試卷：60分鐘，滿分100分
一、單項(xiàng)選擇題（題型：?jiǎn)芜x；每題分值：1分）
1.2015年11月30日，國(guó)際貨幣基金組織執(zhí)行董事會(huì)批準(zhǔn)人民幣加入貨幣籃子，人民幣與美元、日元、英鎊和歐元一道成為可自由使用貨幣。
A.直接融資
B.原始存款
C.特別提款權(quán)
D.金銀本位制
答案：C
2.2015年12月18日至21日，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議在北京舉行，會(huì)議強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)改革是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新。
A.法治領(lǐng)域
B.政治體制
C.區(qū)域經(jīng)濟(jì)
D.供給側(cè)結(jié)構(gòu)
答案：D
3.2015年12月20日，自由貿(mào)易協(xié)定正式生效，這一自由貿(mào)易區(qū)是中國(guó)迄今涉及國(guó)別貿(mào)易額大，覆蓋領(lǐng)域廣的自貿(mào)區(qū)。
A.中泰
B.中澳
C.中韓
D.中日
答案：C
4.是法國(guó)自然主義教育家盧梭的代表作。
A.《教育漫畫》
B.《愛(ài)彌兒》
C.《母親讀物》
D.《人的教育》
答案：B
5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持。
A.勞動(dòng)起源說(shuō)
B.生物起源說(shuō)
C.心理起源說(shuō)
D.生物進(jìn)化論
答案：A
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6.巴赫家族的音樂(lè)才能持續(xù)300多年之久，出了60多位音樂(lè)家。這主要體現(xiàn)了對(duì)人的身心發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.心理
答案：A
7.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
答案：A
8.素質(zhì)教育是以為重點(diǎn)的教育。
A.面向全體學(xué)生
B.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
答案：B
9.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
答案：A
10.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.長(zhǎng)期性
D.主體性
答案：C
11.隱性課程又稱。
A.潛在課程
B.官方課程
C.正式課程
D.學(xué)校課程
答案：A
12.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是。
A.課程
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程計(jì)劃
D.課程目標(biāo)
答案：B
13.下列不屬于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)的是。
A.有利于照顧到學(xué)生的個(gè)別差異
B.有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度
C.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用
D.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
答案：A
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14.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)�！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有特點(diǎn)。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合
答案：C
15.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
答案：D
16.“平行教育原則”是提出的。
A.馬卡連柯
B.杜威
C.德魯克
D.洛克
答案：A
17.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來(lái)教育學(xué)生，這屬于。
A.榜樣示范
B.說(shuō)服教育
C.陶冶教育法
D.實(shí)際鍛煉法
答案：C
18.在家庭、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是。
A.家長(zhǎng)
B.任課教師
C.學(xué)生
D.班主任
答案：D
19.教師通過(guò)講述自己的教育故事，并從中總結(jié)出別具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)能力的教育研究方法是。
A.個(gè)案研究法
B.行動(dòng)研究法
C.敘事研究法
D.實(shí)驗(yàn)研究法
答案：C
20.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是。
A.由國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理
B.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理
C.以省級(jí)課程管理為主
D.全部下放權(quán)利，實(shí)行校本教材教學(xué)為主
答案：B
21.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是。
①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”
④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
A.②③④
B.①②④
C.③④
D.①②③④
答案：D
22.白紙上的黑色字比灰色字明顯，這是感覺(jué)的。
A.聯(lián)覺(jué)
B.適應(yīng)
C.繼時(shí)對(duì)比
D.同時(shí)對(duì)比
答案：D
23.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維?
A.直覺(jué)思維
B.發(fā)散思維
C.動(dòng)作思維
D.集中思維
答案：B
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24.看過(guò)《西游記》小說(shuō)的人在頭腦中都可以形成孫悟空的形象，這是的心理活動(dòng)。
A.表象
B.再造想象
C.創(chuàng)造想象
D.幻想
答案：B
25.皮亞杰認(rèn)為，兒童在已經(jīng)獲得客體永久性。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
答案：A
26.小紅又想吃零食又不想變胖，屬于。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙重趨避沖突
答案：C
27.在馬斯洛的需要層次論中，他認(rèn)為需要的高層次是。
A.求知與理解
B.尊重
C.自我實(shí)現(xiàn)
D.審美
答案：C
28.在課堂上提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師以點(diǎn)頭微笑或當(dāng)面表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，這種行為屬于。
A.升華
B.消退
C.正強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
答案：C
29.練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。在教學(xué)過(guò)程中組織練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括。
A.幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)
B.正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量
C.盡量增加練習(xí)次數(shù)和集中練習(xí)時(shí)間
D.練習(xí)方式多樣式
答案：C
30.在教鳥的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了
A.命題
B.案例
C.反例
D.正例
答案：D
31.按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于。
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.準(zhǔn)習(xí)俗水平
答案：B
32.通過(guò)對(duì)蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出雷達(dá)，這屬于。
A.思維定勢(shì)
B.原型啟發(fā)
C.醞釀效應(yīng)
D.功能固著
答案：B
33.與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)
D.近景的直接性動(dòng)機(jī)
答案：C
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34.某學(xué)生在記憶圓周率“3.1415926535”時(shí)，將其編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾”，該學(xué)生在這里運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是。
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.精細(xì)加工策略
D.元認(rèn)知策略
答案：C
35.學(xué)會(huì)寫“木”、“石”、“口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森”、“磊”、“品”，這是一種。
A.順向遷移
B.水平遷移
C.一般遷移
D.具體遷移
答案：D
36.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜采用。
A.以教師為中心的講授策略
B.師生互動(dòng)策略
C.以學(xué)生為中心的發(fā)展學(xué)習(xí)
D.合作學(xué)習(xí)策略
答案：A
37.有位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒家開(kāi)傘店，小女兒家開(kāi)洗衣店，老太太天天為女兒憂愁。下雨天，她擔(dān)心小女兒洗的衣服干不了，晴天又擔(dān)心大女兒的雨傘賣不出去。后來(lái)，鄰居對(duì)他說(shuō)：“您好福氣啊!下雨天，您大女兒家生意興隆，晴天，您小女兒家生意興隆、對(duì)您來(lái)說(shuō)，每天都是好日子!”老太太轉(zhuǎn)念一想，覺(jué)得有道理，不禁眉開(kāi)眼笑了。這位老太太使用的情緒調(diào)節(jié)策略是。
A.認(rèn)知轉(zhuǎn)換法
B.情緒宣泄法
C.注意轉(zhuǎn)移法
D.自我放松法
答案：A
38.是指人們基于對(duì)某種情境的直覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。將其應(yīng)用于教育中，即教師的期待效應(yīng)。
A.羅森塔爾效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.過(guò)度理由效應(yīng)
D.巴納姆效應(yīng)
答案：A
39.在課程結(jié)束時(shí)，老師通過(guò)班級(jí)分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行結(jié)課，這屬于。
A.比較結(jié)課
B.活動(dòng)結(jié)課
C.懸念結(jié)課
D.拓展延伸結(jié)課
答案：B
40.“學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范�！敝傅氖悄姆N基本理念。
A.師德為先
B.學(xué)生為本
C.能力為重
D.終身學(xué)習(xí)
答案：D
41.需要層次理論的倡導(dǎo)者是。
A.皮亞杰
B.馬斯洛
C.弗洛伊德
D.班杜拉
答案：B
42.如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好的”，他就會(huì)被“好的”光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞的”，他就會(huì)被“壞的”光圈籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的，這種心理現(xiàn)象是。
A.暈輪效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
答案：A
43.皮亞杰的理論認(rèn)為，兒童已經(jīng)獲得客體永久性所處的階段是。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
答案：A
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44.教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)高出學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，并使得學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到。這樣做的主要理論依據(jù)是。
A.近發(fā)展區(qū)
B.學(xué)習(xí)定勢(shì)
C.身心發(fā)展規(guī)律
D.效果率
答案：A
45.善于察顏觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.沉思型
D.沖動(dòng)型
答案：B
46.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段的危機(jī)沖突是。
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂
D.自主感對(duì)羞恥感
答案：C
47.某生上課害怕被點(diǎn)名回答問(wèn)題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問(wèn)，于是后來(lái)就越來(lái)越多地表現(xiàn)出類似行為，從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，這是由于該生曾受到。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.塑造
答案：B
48.某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是。
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
答案：B
49.情境學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
答案：C
50.某同學(xué)在學(xué)習(xí)舞蹈的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的。
A.高原現(xiàn)象
B.倒攝抑制
C.生理極限
D.資源管理策略
答案：A
51.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，這種阻礙理解的因素是。
A.已有知識(shí)遷移
B.問(wèn)題特征
C.功能固著
D.原型啟發(fā)
答案：C
52.假如一個(gè)教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問(wèn)題，并把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于教師成長(zhǎng)的。
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注生存階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
答案：C
53.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了。
A.組織策略
B.精加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.復(fù)述策略
答案：B
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54.知道“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”，屬于知識(shí)。
A.陳述性
B.條件性
C.程序性
D.策略性
答案：A
55.兒童在知道“青菜”、“蘿”，和“菠菜”等概念后，在學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念這種學(xué)習(xí)稱為。
A.符號(hào)學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
答案：C
56.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。
A.命題
B.案例
C.反例
D.正例
答案：D
57.采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的方法是。
A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段目的分析法
D.試誤法
答案：A
58. 在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是( )。
A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展
B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度
C.淡化甄別與選拔的功能
D.體現(xiàn)新的教育觀念和課程理念
答案：A
59.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中精力，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這是一種。
A.焦慮癥
B.強(qiáng)迫癥
C.恐怖癥
D.人格障礙
答案：A
60.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)。
A.很高
B.較高
C.較低
D.以上都不對(duì)
答案：B
61.掌握了“金”這個(gè)字，從而學(xué)習(xí)“鑫”，體現(xiàn)了。
A.重組遷移
B.負(fù)遷移
C.具體遷移
D.一般遷移
答案：C
62.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的。
A.面向全體學(xué)生原則
B.發(fā)展性原則
C.尊重學(xué)生主體性原則
D.尊重與理解學(xué)生原則
答案：D
63.在布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是。
A.應(yīng)用
B.分析
C.綜合
D.評(píng)價(jià)
答案：D
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64.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該。
A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望
B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”
C.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作
D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)
答案：C
65.針對(duì)目前教師的教學(xué)方法過(guò)于守舊，劉老師提出并在實(shí)踐中采用情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、參觀法等教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)取得了良好的成果，這充分體現(xiàn)了劉老師。
A.勇于探索創(chuàng)新
B.具有奉獻(xiàn)精神
C.學(xué)科知識(shí)扎實(shí)
D.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生
答案：A
66.在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見(jiàn)、不問(wèn)不管或?qū)�學(xué)生諷刺、挖苦、實(shí)施體罰或變相體罰，這都是明顯的違犯師德的行為，違犯的是現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范要求中的。
A.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”
B.“愛(ài)崗敬業(yè)”
C.“為人師表”
D.“愛(ài)國(guó)守法”
答案：A
67.是教師在道德修養(yǎng)中的道德情感、道德意志和道德信念所形成的一種高度自覺(jué)的道德境界。
A.內(nèi)省
B.致知
C.慎獨(dú)
D.學(xué)習(xí)
答案：C
68.《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要把作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
A.改革創(chuàng)新
B.育人為本
C.促進(jìn)教育公平
D提高質(zhì)量
答案：A
69.根據(jù)教育法的規(guī)定，國(guó)家保障教育事業(yè)發(fā)展。
A.超前
B.優(yōu)先
C.平行
D.適當(dāng)滯后
答案：B
70.目前中小學(xué)常用的結(jié)課方式是。
A.歸納結(jié)課
B.比較結(jié)課
C.活動(dòng)結(jié)課
D.懸念結(jié)課
答案：A
二、判斷題（題型：判斷；每題分值：1分）
1.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)及受教育權(quán)。
答案：×
2.狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，它是國(guó)民教育制度的核心。
答案：√
3.交班費(fèi)用來(lái)印試卷、組織活動(dòng)等情形侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
答案：√
4.師生關(guān)系從本質(zhì)上講，是一種“人—人”關(guān)系。
答案：√
5.從課程的任務(wù)來(lái)看，課程分為國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程。
答案：×
6.備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
答案：×
7.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是各種教學(xué)活動(dòng)。
答案：√
8.班級(jí)管理有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。
答案：√
9.強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。
答案：×
10.新課程在目標(biāo)上，要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度及價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)具體的課程。
答案：√
11.指向性是注意的特點(diǎn)。
答案：×
12.一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)要比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。
答案：×
13.首因效應(yīng)就是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。
答案：×
14.狹義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為相對(duì)持久的變化。
答案：×
15.吹拉彈唱的音樂(lè)技能屬于心智技能。
答案：×
16.在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。
答案：×
17.道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的中介。
答案：√
18.焦慮是指一個(gè)人對(duì)當(dāng)前或者預(yù)計(jì)到的對(duì)自己自尊心有潛在威脅的情境所產(chǎn)生的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。
答案：√
19.美國(guó)教育學(xué)家心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
答案：√
20.教師接受家長(zhǎng)的禮物，利用職務(wù)之便謀取私利的行為主要違背了“為人師表”的要求。
答案：√
三、案例分析題（題型：不定項(xiàng)）
1.材料：
某位教師曾經(jīng)采用了很多教育方法，堅(jiān)持不懈地幫助班上一位性格孤僻、行為散漫、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子。偶然的機(jī)會(huì)，她看到了《搗蛋鬼日記》，認(rèn)真閱讀后，對(duì)兒童的身心發(fā)展有了新的理解，開(kāi)始反省自己對(duì)這個(gè)孩子的教育。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)后，積極鼓勵(lì)他發(fā)展繪畫能力，引導(dǎo)他參與班級(jí)活動(dòng)，在她的呵護(hù)和幫助下，孩子逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，后來(lái)成了一名小有名氣的畫家。
提問(wèn)：我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是下列哪些?
A.愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)
B.關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人
C.為人師表、終身學(xué)習(xí)
D.團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)
答案：ABC
分值：3分
2.閱讀《小壁虎借尾巴》的教學(xué)片段并回答問(wèn)題：
……
師：剛才同學(xué)們找出了小壁虎三次借尾巴時(shí)說(shuō)的話，大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話。(學(xué)生七嘴八舌地讀)
師：誰(shuí)愿意給全班同學(xué)展示自己的朗讀?(生讀小壁虎說(shuō)的話)
師：讀得很流利，但似乎少了一點(diǎn)兒什么味道。什么叫“行嗎?”
生(依次回答)：“行嗎?”就是“好不好”、“好嗎”、“可以嗎”……
師：對(duì)了，這說(shuō)明小壁虎講話時(shí)怎么樣?
生(依次回答)：和氣;小心翼翼;謹(jǐn)慎;禮貌……
師：你們從哪里看出小壁虎講話時(shí)很有禮貌的?
生：小魚比小壁虎大，小壁虎叫她小魚姐姐，老黃牛年紀(jì)大小壁虎就稱他伯伯，燕子比媽媽小小壁虎就稱她燕子阿姨。
生：小壁虎走了之后都跟他們一一告別;說(shuō)：“再見(jiàn)、再見(jiàn)�！�
生：小壁虎每次說(shuō)話都用“您”很有禮貌。
生：小壁虎每次借尾巴都要問(wèn)別人“行嗎?”
師：對(duì)，小壁虎每次說(shuō)話都很和氣都是用商量的口氣跟人借尾巴的，說(shuō)明小壁虎很有禮貌，誰(shuí)能夠很有禮貌的語(yǔ)氣試著朗讀小壁虎三次借尾巴時(shí)說(shuō)的話呢?(生讀)
師：讀得有點(diǎn)味道了?朗讀的時(shí)候還要注意……(教師指導(dǎo)朗讀)
師：請(qǐng)大家用有禮貌的語(yǔ)氣再讀一讀。(學(xué)生品讀小壁虎說(shuō)的話)
師：讀得更好了，請(qǐng)同學(xué)們回家后再讀給爸爸媽媽聽(tīng)，注意讀出禮貌的語(yǔ)氣……
提問(wèn)：教師在該教學(xué)片段中貫穿了下列哪些教學(xué)原則?
A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.直觀性原則
C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
D.發(fā)展性原則
答案：AC
分值：4分
3.材料：
這是初二某班的一堂寫作指導(dǎo)課堂實(shí)錄。
教師板書：1+1=1。學(xué)生竊竊私語(yǔ)，顯出愕然的神色。
教師：大家覺(jué)得這個(gè)算式很奇怪嗎?的確，它在數(shù)學(xué)上不能成立，但卻能反映出現(xiàn)實(shí)生活的某種現(xiàn)象或揭示出某種哲理。誰(shuí)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)算式?學(xué)生思考后紛紛舉手發(fā)言。
“在計(jì)劃生育的宣傳資料上見(jiàn)過(guò)”。
教師：他表示什么意思?
“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”。
教師：說(shuō)的很好。只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象和聯(lián)想，總能發(fā)現(xiàn)世界上的各種事物看似風(fēng)馬牛不相及，實(shí)際上卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。下面再看一個(gè)算式-
教師板書：1+1+1=0
教師：你們又能想到些什么?
學(xué)生思考良久，紛紛舉手發(fā)言。
“一滴水，一滴水，再一滴水，滲入泥土都不見(jiàn)”。
“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。
“抄作業(yè)，兩次抄作業(yè)，三次抄作業(yè)，終于不是自己的真才實(shí)學(xué)”。
“老師罰學(xué)生連續(xù)三天打掃衛(wèi)生，可是學(xué)生思想不通，其教育作用等于零”。
接著老師組織學(xué)生討論9+1≠10所表示的意思，并強(qiáng)調(diào)挖掘其中的積極意義。有的學(xué)生說(shuō)，“在10個(gè)人的集體中，如果有1個(gè)人能力特別強(qiáng)，那么這個(gè)集體發(fā)揮的能量就會(huì)超常;反之，如果其中有1個(gè)人與集體離心離德，那么這個(gè)集體的力量不僅會(huì)被削弱，而且有可能被搞垮。”有的說(shuō)，“如果9個(gè)人合唱有1個(gè)人指揮，這種演唱準(zhǔn)能成功;如果1個(gè)人獨(dú)唱9個(gè)人指揮，那么獨(dú)唱者肯定無(wú)所適從，演唱必定失敗。”
后，教師就今天講的內(nèi)容要求每個(gè)學(xué)生寫一篇感想。
提問(wèn)：在材料中，這位教師使用了下列哪些教學(xué)方法?
A.練習(xí)法
B.實(shí)習(xí)法
C.演示法
D.討論法
答案：D
分值：3分