一、單項(xiàng)選擇題
1.學(xué)校產(chǎn)生于(　)
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.資本主義社會(huì)
2.下列屬于一般能力的是(　)
A.色調(diào)感
B.曲調(diào)感
C.節(jié)奏感
D.觀察力
3.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是(　)
A.討論法
B.讀書指導(dǎo)法
C.演示法
D.實(shí)驗(yàn)法
4.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(　)
A.政治需要
B.科技進(jìn)步
C.生產(chǎn)力發(fā)展水平
D.產(chǎn)業(yè)革命
5.教育早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是(　)
A.孔子
B.杜威
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
6.屬于條件反射的是(　)
A.眨眼反射
B.吸吮反射
C.防御反射
D.信號(hào)反射
7.1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開(kāi)始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是(　)
A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲
B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲
C.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
D.基本理論和基本知識(shí)
8.關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)、正直，屬于(　)
A.性格的態(tài)度特征
B.性格的意志特征
C.性格的情緒特征
D.性格的理智特征
9.我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的基本部分是(　)
A.課程設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)周安排
10.“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視(　)
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
11.常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服，這種情況屬于(　)
A.負(fù)向遷移
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
12.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲面臨的沖突是(　)
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂
D.自主感對(duì)羞恥感
13.突然的敲門聲，將聽(tīng)課學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，這種情況屬于(　)
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.注意的動(dòng)搖
14.班級(jí)授課制的特征可以用(　)幾個(gè)字來(lái)概括。
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時(shí)
D.班、課、時(shí)
15.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。這種心理癥狀是(　)
A.恐懼癥
B.抑郁癥
C.強(qiáng)迫癥
D.焦慮癥
16.我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展(　)
A.專業(yè)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.中等教育
D.職業(yè)教育
17.教育學(xué)研究的對(duì)象是(　)
A.教育過(guò)程
B.教育事例
C.教育規(guī)律
D.教育問(wèn)題
18.我國(guó)將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于(　)
A.1985年
B.1992年
C.1993年
D.1994年
19.“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的(　)品質(zhì)。
A.廣闊性
B.獨(dú)立性
C.靈活性
D.邏輯性
20.下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是(　)
A.學(xué)校與學(xué)生
B.學(xué)校與家長(zhǎng)
C.學(xué)校與教師
D.學(xué)校與政府
二、填空題
1.舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。
2.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。
3.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。
4.師生在社會(huì)道德上是___________的關(guān)系。
5.我國(guó)教師的身份特征是___________。
6.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。
7.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是由其任務(wù)和職業(yè)角色的__________所決定的。
8.洛克的___________理論，奠定了洛克的個(gè)人本位論。
9.美國(guó)的___________倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。
10.人的智力呈___________分布。
三、判斷題
1.教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯(cuò)誤觀念”。(　)
2.過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。(　)
3.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。(　)
4.損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。(　)
5.心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為。(　)
6.“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識(shí)。(　)
7.教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實(shí)施的基本條件。(　)
8.測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量后所得結(jié)果的一致性程度。(　)
9.德育就是政治教育。(　)
10.氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。(　)
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述教師課堂提問(wèn)的基本要求。
2.簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)中的角色。
3.簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
4.簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)述如何養(yǎng)成良好的情緒。
五、論述題
1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
2.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約作用。
六、案例分析題
我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見(jiàn)，惹來(lái)室友的不滿。晨會(huì)課上，我對(duì)王冰說(shuō)：“王冰，你知道嗎？你們宿舍所有人都愛(ài)聽(tīng)你唱獨(dú)角戲，比聽(tīng)帕瓦羅蒂唱歌還過(guò)癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味�！比�班同學(xué)一陣大笑，王冰紅著臉站起來(lái)說(shuō)：“老師，我違反了宿舍管理?xiàng)l例，影響了其他同學(xué)的休息，對(duì)不起，請(qǐng)同學(xué)原諒，今后我一定改正�！�
結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。