，讓學生明白影響因素有收入水平、物價水平、商品本身等等。以此讓同學們從消費表象背后分析出深層原因。其次，這個知識點的重點學習也為后面學習確立正確的消費觀打下基礎。
在這一難點上，我主要通過創(chuàng)設情景，立足生活實際，從生活中取材，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費水平的因素。以此來突破這一重點。
二、學情與學法
對癥下藥能藥到病除，因材施教方能更好地實現我們的教學目標。因此，根據學生的實際來制定教學方案和適合的學法是非常必須、非常重要的。
(一)學情分析
高一階段學生對生活中的現象有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析，正需要在學習中加深對一些現象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力;他們已具備一定的觀察、分析、理解能力，而且學習的自主性增強，參與意識強烈，能夠在教師主導作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現問題、分析問題、解決問題在前一節(jié)課中，學生了解到影響價格的因素以及價格變動所產生的影響，但學生還不知道收入和消費的關系，但對消費的類型有比較籠統(tǒng)模糊的認識。他們可以在日常生活認真觀察，記錄家庭的收支情況來了解本家庭的消費水平。本節(jié)課我講通過自主學習、合作探究的方法，激發(fā)學生學習興趣，引導他們了解影響消費的因素以及消費的類型，幫助他們認清自己的消費行為，從而樹立正確的消費觀，同時又學會勤儉節(jié)約，艱苦樸素的思想。
(二)學法
1、資料搜集法：學生通過課前有針對性的對相關資料進行搜集并加以分析歸納，使他們能對新課中所要掌握的知識有的一定的了解和接觸，為新知識的學習鋪墊好基礎，并且能夠調動學生學習的積極性和自主性，培養(yǎng)他們的動手能力和分析能力。
2、分析歸納法：以學生為主體，通過自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果，形成自己的知識。
3、合作討論法：以學生為主體，通過設置情景和問題，充分調動學生的學習積極性，組織學生討論，互相交流、啟發(fā)，實現教學的多變互動。在本課中主要圍繞影響消費水平的因素，圍繞小兔的消費行為判斷其消費結構進行合作交流。
三、教學設計的基本理念和教學方法
(一)教學設計理念
新課程標準要求我們要轉變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，要讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生積極主動地學習。根據學生的心理特征和學生認知規(guī)律，我們設計的教學貼近學生的現實生活，從學生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生在課堂參與過程中暢所欲言，在探究中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
(二)教法
為了更好的落實新課程的理念，實現教學三維目標，在本課中我主要采用了情景教學法、探究式教學法、比較法。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫組學生理解教材獲得感知和認識的教學方法。
探究式教學法是在教師指導下，學生學習探究知識、提高能力的叫傲雪方法。在教學中，我以多個教例和創(chuàng)設的情景為線索，引發(fā)學生思考，讓學生通過自己的積極思考和小組的合作探究，獲得知識，使知識更具有說服力。
比較法是指在教師的指導下，學生通過觀察、分析，找出探究對象的相同點和不同點的教學方法。
(一)教材地位
這節(jié)課是高一《經濟與生活》第一單元第三課《消費及其類型》中的第一框。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現在進入本單元的后一環(huán)，即怎樣去消費，這即為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產作準備。
同時，本節(jié)內容是從學生身邊的消費生活入手，是對前兩節(jié)課商品貨幣價格的基本結構知識的提升，又是為后面消費心理面面觀、做一名理性的消費者消費與生產的辯證關系原理的展開鋪墊好了基礎。
(二)教學目標
根據課程標準，結合自己對教材的理解和處理，我確定以下教學目標：
1、知識目標
①識記影響消費的因素;消費類型的三種分類及其含義;消費結構與恩格爾系數的含義;
②理解收入與消費水平的關系;收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;幾種消費類型的區(qū)別;恩格爾系數變化的含義;
③收集資料，了解改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變動，并說明我國居民消費結構變動的原因。
2、能力目標
①引導學生發(fā)掘以交易方式劃分的幾種消費類型的異同點，培養(yǎng)學生深入分析經濟問題的能力和參與經濟生活的能力;把模糊的感性經驗上升到理論高度，學會從多層面、多角度看問題。重點引導學生們去發(fā)掘各種消費類型之間的細微差別。培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經濟問題及參與經濟生活能力。
②了解我國消費結構的變化趨勢，增強關注現實生活的能力及動手能力。
(3)情感、態(tài)度與價值
通過本框學習，對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹立正確的消費觀。
3、教學重點
①影響消費水平的因素
原因：首先，同學們對復雜的經濟生活和消費行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費水平的因素，讓學生明白影響因素有收入水平、物價水平、商品本身等等。以此讓同學們從消費表象背后分析出深層原因。其次，這個知識點的重點學習也為后面學習確立正確的消費觀打下基礎。
在這一重點上，我主要通過創(chuàng)設情景，立足生活實際，從生活中取材，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費水平的因素。以此來突破這一重點。
②貸款消費
原因：消費的分類依據不同的標準有所不同。貸款消費相對于很少參與經濟生活，理財能力欠缺的學生而言是比較陌生的，而貸款消費也屬于消費中重要的一種類型，充分了解消費類型對學生分析消費行為和做出正確的消費行為有益處。
在這一重點上我主要通過實例分析的方法進行突破。
③恩格爾系數
原因：恩格爾系數是一個新名詞，恩格爾系數是分析家庭消費水平的重要參考系數。從食品支出在家庭消費中所占的比例大小可以分析出家庭的消費水平。而同學們對恩格爾系數的高低與家庭消費水平的關系并不清楚，因此只有重點學習，才能深入了解改革開放以來，我國恩格爾系數越來越小，我國居民的消費水平得到很大的提高。
這一重點上，我主要通過圖表解說法來突破。
④教學難點：
原因：首先，同學們對復雜的經濟生活和消費行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費水平的因素，讓學生明白影響因素有收入水平、物價水平、商品本身等等。以此讓同學們從消費表象背后分析出深層原因。其次，這個知識點的重點學習也為后面學習確立正確的消費觀打下基礎。
在這一難點上，我主要通過創(chuàng)設情景，立足生活實際，從生活中取材，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費水平的因素。以此來突破這一重點。
二、學情與學法
對癥下藥能藥到病除，因材施教方能更好地實現我們的教學目標。因此，根據學生的實際來制定教學方案和適合的學法是非常必須、非常重要的。
(一)學情分析
高一階段學生對生活中的現象有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析，正需要在學習中加深對一些現象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力;他們已具備一定的觀察、分析、理解能力，而且學習的自主性增強，參與意識強烈，能夠在教師主導作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現問題、分析問題、解決問題在前一節(jié)課中，學生了解到影響價格的因素以及價格變動所產生的影響，但學生還不知道收入和消費的關系，但對消費的類型有比較籠統(tǒng)模糊的認識。他們可以在日常生活認真觀察，記錄家庭的收支情況來了解本家庭的消費水平。本節(jié)課我講通過自主學習、合作探究的方法，激發(fā)學生學習興趣，引導他們了解影響消費的因素以及消費的類型，幫助他們認清自己的消費行為，從而樹立正確的消費觀，同時又學會勤儉節(jié)約，艱苦樸素的思想。
(二)學法
1、資料搜集法：學生通過課前有針對性的對相關資料進行搜集并加以分析歸納，使他們能對新課中所要掌握的知識有的一定的了解和接觸，為新知識的學習鋪墊好基礎，并且能夠調動學生學習的積極性和自主性，培養(yǎng)他們的動手能力和分析能力。
2、分析歸納法：以學生為主體，通過自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果，形成自己的知識。
3、合作討論法：以學生為主體，通過設置情景和問題，充分調動學生的學習積極性，組織學生討論，互相交流、啟發(fā)，實現教學的多變互動。在本課中主要圍繞影響消費水平的因素，圍繞小兔的消費行為判斷其消費結構進行合作交流。
三、教學設計的基本理念和教學方法
(一)教學設計理念
新課程標準要求我們要轉變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，要讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生積極主動地學習。根據學生的心理特征和學生認知規(guī)律，我們設計的教學貼近學生的現實生活，從學生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生在課堂參與過程中暢所欲言，在探究中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
(二)教法
為了更好的落實新課程的理念，實現教學三維目標，在本課中我主要采用了情景教學法、探究式教學法、比較法。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫組學生理解教材獲得感知和認識的教學方法。
探究式教學法是在教師指導下，學生學習探究知識、提高能力的叫傲雪方法。在教學中，我以多個教例和創(chuàng)設的情景為線索，引發(fā)學生思考，讓學生通過自己的積極思考和小組的合作探究，獲得知識，使知識更具有說服力。
比較法是指在教師的指導下，學生通過觀察、分析，找出探究對象的相同點和不同點的教學方法。
